視唱練耳在童聲合唱梯隊建設中的重要性與訓練方法

［摘 要］ 視唱練耳是基本樂科中的重要組成部分，也是一切音樂學習的重要基礎，在衡量個人是否具備基礎音樂理論知識，以及良好的音樂聽、唱、記能力中起到至關重要的作用。在我國的童聲合唱團中，大多由非音樂專業的學生組成，其參差不齊的視唱練耳水平會對合唱團的選曲水平及排練效率造成不同程度的影響。本文希望通過闡述視唱練耳訓練在童聲合唱排練中的重要性，分析我國優秀童聲合唱團在排練中的教學案例，梳理合唱排練過程中關于視唱練耳基礎的訓練方法，旨在為我國童聲合唱排練中有關視唱練耳基礎的訓練部分帶來啟迪。

［關鍵詞］ 視唱練耳；童聲合唱；訓練方法

［中圖分類號］ J613.1? ? ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）05-0032-03

在中小學美育教育日益發展的時代下，音樂作為素質教育的重要學科，在培養學生的審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等核心素養中起到了至關重要的作用。而合唱作為一種大眾化、多元化的音樂藝術形式，具有集體性、普遍性及廣泛性的特點。由于團員能在合唱排練過程中，學習到基本音樂知識，鍛煉個人音樂學習能力，培養與人配合的集體主義精神及豐富個人音樂審美體驗，合唱已然成為美育教育的重要組成部分。因此全國各中小學校、少年宮及兒童藝術活動中心等單位機構擔負起美育教育、藝術文化建設的責任。在美育方針的指導下，多數中小學采用舉辦班級合唱比賽、教育局舉辦學校之間的合唱比賽的活動方式，讓每一位學生在參與合唱排練與比賽的過程中，獲得舞臺實踐機會，鍛煉學生的綜合素質，旨在讓每一位學生德、智、體、美、勞全面發展。

一、視唱練耳基礎對于合唱排練的重要性

視唱練耳通過視譜即唱來訓練聽覺，培養人的唱譜能力、聽辨能力、記憶能力。我國著名的音樂家、中央音樂學院教授楊鴻年先生就曾提出，在合唱訓練過程中，要鍛煉學生的聽辨能力，讓學生處在和聲音響效果中，根據其他聲部的音準判斷自己的音準是否準確，根據其他聲部的音量調節本聲部的音量，同時還要關注自身的音色是否與整體音色融合。由此可見，視唱練耳對合唱訓練具有支撐性的作用。［1］

在合唱排練過程中視唱練耳的知識無形地貫通在其中［2］。比如學唱一首新曲便是對學生視唱能力的考驗；在多聲部作品演唱過程中還需保證音準穩定性、節奏準確性；甚至是讓學生演唱超齡水平的高難度多聲部作品或無伴奏童聲合唱作品等。由此可見，穩固的視唱練耳基礎是一支優秀的童聲合唱團必備的基本素養。那么，如何能在合唱團平常有限的排練時間內提高團員的視唱練耳水平，就成為當下國內組建童聲合唱團最重要的命題。

視唱練耳能夠培養出音樂的耳朵和音樂的思維，一個擁有這種能力的團員，他所聽到的音樂不再僅僅只有情感與音響上的感性體驗，而能夠上升到理性的高度，音樂作品的和聲走向、織體、曲式結構等都變得非常清晰。對于一個由非音樂專業的學生構成的童聲合唱團而言，團員大都缺少對作品的理解能力，不注重作品譜面上的標記，常常需要指揮在排練過程中反復提醒，大大降低了排練效率。此時，如果團內視唱練耳基礎較好的團員占多數，就能夠在排練過程中起到帶頭作用，主動自我檢驗音準、調節個人聲音的音色，同時還能提醒其他團員做到指揮的要求，排練效率自然會提升了。

二、合唱中視唱練耳訓練方法介紹

（一）聽音——建立良好的聽覺

在合唱排練中，聽音訓練是必不可少的環節。良好的聽覺能力決定團員是否能夠在演唱多聲部作品時，仍能保持良好的音準。對于童聲合唱團而言，特別要注意培養團員的固定音高感。固定音高是指能夠準確唱出所聽音在五線譜中的具體唱名。且童聲合唱團團員相較于混聲團、老年團更具培養固定音高的年齡優勢。該方法有利于團員在初學新合唱作品時，能夠更快速地找準本聲部演唱的音，從而有效地提高學習新曲的效率，為指揮進行下一步的藝術處理排練節省時間。在實際排練中，可以將本項訓練安排在練聲后，視團員基礎安排單音音組、和聲音程、規則的三和弦甚至是不規則的音塊之類的聽音練習。由指揮講明，請唱出我彈奏的具體音高，如果是和聲音程或三和弦，還需在唱后說出性質。據廣州小海燕合唱團藝術總監及常任指揮刁志君先生闡述：說出音程與和弦的具體性質，除了能夠為其拓展基本的樂理知識之外，還有利于團員在大腦中建立音與音之間寬度的感受，為下一步引導學生構唱做鋪墊。在刁老師的講座中，他展示了小海燕團員們的聽音能力，并對團員提出要求：聽辨和聲音程時除了準確地唱出具體音高外，還需唱出音程性質，便于團員更直觀地記憶音與音之間的寬度及聯系，使其在演唱作品的過程中，能夠快速地把握好雙音之間的關系；在聽辨規則的三和弦的過程中使用大致相同的操作，除唱出具體音高外，還需說出和弦性質，同時引導學生體會和弦中疊置的關系，適當地拓展基礎樂理知識。

（二）構唱——掌握音程和弦的音高跨度

構唱練習的目的是讓團員掌握音與音之間的高低、跨度關系，同時在構唱過程中感受和聲色彩、功能及其序進。指揮需強調傾聽整體音響效果，幫助團員留下不同性質的音程或和弦的印象。建議先從中央C往上依次構唱小二度、大二度、小三度等12種一個八度內的和聲音程性質，直到純八度的小字2組的高音dol停下；然后從上往下依次構唱以上相同的內容，在唱出每一組旋律音程的音高后還需唱出音程性質。如：dol 降re dol，小二啊；dol re dol，大二啊……以此類推，從而完成這一組練習。唱出音程性質可以幫助團員在大腦構建音高跨度的關系，便于在一些無伴奏合唱作品的演唱過程中，也能迅速找準本聲部音高。在團員初次構唱中，由于三度及以上的音跨度較大，難以一步到位找準音，可能會遇到音程構唱不準的問題。中央音樂學院教授，博士生導師，《中央音樂學院學報》編輯委員姜夔教授曾經在其編寫的文章《關于視唱練耳課教學法的問題三則》中提到該種方法：在構唱兩個音距離較遠的音程時，建議教師引導團員采用“搭橋”的方法來找音。比如構唱小六度可以通過用小三度加純四度或純四度加小三度的方法來完成。在建立基本概念后，可以以單聲部音階為基礎，讓合唱團進行多聲部的、二度或是三度的卡農式唱法來輪唱音階，讓團員在其中體會不同性質的音程或和弦之間的色彩。注意構唱中要引導團員用自然高位置的聲音演唱，并互相傾聽，注意演唱過程中的連貫性，運用循環呼吸的技巧，還要發掘個人聽覺能力，提高音高的準確性，從而培養內心的聽覺。［4］在刁老師的講座中，他以作品《一座城》為例，指揮小海燕合唱團演唱，并展示了作曲家在歌曲的引子部分運用了高疊和弦的作曲技法，指出了蘊含在八個聲部的高疊和弦之中，一些難度較高的二度碰撞和聲效果，點明了音準在該段引子中的重要性。他提出，處理此類縱向和聲偏多的作品，需要在平常排練前加入構唱的練習。除此之外，小海燕合唱團還展示了多個調性中和弦連接的構唱。讓在座所有觀眾深刻感受到，成為一支國際頂尖的童聲合唱團確實需要具備相當的視唱練耳水平。

三、關于童聲合唱團的梯隊化建設的分班制度

我國著名指揮家、教育家，中央音樂學院教授楊鴻年先生曾提到過，一個合唱隊在技術上最基本的要求之一就是必須具備理想的音色、準確的節奏及良好的音準，［3］后兩者是唱好合唱曲目的關鍵。因合唱強調其集體性、融合性，對于合唱團教師而言，學員相近的視唱練耳水平更便于選曲難度的設置及排練效率的提高。在多數少年宮及兒童藝術活動中心等文化機構的合唱課程中，多是按照學員的視唱練耳程度分配到不同級別的梯隊班級中來學習合唱的。經過一段時間的學習后，再視其視唱練耳水平及歌唱能力升班。連啟蒙班的小朋友也需通過簡單的聽力考核才能通過選拔，開始接觸合唱。可見，視唱練耳為童聲合唱團的發展打下的堅實基礎具有重要作用。

隨著我國合唱藝術的發展，我國童聲合唱團的梯隊建設已較為完善，大多實現了以年齡為基礎劃分的不同層次的班級。在梯隊制度中，大多將班級分為基礎團、預備團和表演團三個層次。將參與合唱團的團員設置成梯隊模式，按不同的年齡劃分到不同的班級中是考慮到：1.因升學壓力可能給合唱團帶來的人員流失，需要每學期一次升班考核才能滿足各層次班級對人員的需要；2.培養孩子的音樂素養及對合唱的鑒賞能力需要年齡的增長，孩子們只有在成長的過程中不斷積累合唱中的經驗，才能提高自身綜合能力，進入到下個階段的合唱學習中去，但在普通的中小學合唱團中，多以年齡劃分班級。例如一、二年級學生進入基礎團，三、四年級進入預備團，五、六年級進入表演團，每一學年升學便升班。但年齡并不決定個人音樂能力的高低，參差不齊的音樂能力會對排練效率產生消極影響，指揮應將能力相當的團員安排在同一層次的合唱團中。故有必要在分班前對每一位學生都進行一次快速的考核，嚴格據其視唱練耳水平及歌唱能力分班，但也會存在個別團員表現突出但年齡過小，或能力較差但年齡過大的情況。這種就需要指揮視具體情況做出適當的調整，因兒童存在變聲期，不同年齡階段的兒童聲音條件也不同，且處在變聲期間的學生較難控制其發聲，會導致在合唱排練的過程中，出現聲音不統一、不干凈等其他問題；在報名合唱比賽時，不同的組別也會對年齡有所限制，所以具體問題具體分析，這里不再贅述。

四、梯隊模式中三種層次（基礎團、預備團、表演團）的視唱練耳訓練方法

每周排練時間有限，建議基礎團與預備團指揮教師把握好課前20分鐘、課間休息時間以及下課前10分鐘的三段時間，將視唱練耳訓練安排在以上時段中，在課前構唱音階、音程和弦等，讓團員進入到歌唱的狀態中去，課間抽查視唱練習，主要幫扶能力較弱的學生，放學前最后合上書本進行純聽音練習，鍛煉聽力。表演團排練相較于基礎團與預備團時間較長，可以在開聲后進行構唱練習，在構唱過程中要提出要求，不僅要注意音準，也要注意音色的融合，高位置發聲、循環呼吸多一些氣息支持控制住音準等融合性較高的要求，既鍛煉了視唱練耳能力又提高了整體聲音能力。將每次排練的前一個小時都用在聽力及構唱訓練中，團員的識譜能力及音準等綜合素質將會有顯著的提高。

（一）基礎團

基礎團屬于梯隊制度中的初級水平，多面向普通小學低年級段甚至幼兒園大班招生，學生接觸音樂的時間較短甚至從未接觸過，需要合唱老師啟蒙。在排練過程中，盡量以教學和互動相結合的方式為主。從認識五線譜和鋼琴鍵盤開始，普及音樂基礎知識，帶領學生打基本節奏，唱C大調音階。因3至9歲是培養孩子固定音高的最佳時期，在這一時期內只要通過定量的科學系統的訓練，一般兒童是完全能夠建立固定音高感的。故要抓緊在每節課下課的前15分鐘，進行一個八度內的單音聽辨練習。在3至5節課后，進入下一個階段，酌情增加一個八度內黑鍵的聽辨練習；在大約4節課后，變成雙音的和聲音程聽辨，只是聽出音高即可，無需說出性質。

（二）預備團

預備團屬于合唱團梯隊制度中的中級水平，由基礎團的高級班學生升班構成。預備團承擔的是從基礎團到表演團的過渡作用，同時作為表演團的主要后備力量，一般來說，預備團團員數量最多，所以應該采用進一步分班的方式將預備團的合唱教學內容精細化。可以將預備大團分為初級、中級、高級三個層次，進行分班教學。

預備團初級班的團員應該在排練中對視唱練耳基礎知識及樂理知識進行鞏固與查缺補漏，同時引入從純一度到純八度的構唱練習，準備一些八到十二小節左右的、無升降、旋律較為平緩、沒有復雜節奏型的視唱練習，作為每次課后作業中的一項，每次課間休息時按學號排隊現場回課。如此循環往復地訓練，必會使其視唱練耳能力有所提升。

預備團中級班的團員同時要具備快速聽辨含變化音的和聲音程能力，大小三原位及其轉位的能力。多結合平時需要演唱的合唱曲目設定定向的構唱練習，比如演唱作曲家曹冠玉老師的《一字歌》，要注意構唱一些二度疊置的合成音程，簡單的三和弦，鍛煉團員在控制長氣息的同時保持音準的穩定性。在演唱日本歌曲《崖上的波妞》此類歡快活潑、連音跳音相結合的歌曲時，就要多練以跳音為主的跨度適中的構唱練習等。

預備團高級班的團員是表演團后備軍的中堅力量，隨時能夠替補表演團部分因各種原因而退團的團員，故預備團高級班的學員不論是演唱能力還是視唱練耳程度，都需要達到表演團的水平，才不至于讓大批預備團團員升上表演團后，無法適應曲目難度及排練要求，讓表演團與預備團中間出現能力脫節的情況，使表演團在每年升班后都要經歷一段長達大概兩個月的“磨合期”，反而不利于表演團的發展。故在排練模式上，預備團高級班可以嘗試采用表演團的時間安排方式：排練前一小時均用于聽音及構唱訓練，提前適應表演團的訓練強度及內容難度，在升班前打下表演團程度的視唱練耳基礎，在演唱作品過程中對音準、節奏的穩定性，高位置演唱的方法和技巧接近表演團的要求。

（三）表演團

表演團在一個童聲合唱梯隊中承擔了演出和比賽等對外交流的任務，代表了團隊的最高水平。目前活躍在世界舞臺上的童聲合唱團有廣州小海燕合唱團、上海春天少年合唱團、廣州小云雀合唱團等。從這些隊伍挑選的比賽或演出曲目不難看出，團員均具有駕馭多首多聲部無伴奏童聲合唱作品的能力。那么在表演團排練時間短、曲目量大的問題之下，指揮需要平衡聲音及視唱練耳訓練的時間，除了固定的排練前一小時以外，要在排練歌曲期間，反復訓練和聲部分。比如讓團員用長音保持某一雙音構成的和聲，既鍛煉其氣息支持，又鍛煉了聽力對音準的控制能力，還能感受該音程或和弦性質帶來的色彩感受。［5］采用這種視、聽、唱、想的融合方式排練童聲合唱，比只依賴鋼琴給音來排練的方式效果更佳。

結? ?語

合唱是一種集體性的歌唱藝術，需要所有團員發揮協同的作用，開發聽覺自我獨立而又互相感知。視唱練耳可以幫助處在孩童時期的合唱團團員們建立良好的聽覺系統，提高個人演唱能力的同時又提升彼此互助能力，能夠幫助孩子用不同聲部的視角理解整首作品。同時也能在參加合唱排練的過程中，提升音樂素養和審美情趣，提高音樂表現力與感知力。真正實現美育教育方針下，童聲合唱教育模式能夠為學生的音樂方面全面發展作出貢獻，因此需要推廣視唱練耳在童聲合唱團建設中的訓練方法。（指導教師：蘇嚴惠）

參考文獻：

［1］ 康嬌.楊式童聲合唱訓練方法的應用與影響［J］.北方音樂，2020（15）：850-81.

［2］ 付蓉.視唱練耳訓練對合唱藝術的重要意義［J］.當代音樂，2015（01）：57-58.

［3］ 孫晶瑩.關于合唱中音準問題的研究［D］.東北師范大學，2010.

［4］ 官亞菲.將實際音樂作品引入音樂聽覺訓練的研究［D］.首都師范大學，2007.

［5］ 張燕.四部和聲聽覺訓練的意義與方法［J］.黃鐘（中國.武漢音樂學院學報），2002（02）：90-92.

（責任編輯：韓瑩瑩）

［收稿日期］ 2023-12-24

［作者簡介］ 林茜鈺（2003—? ），女，華南師范大學本科學生。（廣州? 510631）