核心素養下的高中化學課堂教學實踐研究

陳正武

摘 ?要：隨著我國教育改革的持續深化，新課程改革與新高考的標準日益凸顯對學生綜合素養培養的重要性。為了打造新的教學環境，開創新的教學空間，高中化學教師需要對學生的核心素養培養方法進行課堂教學層面的改革，以契合當前核心素養的育人要求。因此，教師要正視化學課堂教學中存在的問題，并針對性地采取改進措施，以提升高中生的化學核心素養。文章分析了當前高中化學課堂教學中存在的問題，并在提出了基于核心素養的高中化學課堂教學策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養;高中化學;課堂教學

高中化學是高中階段的重要學科，在新課程改革和新高考的要求下，教師必須重視培養學生的化學核心素養。教師要結合新高考政策，全面改革化學課堂教學的方式方法，注重培養學生的化學思維，引導學生積極思考。在實際的課堂教學中，教師不僅要營造良好的課堂情境，加強師生互動，注重合作學習，而且還要將課堂教學內容聯系生活實際，并不斷加強課堂延伸，從而達到培養學生的化學核心素養目的。

一、高中化學教學中存在的問題

相較于初中生，高中階段的學生要學習的知識量更大，并且高中生要面臨高考，學習壓力也更大。首先，化學知識中有很多抽象性較強的內容，涉及大量的符號，學習起來會比較枯燥。尤其是那些化學基礎薄弱的學生，在面對大量的化學符號時，會產生一定的厭學情緒，從而影響學生的化學學習效率。

其次，高中階段的學生正處于心理成長和身體成長的關鍵時期，尤其在思想方面，已經接近于成人，因此自主意識十分強烈。在進行學習活動時，學生熱衷于進行自主思考，也更愿意跟教師和同學進行深層次地探討。在這樣的情況下，教師要運用合適的教學方法加以引導，在教學活動中增加一些趣味化的內容，以吸引高中生的學習興趣。

最后，雖然新課程改革已經在我國實施多年，但是仍有部分教師沿用以往的教學模式，在這樣的教學模式下，學生很難有機會跟教師進行課堂互動，教師不注重新課導入，往往以開門見山的形式進行教學，即直接引入知識重點。在這樣的情況下，高中生很難馬上進入學習狀態，更不會直接按照教師的思路進行后面的學習。因此，學生對知識的吸收效率也較低。

另外，教師只是按照課本的順序進行，按部就班地教學，也很少與學生進行課堂互動。由于這樣的課堂完全是由教師來主導的，教師不會了解學生對知識的理解情況，學生也沒有機會向教師提問，導致問題不斷積壓，慢慢影響了學生的化學學習效率。

二、核心素養下的高中化學課堂教學策略

（一）注重新課導入，培養宏觀辨識能力

新課導入是課堂教學的重要組成部分，其質量直接關系學生的學習效果。因此，化學教師在設計教學方案時，應充分認識新課導入的重要性，并注重引入趣味化元素，以激發學生的學習興趣和積極性。高中階段的學生面臨著較大的學習壓力，一個輕松和諧的課堂氛圍有助于學生更好地投入學習活動中。通過精心設計的新課導入，教師不僅能夠幫助學生緩解學習壓力，還能引導學生循序漸進地了解知識概念，為后續學習奠定堅實基礎。這樣的教學方式有助于培養學生的核心素養，提升學生的宏觀辨識能力。

以新人教版教材中的《認識有機化合物》一課為例，教師在展開教學之前，需確立明確的教學目標。本課的核心目標是引導學生深入理解有機化合物的性質與特點，并通過觀察實驗現象，掌握甲烷的性質及其參與的取代反應。鑒于高中生對有機化合物和甲烷的相關知識尚顯生疏，教師在設計新課導入環節時，應充分考慮到這一點。在課前準備階段，教師可布置預習任務，使學生對新課內容有初步的認識，為課堂深入學習打下基礎。教學伊始，教師可回顧先前學過的與有機物相關的知識，并自然地過渡到有機物的分類討論上。為了激發學生的學習興趣和探究欲望，教師可以提出以下思考題：“根據碳的骨架，有機物應如何分類？芳香化合物與脂環化合物之間存在哪些差異？”通過這些問題，教師可以鼓勵學生展開討論，各抒己見。在討論過程中，學生不僅能夠形成對問題的明確答案，還能在教師的引導下，深化對有機物分類的理解。隨后，教師可以正式引入本課的核心概念，并通過詳盡的講解，幫助學生建立對重要概念的準確認知。講解過程中，教師可采用問題互動的方式，激發學生的思維活力，培養學生的宏觀辨識能力和獨立思考習慣。

（二）引導合作學習，培養科學探究意識

為提升化學教學效率，教師需持續創新教學模式，特別需重視學生的主體地位，尊重學生的學習需求，并依據學生的學習心理精心設計教學方案。在實際課堂教學活動中，引導學生進行合作學習是一種極為有效的教學方法。在合作學習過程中，學生之間能夠產生思維的碰撞，進而增強集體意識。在共同交流時，學生得以充分展現個性，積極發表觀點。因此，這一過程充分滿足了高中生的表達欲望。尤為重要的是，合作學習對培養學生的科學探究精神具有顯著作用。

例如，在進行新人教版高中化學教材中《化學品的合理使用》這一課的教學時，教師可以采取分組合作的教學策略，每六個學生組成一個小組，通過小組合作的方式進行學習。教師可以先安排預習任務，要求學生閱讀教材，了解大宗化學品和精細化學品的定義與分類，以及合理施用化肥的考慮因素和過量使用化肥可能帶來的問題。預習階段，學生需要獨立思考，為后續討論做準備。在討論階段，教師可以引導學生圍繞預習問題展開深入地探討。由于每個學生都有自己獨特的見解，不同的觀點將相互碰撞，激發出新的思考火花。這種互動式的討論不僅能夠活躍課堂氛圍，還能吸引原本對化學知識興趣不高的學生積極參與。在討論過程中，教師不直接參與，要讓學生自由發表觀點，這有助于培養學生的科學探究意識和批判性思維能力。通過這種小組合作學習的方式，學生能夠更加深入地理解化學品的合理使用這一課題，同時也能夠鍛煉自己的合作能力和溝通技巧。這種教學方法既符合現代教育理念，又能夠有效地提高學生的學習效果。

（三）結合生活實際，培養多變思維觀念

化學知識同樣源于生活實踐，因此，在實際教學中，教師應積極引入生活元素，并以此作為教學的切入點，實現教學內容的生活化。這種教學方法不僅有助于培養學生的思維能力，還能讓學生深刻體會化學知識與現實生活的緊密聯系。同時，通過將抽象的化學知識轉化為具體的生活實例，可以在一定程度上改變學生的學習惰性，營造出積極的學習氛圍。這樣，學生就能以更加貼近生活的視角來學習和理解化學知識。

例如，在教授新人教版高中化學教材中的《物質的分類及轉化》這一課時，其教學目標要求學生需深刻理解化學學科的研究核心，掌握物質的科學分類方法，了解分類等科學方法在化學研究中的重要性，熟練掌握四大基本反應類型，并明確氧化還原反應與基本反應類型間的關聯。為實現這些教學目標，首先，教師在設計新課導入時，可以從“化學家眼中的物質世界”這一獨特視角出發，向學生提問：“化學的本質是什么？化學家的主要職責是什么？在他們眼中，我們所生活的物質世界又是如何呈現的？”這些問題旨在引起學生的好奇心和求知欲。其次，教師可以引入與學生日常生活緊密相關的內容，如巧克力與情人節的關系。通過提問：“為什么巧克力會成為情人節的首選禮物？”來激發學生的興趣。接著，教師可以詳細解釋，巧克力與情人節之間的聯系，源自其中所含的某種物質，這種物質在人體內會產生特定的化學作用，從而引發愉悅感，使得情人之間的關系更加甜蜜。最后，教師還可以“臭腳丫”為例，進一步介紹“硫醇”這種物質，并解釋化學家如何利用硫醇的特性，將其添加到無色無味的煤氣中，以便在煤氣泄漏時，人們能夠及時察覺。通過這樣的實例，學生能夠更加直觀地感受化學知識與實際生活的緊密聯系，并在學習的過程中逐步深化對化學物質變化的理解，從而建立起對物質變化的全面認識。

（四）強化課程拓展，培育社會責任感

高中化學教師在傳授核心知識的同時，應積極對課程內容進行拓展，從而拓展高中生的知識視野，使學生能接觸課本之外的豐富知識。這種教學方法不僅能進一步激發高中生的學習興趣，促使學生更積極地配合教師的教學工作，還能有效地培養學生的社會責任感，鼓勵學生主動與教師進行課堂互動，共同推進教學質量的提升。

以人教版高中化學教材中《環境保護與綠色化學》一課為例，本課旨在引導學生掌握垃圾資源化的方法，通過案例分析深入理解污染排放問題，以及全面認識綠色化學的理念。為實現這一目標，教師需要著重培養學生的環境保護意識。在教學過程中，教師不僅要系統傳授教材中的環保知識，還需進行適當地知識拓展，并結合多媒體信息技術展示豐富的實際案例，與學生共同分析探討。例如，教師可以通過展示與原電池相關的案例，使學生認識電池污染對土地資源的潛在危害。通過這樣深入的教學，能夠幫助學生深刻理解環境保護與人類可持續發展的緊密聯系，進而增強高中生的社會責任感。

（五）加強人文教育，提升化學核心素養

在當前的教育環境下，教師不僅要關注學生對學科知識的掌握程度，還要重視培養學生的核心素養，使學生能夠適應未來社會的多元化需求。因此，教師有必要加強對化學學習意義及其內在價值的闡釋與教育，以切實提升學生的學習能力和綜合素養，從而顯著提升學生的化學核心素養。在高中化學課程的教學過程中，教師可以系統地闡述化學科學的演進歷程，包括重要的化學家及其卓越貢獻，從而使學生全面理解化學的起源和發展，并激發學生對化學的求知欲和熱情。

此外，教師還應深入探討化學在日常生活、環境保護、能源開發以及醫療保健等各個領域的應用，使學生充分認識化學與社會進步之間的緊密聯系，并培養學生的社會責任感和使命感。同時，教師還應介紹化學在文化遺產保護、藝術創作等領域的運用，例如古代的煉金術、陶瓷制作和染色技術等，讓學生了解化學在人類文明發展進程中所扮演的重要角色。

針對新教材中的《居里夫人與鐳的發現》一課，教師應充分利用圖片、視頻等多媒體資源，以生動形象地展現居里夫人的生平、成長背景、教育經歷及其科學研究歷程。教師要詳細介紹鐳的發現過程，包括居里夫人如何從瀝青鈾礦中成功提取出鐳元素。在此基礎上，教師可以組織學生進行小組討論，深入探討鐳的發現對科學領域的影響，如何推動了放射性研究的發展，以及居里夫人的科學精神和人格品質給大家的啟示。

此外，為了加強化學課堂教學中的人文教育，教師應結合學生的個體特點和教學實際，靈活運用各種教學方法，使化學教學更加豐富多彩，有效激發學生的學習興趣和創造力，進而提升學生的化學核心素養。在高中化學教學中，教師應摒棄以往單純注重知識傳授的教學方式，而應致力于提升學生的學習興趣、動機、態度和價值觀，以更全面、更豐富地體現教育的本質內涵。通過實現課堂教學與人文教育的有機結合，教師可以為學生創造一個更加全面、均衡的學習環境，從而更好地實現教育的目標。

三、結語

綜上所述，在當前的教育形勢下，培養和提升學生的核心素養已成為教育工作者不可忽視的核心任務。特別是在高中化學這一學科領域，由于其知識體系的獨特性和深度，往往使學生在學習過程中感到困難和畏懼。因此，化學教師有責任并需要積極創造一個積極、有效的課堂環境，加強師生間的交流與互動，同時鼓勵學生之間的合作學習，并注重知識的延伸與拓展。通過這些措施，可以激發學生的學習興趣，進而全面實現培養高中生化學核心素養的教育目標。

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（責任編輯：鄭 ?暢）