談數(shù)學(xué)教學(xué)與智慧課堂的融合

孫興月 朱路寧

智慧課堂在具體的教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用是研究的熱點(diǎn)，也是未來智慧課堂研究的發(fā)展趨勢(shì)。在初中數(shù)學(xué)教材中，有一些比較難理解的概念和知識(shí)點(diǎn)，而初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，還不具備良好的抽象思維能力，有些學(xué)生很難理解這些抽象的概念。因此，將智慧課堂應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就顯得尤為重要。本文基于新課改背景，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)智慧課堂的推廣與應(yīng)用進(jìn)行了探討。

智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，將兩種教學(xué)模型有效結(jié)合才能更高效地達(dá)到教學(xué)目的。

一、智慧課堂的課前預(yù)習(xí)功能

學(xué)生課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師運(yùn)用智慧平臺(tái)的課前預(yù)習(xí)的統(tǒng)計(jì)功能，在課前提前了解學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)。然后運(yùn)用多元化教學(xué)模式，講解學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中錯(cuò)誤率高的地方。

二、智慧課堂的教學(xué)活動(dòng)——線上交互授課

教師運(yùn)用智慧平臺(tái)的線上交互授課功能，點(diǎn)擊開始答題，巡堂查看學(xué)生的做題情況，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)點(diǎn)擊結(jié)束答題。之后，運(yùn)用教學(xué)模式，利用教學(xué)白板，投影學(xué)生的做題過程，指出學(xué)生的問題，給予正確的引導(dǎo)。也可以利用智慧平臺(tái)的三屏互動(dòng)功能，查看學(xué)生的做題情況，選出具有代表性的題目，給全班學(xué)生講解，指出問題，給予正確的引導(dǎo)。

三、智慧課堂的教學(xué)反饋——競(jìng)技任務(wù)

教師運(yùn)用智慧平臺(tái)的競(jìng)技任務(wù)功能，既可以檢測(cè)全體學(xué)生的掌握情況，也可以運(yùn)用教學(xué)白板將答題最佳學(xué)生的情況進(jìn)行投屏，這樣可以刺激學(xué)生們的好勝心，讓班級(jí)學(xué)生之間展開良性競(jìng)爭(zhēng)。

四、智慧課堂的復(fù)習(xí)——提升任務(wù)

課堂教學(xué)結(jié)束后教師都會(huì)布置作業(yè)，可以運(yùn)動(dòng)智慧平臺(tái)的提分任務(wù)功能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的堂上做題情況，推送不同層次的練習(xí)；也可以用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)案或者練習(xí)冊(cè)形式，指定一些全班必做的基礎(chǔ)題，一些部分選做的提高題。學(xué)生根據(jù)自己的情況選做，落實(shí)因材施教。

五、深度融合案例分享

以初中數(shù)學(xué)《平行四邊形的性質(zhì)》這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例。我利用了暢言智慧教育平臺(tái)上提供的數(shù)字化資源、智能設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等技術(shù)手段，將智慧課堂融入到教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、管理中。

在教學(xué)內(nèi)容方面，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們尋找現(xiàn)實(shí)生活中四邊形的實(shí)例，以對(duì)本章所學(xué)特殊四邊形形成初步的感知，為本章學(xué)習(xí)搭建了知識(shí)框架，讓學(xué)生感受到平行四邊形在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我還利用了平臺(tái)上提供的優(yōu)質(zhì)課程資源中關(guān)于平行四邊形的視頻、動(dòng)畫、演示等素材，增加了教學(xué)內(nèi)容的形象性和趣味性。

在教學(xué)方法方面，我采用了探究式教學(xué)法。在引入平行四邊形性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)，觀察平行四邊形的邊角關(guān)系，得出平行四邊形的概念。

在探討平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，我利用平臺(tái)上提供的視頻、動(dòng)畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生觀察平行四邊形邊角的關(guān)系，歸納出平行四邊形的性質(zhì)。在應(yīng)用平行四邊形解決實(shí)際問題時(shí)，我讓學(xué)生通過平臺(tái)上提供的項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行小組合作，選擇一個(gè)與平行四邊形相關(guān)的主題，進(jìn)行調(diào)查研究和實(shí)踐操作，展示小組學(xué)習(xí)的成果和體會(huì)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我利用了平臺(tái)上提供的智能化分析和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的全面化和精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，我通過平臺(tái)上提供的課堂互動(dòng)功能，隨時(shí)向?qū)W生提出問題或投票，收集學(xué)生的回答和意見，及時(shí)了解學(xué)生的理解程度和思考情況，并給予反饋和指導(dǎo)。

在教學(xué)結(jié)束后，我通過平臺(tái)上提供的在線測(cè)試功能，給學(xué)生布置了一份關(guān)于平行四邊形性質(zhì)的綜合測(cè)試題，自動(dòng)批改并生成結(jié)果報(bào)告，分析學(xué)生的知識(shí)掌握情況和錯(cuò)誤原因，并提供針對(duì)性的復(fù)習(xí)建議。在教學(xué)總結(jié)時(shí)，我通過平臺(tái)上提供的自主評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生對(duì)自己在本章節(jié)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)步情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并設(shè)置了下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

在教學(xué)管理方面，我利用了平臺(tái)上提供的開放式平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理的靈活化和協(xié)同化。在課前階段，我通過平臺(tái)上提供的預(yù)習(xí)指導(dǎo)功能，向?qū)W生推送了本章節(jié)的預(yù)習(xí)資料和任務(wù)，并監(jiān)督和跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和效果。在課中階段，我通過平臺(tái)上提供的課堂直播功能，將課堂教學(xué)實(shí)時(shí)推送到平臺(tái)上，并邀請(qǐng)了其他班級(jí)或其他地區(qū)的同學(xué)科老師和學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了跨班級(jí)、跨地區(qū)的交流和分享。在課后階段，我通過平臺(tái)上提供的作業(yè)批改功能，向?qū)W生布置了關(guān)于本章節(jié)的作業(yè)，并利用人工智能技術(shù)進(jìn)行智能批改和分析，并將作業(yè)情況反饋給家長(zhǎng)和學(xué)生。