談數學教學與智慧課堂的融合

孫興月 朱路寧

智慧課堂在具體的教育領域內的應用是研究的熱點，也是未來智慧課堂研究的發展趨勢。在初中數學教材中，有一些比較難理解的概念和知識點，而初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，還不具備良好的抽象思維能力，有些學生很難理解這些抽象的概念。因此，將智慧課堂應用到初中數學教學過程中就顯得尤為重要。本文基于新課改背景，結合初中數學教學的實際情況，對智慧課堂的推廣與應用進行了探討。

智慧課堂與傳統教學各有優勢，將兩種教學模型有效結合才能更高效地達到教學目的。

一、智慧課堂的課前預習功能

學生課前完成預習任務，教師運用智慧平臺的課前預習的統計功能，在課前提前了解學生不懂的知識點。然后運用多元化教學模式，講解學生預習作業中錯誤率高的地方。

二、智慧課堂的教學活動——線上交互授課

教師運用智慧平臺的線上交互授課功能，點擊開始答題，巡堂查看學生的做題情況，發現問題時點擊結束答題。之后，運用教學模式，利用教學白板，投影學生的做題過程，指出學生的問題，給予正確的引導。也可以利用智慧平臺的三屏互動功能，查看學生的做題情況，選出具有代表性的題目，給全班學生講解，指出問題，給予正確的引導。

三、智慧課堂的教學反饋——競技任務

教師運用智慧平臺的競技任務功能，既可以檢測全體學生的掌握情況，也可以運用教學白板將答題最佳學生的情況進行投屏，這樣可以刺激學生們的好勝心，讓班級學生之間展開良性競爭。

四、智慧課堂的復習——提升任務

課堂教學結束后教師都會布置作業，可以運動智慧平臺的提分任務功能針對每個學生的堂上做題情況，推送不同層次的練習；也可以用傳統教學的學案或者練習冊形式，指定一些全班必做的基礎題，一些部分選做的提高題。學生根據自己的情況選做，落實因材施教。

五、深度融合案例分享

以初中數學《平行四邊形的性質》這一章節的教學設計為例。我利用了暢言智慧教育平臺上提供的數字化資源、智能設備、網絡平臺等技術手段，將智慧課堂融入到教學內容、方法、評價、管理中。

在教學內容方面，我充分調動學生的積極性，讓他們尋找現實生活中四邊形的實例，以對本章所學特殊四邊形形成初步的感知，為本章學習搭建了知識框架，讓學生感受到平行四邊形在現實生活中的應用價值。我還利用了平臺上提供的優質課程資源中關于平行四邊形的視頻、動畫、演示等素材，增加了教學內容的形象性和趣味性。

在教學方法方面，我采用了探究式教學法。在引入平行四邊形性質時，我讓學生通過現場模擬實驗，觀察平行四邊形的邊角關系，得出平行四邊形的概念。

在探討平行四邊形的性質時，我利用平臺上提供的視頻、動畫進行動態演示，讓學生觀察平行四邊形邊角的關系，歸納出平行四邊形的性質。在應用平行四邊形解決實際問題時，我讓學生通過平臺上提供的項目學習進行小組合作，選擇一個與平行四邊形相關的主題，進行調查研究和實踐操作，展示小組學習的成果和體會。

在教學評價方面，我利用了平臺上提供的智能化分析和評價系統，實現了對學生的全面化和精準化評價。在教學過程中，我通過平臺上提供的課堂互動功能，隨時向學生提出問題或投票，收集學生的回答和意見，及時了解學生的理解程度和思考情況，并給予反饋和指導。

在教學結束后，我通過平臺上提供的在線測試功能，給學生布置了一份關于平行四邊形性質的綜合測試題，自動批改并生成結果報告，分析學生的知識掌握情況和錯誤原因，并提供針對性的復習建議。在教學總結時，我通過平臺上提供的自主評價功能，讓學生對自己在本章節中的學習表現和進步情況進行自我評價，并設置了下一階段的學習目標和計劃。

在教學管理方面，我利用了平臺上提供的開放式平臺和網絡環境，實現了教學管理的靈活化和協同化。在課前階段，我通過平臺上提供的預習指導功能，向學生推送了本章節的預習資料和任務，并監督和跟蹤學生的預習進度和效果。在課中階段，我通過平臺上提供的課堂直播功能，將課堂教學實時推送到平臺上，并邀請了其他班級或其他地區的同學科老師和學生參與到課堂互動中，實現了跨班級、跨地區的交流和分享。在課后階段，我通過平臺上提供的作業批改功能，向學生布置了關于本章節的作業，并利用人工智能技術進行智能批改和分析，并將作業情況反饋給家長和學生。