單元整體教學(xué)視域下繪本與小學(xué)英語教材融合的教學(xué)策略與方法的研究

張原

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)英語教育越來越受到人們的關(guān)注。如何運用繪本來輔助小學(xué)英語教學(xué)工作成為小學(xué)英語教師需要思考和關(guān)注的重點課題，以便切實提高小學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。只有通過改變教師的教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬英語知識的應(yīng)用領(lǐng)域，才能真正實現(xiàn)英語教育的提質(zhì)增效。本文以“單元整體教學(xué)視域下繪本與小學(xué)英語教材融合的教學(xué)策略與方法的研究”為題，思考在單元整體教學(xué)的視角下，如何利用繪本開展小學(xué)英語的教學(xué)工作，提升小學(xué)英語的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：單元整體教學(xué)? 小學(xué)英語? 繪本? 策略探究

引言：

在小學(xué)英語教學(xué)中運用繪本具有重要意義。通過繪本教學(xué)，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的語言知識，這有助于提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，基于繪本對于小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的實際意義，教師需要思考在小學(xué)英語教學(xué)中如何切實發(fā)揮繪本對于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要作用。本文主要從繪本與小學(xué)英語教材融合的重要教育意義、繪本與小學(xué)英語教材融合的教學(xué)策略兩個方面進行了論述。

一、單元整體教學(xué)視域下繪本與小學(xué)英語教材融合的重要教育意義

小學(xué)英語單元整體教學(xué)強調(diào)將英語教材中的各個知識點、技能和素質(zhì)整合在一起，形成一個有機的教學(xué)體系。每個單元都有一個明確的主題，教學(xué)活動圍繞這個主題展開。通過主題引領(lǐng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討和理解英語語言知識。單元整體教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)以致用，教師應(yīng)設(shè)計富有實踐性的教學(xué)活動，將英語學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中掌握語言技能，提高語言運用能力。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師合理有效地運用繪本開展教學(xué)活動有著重要的意義，其主要表現(xiàn)如下。一是利用繪本開展教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。繪本以其生動、富有趣味性和互動性的特點深受學(xué)生們的喜愛，利用繪本，教師可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。二是繪本可以有效地豐富學(xué)生的詞匯量和語法知識，繪本中豐富的詞匯和多樣的語言表達，有助于小學(xué)生積累更多的詞匯和語法知識。英語繪本精讀教學(xué)讓學(xué)生深入分析繪本的內(nèi)容和語言，從而提高他們的閱讀理解能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過閱讀繪本，學(xué)習(xí)各種生動、實用的英語表達。同時，通過模仿和學(xué)習(xí)繪本中的語言表達，學(xué)生的英語寫作能力也會得到提升。三是豐富的繪本內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。繪本中的圖畫和故事情節(jié)往往有趣且生動，這可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們在閱讀過程中產(chǎn)生共鳴和思考。此外，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進行創(chuàng)意表達，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

二、單元整體教學(xué)視域下繪本與小學(xué)英語教材融合的教學(xué)策略

針對以上所指出的繪本對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要意義，作為基礎(chǔ)教育階段的教育工作者，英語教師需要主動反思和積極采取一些有效的改進措施，使小學(xué)英語教學(xué)的開展更符合新課程改革對于培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)要求，以便更好地達到對于促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升和使學(xué)生全面健康成長的目標。本文主要從“繪本圖畫與教材內(nèi)容有效結(jié)合”“利用繪本開展角色扮演，幫助學(xué)生深入理解單元教學(xué)內(nèi)容”兩個方面進行論述。

（一）繪本圖畫與單元教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合

繪本內(nèi)容豐富多彩，教師要想利用繪本來輔助英語單元整體教學(xué)的開展，首先需要對繪本內(nèi)容進行篩選，選取與單元教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的繪本，以故事為題材，將具有代表性、具有深刻含義和具有啟發(fā)性的繪本與英語知識教學(xué)相結(jié)合，[1]促使學(xué)生對繪本中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以此來通過繪本學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識。

例如，教師要進行At the zoo這一單元的內(nèi)容講解時，就可以將相關(guān)的包含動物圖片的繪本展示給學(xué)生，這個繪本中包含有學(xué)生需要識別和學(xué)習(xí)的動物的圖畫和英語單詞，學(xué)生可以結(jié)合圖畫對這些單詞進行記憶和理解，這樣可以幫助學(xué)生更輕松地記憶英語單詞。繪本內(nèi)容可以促進學(xué)生對單元詞匯的理解和掌握，有助于教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（二）利用繪本開展角色扮演，幫助學(xué)生深入感知單元教學(xué)內(nèi)容

由于學(xué)生的實際發(fā)展水平是不一樣的，且小學(xué)生的實際生活閱歷有限，部分學(xué)生可能缺乏生活經(jīng)驗和相關(guān)的知識體系，可能難以準確直接地把握英語課程的重點和內(nèi)涵，這時，教師就需要通過引導(dǎo)學(xué)生進行情景演繹和角色扮演的方式來理解和吸收英語教材中的相關(guān)知識。還是以At the zoo一課為例，在學(xué)生對這一單元的基本詞匯有了解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生每人選取一個動物作為自己的角色來進行角色扮演和情景呈現(xiàn)。學(xué)生需要向同學(xué)和老師介紹自己是什么動物，也可以讓同學(xué)猜測自己扮演的動物。這樣，學(xué)生在扮演的過程中學(xué)習(xí)了動物的相關(guān)內(nèi)容，有效地加深學(xué)生對于這一動物的相關(guān)特征和英語詞匯的理解和記憶，這對于提升學(xué)生單元整體學(xué)習(xí)的效果有很大的幫助，也使得單元整體教學(xué)更加輕松和有趣。[2]

總結(jié)：綜上所述，本文主要論述了在單元整體教學(xué)視角下小學(xué)英語教學(xué)和繪本融合的有效策略，如將繪本的圖畫與教材內(nèi)容有效結(jié)合、利用繪本角色扮演幫助學(xué)生深入感知單元教學(xué)內(nèi)容等，以期提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的活力和小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。繪本，作為一種獨特的教學(xué)資源，以其生動的形象、豐富的故事和優(yōu)美的文字，深受學(xué)生們的喜愛。將繪本融入英語教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的閱讀能力，還能在他們心中種下美的種子，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在這個過程中，老師要運用生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，培養(yǎng)他們的語感，提高他們的口語表達能力，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。我們相信，通過不斷的嘗試與探索，小學(xué)英語教學(xué)與繪本的有效融合一定會為學(xué)生帶來更加美好的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻：

[1]王曉青.我國小學(xué)英語教材與繪本融合教學(xué)研究述評[J].江蘇教育研究，2023（14）：59-64.

[2]侯紫軒.單元主題視角下繪本與小學(xué)英語主教材融合的實踐探索與改進策略研究[J].英語教師，2022，22（10）：111-114.