校園文化融入初中德育工作的策略

李丹

校園文化作為學校精神內涵和價值取向的載體，是促進學生成人成才的肥沃土壤，其獨特的熏陶與導向作用能有效提高德育工作的實效性與感染力，有助于塑造學生健全人格和良好品德。教師深度挖掘和充分利用校園文化資源，能夠豐富德育工作的內容與形式，實現(xiàn)德育課程的校本化、生活化，使德育工作更具生動性和吸引力。在實際教學中，將校園文化有效融入初中德育工作并非簡單的疊加與拼接，而需關注以下幾個關鍵點：遵循教育規(guī)律，確保趣味性與全面性原則得以落實，激發(fā)學生內在的學習動力和道德情感；注重精神文化建設與物質環(huán)境營造相結合，使學生在日常生活中潛移默化地接受德育熏陶。

本文對校園文化融入初中德育工作的可行性進行探討，提出實施過程中應遵循的趣味性和全面性原則，從精神和物質兩個層面提出一些融入策略。精神層面，積極弘揚校風校訓，組織主題類、藝術性及分享類活動，借助校訓精神引領學生行動，陶冶情操，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。物質層面，致力于打造適宜的德育環(huán)境，包括美化校園空間以全面熏陶學生，完善教育設施以服務于德育工作，以及物化德育成果以彰顯學校德育特色。

一、校園文化融入初中德育工作的可行性

將校園文化資源與初中德育工作有機結合，不僅可行，而且對提升德育效果具有重要意義。

首先，校園文化作為學校精神風貌和價值觀念的載體，是潛移默化的教育力量，豐富多彩的校園活動、嚴謹和諧的校風學風，能夠培養(yǎng)學生良好的道德品質和社會責任感，實現(xiàn)德育目標。其次，初中階段正是青少年價值觀形成的關鍵期，將德育內容融入校園文化活動中，能夠使德育更加生動有趣，增強德育工作的實效性。最后，校園文化中的歷史積淀、人文精神等元素能為德育工作提供深厚的文化土壤，使德育工作更具內涵和深度。

二、校園文化融入初中德育工作應遵循的原則

（一）趣味性原則

德育并非單一的理論灌輸，而是通過豐富多彩、生動有趣的校園文化活動來實現(xiàn)。例如，教師可以通過舉辦各類主題文化節(jié)、組織團隊拓展訓練、開設特色社團活動等形式，讓學生在參與和體驗中自覺接受德育熏陶，培養(yǎng)良好的道德品質和社會責任感。這樣既可以使學生在輕松愉快的氛圍中領悟道德規(guī)范，又能激發(fā)他們的學習興趣與積極性，增強德育效果。

（二）全面性原則

德育應體現(xiàn)在校園文化的各個層面，包括學術科研、體育運動、藝術創(chuàng)作、社會實踐等多個維度，使學生在德、智、體、美、勞等各個方面得到全面發(fā)展。校園文化建設應當注重引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立崇高的理想追求，培養(yǎng)良好的公民素質和社會行為習慣，真正做到“以文化人，以德育人”。

三、校園文化融入初中德育工作的策略

（一）精神上：積極弘揚校風校訓

1.校訓精神引領行動，組織主題類活動。

校訓作為校園文化的靈魂和核心載體，凝練了一所學校的歷史傳統(tǒng)、教育理念和價值追求，對初中生具有深刻的道德引領作用。深入解讀校訓精神，將其內化為學生的個人信念和行為準則，有助于引導學生形成良好的道德品質和行為習慣。如校訓強調“誠樸勇毅”，學?？梢試@這四個字展開系列德育活動，鼓勵學生在學習生活中做到誠實守信、樸實無華、勇敢堅韌、毅力堅定。

組織主題類活動是將校園文化與德育工作有效結合的重要途徑。這類活動可根據(jù)校訓精神設計，形式多樣，內容豐富，如開展“誠信考試周”“志愿服務月”“勇于探索科學節(jié)”等活動，讓學生在參與中體驗、感悟并踐行校訓精神。同時，借助故事講述、情景模擬、角色扮演等寓教于樂的教學方式，使抽象的道德觀念具體化、形象化，增強德育的吸引力和感染力。

學校應充分發(fā)揮教師團隊的主導作用，結合學科教學和班級管理，精心策劃各類主題活動，確保每個活動都有明確的德育目標和實際操作方案。同時，鼓勵學生自主參與，發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造性，讓每一個學生成為校訓精神的傳播者和實踐者，真正做到以校訓精神引領日常行為，實現(xiàn)校園文化與德育的深度融合，促進初中生全面發(fā)展。

2.校園風氣陶冶情操，組織藝術活動。

校園風氣是校園文化的外在表現(xiàn)，它涵蓋了師生的行為規(guī)范、人際關系、學習氛圍等多個方面。一個積極向上、和諧有序的校園風氣對于初中生而言具有潛移默化的陶冶作用，能夠幫助他們形成健康的情感態(tài)度、良好的人際交往能力和高尚的道德情操。推崇尊重他人、互助合作、追求卓越等價值觀念的校園風氣，能有力地提升學生的品德修養(yǎng)。

藝術性活動是校園文化建設中極具感染力與創(chuàng)造力的一部分，它以直觀生動的方式傳遞情感價值和道德內涵，讓學生在參與過程中感受美、創(chuàng)造美，從而達到陶冶情操的目的。具體到實踐活動中，學?？梢越M織開展如書畫展覽、音樂會、戲劇表演、舞蹈比賽、詩朗誦會等形式多樣的藝術類活動，鼓勵學生自主創(chuàng)作，通過藝術作品表達對真善美的理解和追求。

在教學實踐方面，首先，學校要確保藝術活動的主題與德育目標緊密結合，確保每項活動都能體現(xiàn)德育目標，如“愛我中華”主題繪畫大賽，既能鍛煉學生的繪畫技能，又能激發(fā)他們的愛國情懷。其次，教師應當指導學生深度參與活動的策劃與執(zhí)行，增強他們的責任感和團隊協(xié)作能力。最后，教師要注重活動后的反思與總結，引導學生從藝術活動中提煉出深刻的人生觀和價值觀，使校園文化真正成為德育工作的強大載體，為初中生的全面發(fā)展提供深厚的文化滋養(yǎng)。

3.傳統(tǒng)美德傳承實踐，組織分享類活動。

能夠傳承傳統(tǒng)美德的實踐活動在初中德育工作中占據(jù)重要地位，它能夠引導學生深入理解并積極踐行諸如孝悌忠信、禮義廉恥、勤儉節(jié)約等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。這些美德是民族精神的瑰寶，對于塑造學生的品格、提升其道德素養(yǎng)具有不可替代的作用。將傳統(tǒng)美德融入校園文化，有助于形成濃厚的文化底蘊和鮮明的德育特色。

為了有效開展傳承傳統(tǒng)美德的實踐活動，學?？梢越M織開展一系列分享類活動，如主題講座、讀書會、故事匯、角色扮演、社會實踐等，讓學生從不同角度去接觸、體驗和傳播傳統(tǒng)美德。例如，舉辦主題講座與讀書會，邀請專家或教師圍繞傳統(tǒng)美德的主題進行講解，或者組織學生研讀富含傳統(tǒng)美德內涵的經(jīng)典著作，進行心得分享；分享美德故事，鼓勵學生搜集整理關于傳統(tǒng)美德的故事，通過口頭講述或制作PPT、微視頻等方式，在班級、年級甚至全校展示和交流，讓美德故事深入人心；鼓勵學生編排和表演有關傳統(tǒng)美德的情景劇，讓他們親身體驗并傳遞美德的力量，從而加深理解和記憶；引導學生參與傳統(tǒng)節(jié)日慶典，如參與春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日文化活動，了解其背后承載的傳統(tǒng)美德，同時在活動中弘揚這些美德。

要確保分享類活動的實效性，關鍵在于精心設計活動方案，使其既富有教育意義又貼近學生生活實際；注重師生互動和生生互助，引導學生自我反思和相互學習，從而真正實現(xiàn)傳統(tǒng)美德在校園中的傳承與實踐，促進初中生全面健康成長。

（二）物質上：積極打造德育環(huán)境

1.美化校園空間，全面熏陶。

美化校園空間能創(chuàng)造一個寓教于境、情景交融的德育環(huán)境，促進學生在日常生活中自然接受并內化道德觀念。美化校園空間不僅包括對學校硬件設施進行合理規(guī)劃和藝術裝飾，如建設主題廣場、設置名人名言雕塑、布置特色走廊等，更要構建出一種體現(xiàn)核心價值觀、富含德育元素的校園生態(tài)環(huán)境。例如，學?？梢栽O立以“誠實守信”“尊師重道”等為主題的公共藝術裝置或景觀，讓學生在欣賞和接觸中無形地受到美德教育。同時，校園空間設計應注重功能性與教育性的結合，如創(chuàng)建具有互動性的文化墻、展示區(qū)，用于呈現(xiàn)學生作品、表彰先進典型、傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代文明成果，使校園每個角落都成為生動的德育課堂。具體開展時，學?？蓮囊韵聨讉€方面著手。

一是規(guī)劃設計階段：邀請專業(yè)團隊與教師共同參與，確保設計方案既符合美學原則又能體現(xiàn)德育目標，讓每一寸校園土地都能“說話”，傳遞正能量。

二是環(huán)境建設階段：發(fā)動全校師生共同參與，通過種植花草樹木、繪制壁畫、制作手工藝品等方式，將勞動教育與美育、德育緊密結合，提升學生的歸屬感和責任感。

三是活動實施階段：定期舉辦各類與校園環(huán)境相結合的主題活動，如校園文化節(jié)、環(huán)保日活動等，讓學生在親身實踐中體驗到德育內涵，深化對美的感知和對道德規(guī)范的理解。

四是日常維護階段：建立長效管理機制，保持校園環(huán)境整潔美觀，定期更新展示內容，使校園文化始終保持鮮活的生命力，發(fā)揮其潛移默化的德育熏陶作用。

美化校園空間是構建初中德育立體化體系的重要一環(huán)，只有將校園環(huán)境作為重要的教育資源來開發(fā)和利用，才能真正實現(xiàn)德育工作的生活化、情境化和全面化，助力學生成為有理想、有道德、有文化的新時代青少年。

2.完善教育設施，服務德育。

在德育工作中融入校園文化，學校需要構建具有德育功能的硬件環(huán)境和軟件資源，使教育設施成為承載和傳播德育內容的有效載體，從而實現(xiàn)對學生道德品質培養(yǎng)的全面支持。

首先，在空間環(huán)境方面，學校應注重打造既滿足教學需求又富含德育功能的空間環(huán)境。例如，建設多功能教室、心理咨詢室、社團活動中心等，為學生創(chuàng)造參與實踐、自我探索與團隊合作的機會；在圖書館設立德育專區(qū)，收藏各類美德故事、名人傳記及思想品德類圖書，引導學生閱讀并從中汲取精神養(yǎng)分；利用現(xiàn)代信息技術手段，如智能電子屏、校園廣播系統(tǒng)等工具傳播社會主義核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營造濃厚的德育氛圍。

其次，在軟件資源配備方面，學?？梢詫⒌掠厝谌胝n程設置和教育教學中。例如，開發(fā)和完善德育課程體系，開設公民教育、道德與法治等相關課程，并結合校本特色開展主題班會、專題講座等活動；運用信息化平臺進行德育資源庫建設，整合網(wǎng)絡教育資源，為教師提供豐富多樣的德育案例、教學素材和互動教學工具，提升德育效果。

學校要從以下幾方面做出努力：一是根據(jù)德育目標和學生發(fā)展需要，科學規(guī)劃教育設施的功能定位和布局，確保每個設施都能服務于德育工作。二是加大對現(xiàn)有設施的升級改造力度，增設專門用于德育工作的場所，引入先進的科技設備，以適應現(xiàn)代化德育的需求。三是匯集優(yōu)質的德育教材、音像資料和數(shù)字化教學資源，使之滲透到各個學科的教學過程中，促進德育與智育、體育、美育、勞動教育的有效融合。四是定期舉辦依托于教育設施的各項德育實踐活動，鼓勵學生親身參與、體驗和感悟，增強德育的實效性。五是建立完善的德育效果評價機制，對教育設施在德育工作中所發(fā)揮的作用進行評估，不斷調整優(yōu)化設施配置和服務內容。

3.物化德育成果，彰顯特色。

物化德育成果是指將學生在德育實踐中所展現(xiàn)的良好品質、優(yōu)秀事跡以及取得的進步，以實物、圖片、文字等形式固化下來，使之成為具象化的教育資源。例如，在校園設置專門的文化長廊，展示歷屆優(yōu)秀校友的事跡、師生參與社會公益活動的照片及感悟、各類美德少年的表彰記錄等，使學生能夠在日常生活中直觀感受到德育的力量和價值。

學校也可以結合自身的歷史傳統(tǒng)、地域特點以及辦學理念，提煉出獨特的德育品牌和亮點，如發(fā)掘校史中的德育故事，設立校訓墻、名人名言牌等，引導學生從身邊的榜樣中汲取精神力量，形成鮮明的德育文化特色。具體而言，學校可設計建設德育成果展示區(qū)，如文化長廊、電子顯示屏等，定期更新內容，確保其生動鮮活且富有吸引力；制定完善的德育評價體系，確保每名學生的德育進步都能得到公正、客觀的評價，并將優(yōu)秀的德育成果作為評選獎學金、榮譽稱號等的重要參考依據(jù)。

直觀地展現(xiàn)德育成果，能讓校園文化更緊密地融入初中德育工作，形成內外聯(lián)動、相輔相成的德育生態(tài)，有效推動全體師生共同構建和諧美好、充滿正能量的校園環(huán)境。

四、結語

綜上所述，將校園文化巧妙地融入初中德育工作，能讓學生在豐富的校園活動參與中進行自我塑造、提高各方面的品質素養(yǎng)。多彩的主題活動、富含藝術性的文化活動以及美德分享交流活動，能以潤物細無聲的方式滋養(yǎng)學生的精神世界，培養(yǎng)其高尚品格與道德情操。構建適宜德育生長的環(huán)境，包括美化校園空間、提高教育設施品質和完善性，以及生動展示和物化德育成果，能使學生在日常生活中潛移默化地接受德育熏陶。這一系列實踐策略能夠構建全方位、立體化的德育生態(tài)環(huán)境，促進初中生全面健康發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人教育目標。

注：本文系2023年度漳州市第九期中小學德育研究專項課題“校園文化視域下初中德育模式創(chuàng)新性探究”（課題編號：Zdy23111）階段性研究成果。