做“領(lǐng)跑”先鋒 辦優(yōu)質(zhì)教育

“領(lǐng)跑先鋒”黨建品牌標(biāo)識中，形似“領(lǐng)跑”首字母L和P的紅色絲帶靈動、上揚，象征著在黨組織的帶領(lǐng)下，每一位教師不斷拼搏，努力向上。習(xí)近平總書記在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)視察時說道：“努力做最好的我，在我最好的方面。”這句話鼓舞著民族小學(xué)的每一位師生。民族小學(xué)黨總支帶領(lǐng)全體黨員開展了“領(lǐng)跑”計劃，以“發(fā)現(xiàn)更好、成就最好”為使命，在高質(zhì)量育人實踐中，鼓勵每一位共產(chǎn)黨員在堅定政治立場、堅守理想信念、堅持立德樹人、堅實專業(yè)素養(yǎng)等方面勇毅前行，奮然“領(lǐng)跑”，爭優(yōu)創(chuàng)先，勇于擔(dān)當(dāng)，努力成為新時代教育的“領(lǐng)跑人”，為教育強國建設(shè)貢獻自己的力量。

北京市海淀區(qū)民族小學(xué)這所百年老校正處于新的發(fā)展時期，學(xué)校黨組織以“領(lǐng)跑先鋒”黨建品牌創(chuàng)建為抓手，強化組織建設(shè)，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，破解發(fā)展難題，辦好人民滿意的教育。在“領(lǐng)跑先鋒”黨建品牌創(chuàng)建過程中，黨組織和黨員凸顯“開拓創(chuàng)新、敢為人先”的品質(zhì)，主動擔(dān)責(zé)，積極實踐，勇敢作為；凸顯“無私奉獻、甘為人梯”的精神，在成就他人、成就團隊的同時成就自己；凸顯“善于帶動、共創(chuàng)佳績”的能力，凝聚和帶領(lǐng)廣大群眾不斷追求更高的目標(biāo)，創(chuàng)造更加出色的成績。

經(jīng)過十余年的探索與實踐，學(xué)校黨總支不斷總結(jié)、提煉黨建特色，將“領(lǐng)跑先鋒”黨建品牌創(chuàng)建逐步系統(tǒng)化，明確目標(biāo)與路徑，以“發(fā)現(xiàn)更好、成就最好”為使命，以“矩陣管理、激勵評價”為機制，以“多重賦能、項目推進”為抓手，激發(fā)黨員創(chuàng)新活力，增強組織領(lǐng)導(dǎo)力量，營造良好黨建生態(tài)，形成“尊重、信任、發(fā)現(xiàn)”的文化氛圍。

1.使命激活，樹立“先鋒信念”

“做最好的我，在我最好的方面”是學(xué)校的校訓(xùn)，“領(lǐng)跑先鋒”黨建品牌起源于此。在新的發(fā)展時期，學(xué)校為其注入了新的內(nèi)涵和目標(biāo)，即明確“發(fā)現(xiàn)更好、成就最好”的教育使命，并針對師生個體和學(xué)校兩個層面，從“發(fā)現(xiàn)與被發(fā)現(xiàn)、成就與被成就”兩個維度進行了深入解讀與實踐。

從個體層面而言，“發(fā)現(xiàn)更好”是指，首先，發(fā)現(xiàn)自己擅長的方面，并努力使其更好；其次，發(fā)現(xiàn)別人閃光的方面，并努力向其學(xué)習(xí)；再次，發(fā)現(xiàn)自己所在團隊更好的方面，并不斷與同伴一起向其他團隊學(xué)習(xí)，以促使團隊更好。“成就最好”是指，首先，自己要通過不斷努力做到更好，進而做到最好；其次，要在和同伴合作相處中幫助他人做到更好，進而做到最好；再次，發(fā)揮個人和同伴的優(yōu)勢，促使團隊做到更好，并向最好的目標(biāo)努力。通過使命激活個體和集體的“先鋒信念”。

從學(xué)校層面而言，學(xué)校要為發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師更好的方面、擅長的方面創(chuàng)設(shè)條件、基礎(chǔ)和前提，提供選擇、支持和幫助。黨組織積極致力于為師生發(fā)展搭建平臺、創(chuàng)設(shè)條件、提供機會，充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，讓師生敢于“領(lǐng)跑”、勇于“領(lǐng)跑”，以“先鋒”為目標(biāo)，不斷前進。

2.雙向立制，強化“先鋒引領(lǐng)”

完善“矩陣管理”，強化“激勵評價”，通過黨總支與行政班子共同發(fā)力，以“雙向”機制達成黨群、黨政雙融合，黨組織的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的中心工作緊密融合，工作管理實施與成效評價激勵相融合，從而形成強大合力，推動師生成長和學(xué)校發(fā)展。

學(xué)校黨總支將管理結(jié)構(gòu)進一步完善優(yōu)化為“矩陣式”管理架構(gòu)，簡稱為“三線六中心”。“三線”，即：行政層級管理——強化部門負責(zé)人的引領(lǐng)作用；基層單元管理——強化年級主任、教研組長的聯(lián)結(jié)作用；項目運行管理——強化教師個體的支撐作用。“六中心”，即六個主要工作業(yè)務(wù)中心，一是強調(diào)授權(quán)，重組后的各職能部門具有更強的專業(yè)領(lǐng)域自主權(quán)；二是重心下移，職能部門負責(zé)人和組長直接計劃、實施、總結(jié)各項工作；三是激活每一名教師，每一名教師都是學(xué)校發(fā)展的動力源，每人都有機會，每人都起作用。這樣，“領(lǐng)跑先鋒”黨建品牌創(chuàng)建有了更有力的機制支撐和具體舉措，不但激發(fā)每一名教師的內(nèi)在驅(qū)動力，更強化了“領(lǐng)跑先鋒”的意義和價值。

“領(lǐng)跑先鋒”黨建品牌不僅要發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向作用，更要發(fā)揮評價、激勵的作用。為了更好地為教師“先鋒”搭設(shè)發(fā)展和展示的平臺，助力優(yōu)秀教師梯隊的形成，學(xué)校黨總支開展了“領(lǐng)跑先鋒”系列人物（團隊）評選工作，形成月度激勵、學(xué)期鼓勵、年度獎勵的教師榜樣評價機制，真正發(fā)揮“先鋒”的“領(lǐng)跑”和帶動作用，建設(shè)高質(zhì)量黨員教師隊伍。學(xué)校還專門設(shè)置了“領(lǐng)跑先鋒”榜樣陣地。在榜樣教師的帶動下，學(xué)校逐漸形成了“善研究、樂協(xié)作、勇?lián)?dāng)”的教師文化及“心有愛、循序進、因材教”的良好教風(fēng)。

3.多重賦能，夯實“先鋒行動”

黨組織賦能，助推黨員在政治水平、理想信念、教育教學(xué)、專業(yè)素養(yǎng)等方面“領(lǐng)跑”。為“領(lǐng)跑人”成立工作室，明確“領(lǐng)跑”項目；幫助組建團隊，指導(dǎo)項目方向和推進計劃；定期組織學(xué)習(xí)交流，“領(lǐng)跑人”之間相互勉勵、互幫互助；每學(xué)期召開“領(lǐng)跑”行動總結(jié)會，各項目團隊講述項目進程，展示工作成效；每年度對優(yōu)秀項目進行不同形式的宣傳推廣。

各中心賦能，助力團隊專業(yè)能力提升。針對“領(lǐng)跑”項目團隊遇到的困難和需求，學(xué)校六大中心給予項目團隊大力支持，如邀請專家深入“領(lǐng)跑”團隊進行定期指導(dǎo)。

家校社賦能，支持協(xié)同育人項目推進。“領(lǐng)跑先鋒”黨建品牌凝聚起學(xué)校與家庭、社會的力量，帶動、影響更多的人共同參與。根據(jù)項目需求，引進家長力量，在經(jīng)典誦讀、研究性學(xué)習(xí)等項目中，家長成為了項目合伙人，共同指導(dǎo)、幫助學(xué)生成長；加強與周邊單位、社區(qū)的合作，在科技教育等項目中，聯(lián)合開展參觀交流、線上課堂等活動，利用外部力量有力支持項目推進。