創(chuàng)新體育賽課機制 深化體育課程改革

《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》指出：“適應普通高中新課程改革和高考綜合改革，依據(jù)學科人才培養(yǎng)規(guī)律、高校招生專業(yè)選考科目要求和學生興趣特長，因地制宜、有序實施選課走班，滿足學生不同發(fā)展需要。”《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》在“主要任務”中提出：“打破傳統(tǒng)的體育課堂教學組織形式的局限性，積極探索與適當增加‘體育選項走班制’教學組織形式。”“高中以‘體育選項走班制’為主，通過‘體育俱樂部制’組織形式，滿足學生的運動興趣和專項化發(fā)展需求。”由此可見，推進高中“體育選項走班制”教學勢在必行。

2010年重慶市實施普通高中課程改革，但大部分高中學校體育課仍然按照傳統(tǒng)的行政班教學。筆者通過調查和訪談發(fā)現(xiàn)，影響學校實施“體育選項走班制”教學的主要因素是學校領導理念與重視程度、體育場地器材設施等硬件配備、體育師資人數(shù)和教師專項化程度。為了解決以上現(xiàn)實問題，達成高中體育與健康課程目標，在重慶市教育科學研究院體衛(wèi)藝研究室的引領和實踐研究下，重慶市創(chuàng)新高中體育賽課機制，以賽促評，以評促改，優(yōu)化“以體育人”的人才培養(yǎng)模式，打造高質量的高中體育課堂，逐步在全市高中學校推行“體育選項走班制”教學。

一、以賽促教的行動策略

普通高中實施“體育選項走班制”教學需要打破現(xiàn)有的教學管理秩序，部分學校領導擔心其影響高中學生升學，導致實施“體育選項走班制”教學有困難。為解決這一首要問題，更好地推進高中“體育選項走班制”教學，重慶市教育科學研究院體衛(wèi)藝教研室結合區(qū)域實際，以高中體育與健康優(yōu)質課大賽為抓手，確立先“走起來”的思路，創(chuàng)新賽課機制，采用評委送評到區(qū)縣參賽學校課堂現(xiàn)場的方式，整體撬動重慶市高中“體育選項走班制”教學的實施。同時輔以評價改革為助力，推動落實《重慶市教育委員會關于印發(fā)重慶市普通高中學業(yè)水平考試實施方案（2020年修訂）的通知》的文件精神，以專項運動技能監(jiān)測為重點，倒逼高中學校推進“體育選項走班制”教學。

（一）賽課的頂層設計

重慶市教育科學研究院出臺文件，首先明確重慶市教育科學研究院為賽課活動主辦單位，各區(qū)縣教師進修學院（進修學校或教科所）為協(xié)辦單位，各參賽學校為承辦單位；其次明確比賽分為區(qū)（縣）初賽和市級決賽，每所學校都要參加區(qū)縣級的初賽，每個區(qū)（縣）選出最優(yōu)的1所學校參加市級決賽，40個區(qū)（縣）、40所學校、40個賽場；最后，由重慶市教育科學研究院遴選20名專家，組成4個評委小組，送評到區(qū)（縣）學校，讓各區(qū)（縣）清晰地了解新賽課機制的組織和運行方式。

（二）區(qū)（縣）優(yōu)質課初賽

各區(qū)（縣）教育行政部門或教研機構按照市級教學競賽要求，下發(fā)區(qū)（縣）高中體育優(yōu)質課賽課通知，要求參賽學校領導負責解讀和答辯高中“體育選項走班制”教學的課程實施方案，每所參賽學校同步提供不少于3節(jié)“體育選項走班制”教學現(xiàn)場課，區(qū)（縣）學科評委送評到校、現(xiàn)場評審，由此遴選優(yōu)勝學校參加市級賽課，并按照要求上報區(qū)（縣）“體育選項走班制”教學賽課資料，提交參加市級決賽學校的高中體育與健康課程實施方案（含模塊計劃）、參賽教師和指導教師信息，以及參賽教學內(nèi)容和教學設計等材料。

（三）市級優(yōu)質課決賽

市級優(yōu)質課決賽由重慶市教育科學研究院根據(jù)各區(qū)（縣）上報材料，組織全市區(qū)（縣）體育教研員、參賽教師和指導教師召開培訓會，通報市級優(yōu)質課決賽流程，即“課程實施方案解讀與答辯+學生問卷調查+‘體育選項走班制’教學賽課（展示與觀摩）+專家組反饋與培訓”。同時，進一步明確市級優(yōu)質課決賽要求，并按照重慶地域標志劃分主城區(qū)、渝東南、渝東北、渝西4個片區(qū)進行賽前的抽簽分組，為市級優(yōu)質課決賽做好準備。市級優(yōu)質課賽課評委組按照區(qū)（縣）抽定時間和賽課順序統(tǒng)一到所在區(qū)（縣）學校現(xiàn)場組織評審。

1.課程實施方案解讀與答辯

由學校校級領導負責“體育選項走班制”教學課程實施方案解讀和答辯（總分10分，直接計入賽課成績），課程實施方案解讀和答辯共計20分鐘，其中方案解讀10分鐘，答辯10分鐘。這一環(huán)節(jié)主要考察校級領導對學校高中體育與健康課程實施的關注程度，對國家最新頒布的相關體育文件、《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》［以下簡稱《普高課程標準（2017年版2020年修訂）》］的了解程度，對高中體育與健康學業(yè)考試要求、場地器材、師生情況等的熟悉程度，以及學校指導、檢查、評價“體育選項走班制”教學的情況。

2.學生抽樣調研問卷

學生反饋以集中問卷的形式，重點調查學生對“體育選項走班制”教學的認知和相關知識的了解（總分10分，直接計入賽課成績）。調研采用同一年級3個不同班級，每個班級隨機抽取男生、女生各3人，共計18人開展問卷調查。問卷主要針對學生對運動項目的興趣、上課內(nèi)容、課堂結構（學、練、賽）、教學方法、班級授課模式、體育器材、學生自我水平認知、課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學業(yè)水平考試等情況進行調查，客觀評價學校是否實施“體育選項走班制”教學，是否符合學生發(fā)展實際，教學設計是否符合學理，教學過程是否層次清晰、明確，教學方法與手段是否具有多元性、創(chuàng)新性和實效性，教學安全措施是否到位，運動負荷是否適宜等，重點了解“走班、選項”是否真落實。

3.“體育選項走班制”優(yōu)質課比賽

各區(qū)（縣）每個參賽學校提供不少于3節(jié)“體育選項走班制”教學現(xiàn)場課參賽（每節(jié)課總分100分，3節(jié)課得分的平均分為學校賽課得分），如果參賽學校提供的“體育選項走班制”教學超過3節(jié)，則要求提供最優(yōu)的3節(jié)課參評；評委按照《普高課程標準（2017年版2020年修訂）》要求和市級優(yōu)質課評課標準進行評課。各區(qū)（縣）教育行政部門或教研機構提前下發(fā)文件通知，比賽當天要求區(qū)域內(nèi)高中學校校長或體育分管校長、高中體育教師現(xiàn)場觀摩“體育選項走班制”教學比賽。

4.專家反饋與培訓

優(yōu)質課比賽結束后，送評專家結合學校體育與健康課程實施方案解讀和答辯情況、高中“體育選項走班制”教學情況進行現(xiàn)場培訓和點評。主要圍繞以下兩個方面進行反饋：一是針對學校領導和部分體育教師，交流為什么要實施“體育選項走班制”、怎么實施“體育選項走班制”；二是以《普高課程標準（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)，聚焦“體育選項走班制”教學展示課例，對參會教師進行理念引領，對參賽課例的教學設計、教學實施、教學評價等各環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的亮點進行分析研究，對教學中存在的問題提出優(yōu)化建議，引導高中體育教師反思教學、改進教學。

二、以賽促教的實踐成效

（一）創(chuàng)新的賽課機制撬動了高中體育與健康課程改革

創(chuàng)新的賽課方式以區(qū)域為單位，形成任務驅動，牽引全市各區(qū)（縣）教研主管領導、體育教研員、高中學校校級領導、高中體育教師參與其中，課程方案解讀與答辯環(huán)節(jié)促進了學校領導和體育教師深入學習《普高課程標準（2017年版2020年修訂）》及國家頒布的學校體育工作文件；專家反饋與培訓環(huán)節(jié)進一步厘清了體育與健康課程的育人價值和育人路徑，加深了學校領導對學校體育工作的理解和重視，促進了高中體育教師對《普高課程標準（2017年版2020年修訂）》的學習和思考，為落實“健康第一”的教育理念和深化高中學校體育與健康課程改革奠定了基礎。

（二）創(chuàng)新的賽課機制促進了區(qū)域教師的專業(yè)成長

新的賽課機制把區(qū)（縣）所有高中體育教師融入其中，通過參加區(qū)級、市級兩輪賽課活動，加深了高中體育教師對《普高課程標準（2017年版2020年修訂）》的理解，通過課例觀摩與研討、專家點評反饋等環(huán)節(jié)，引領體育教師轉變教學理念，拓寬教學思路，區(qū)（縣）學校體育教研團隊研修意識得到明顯增強，體育教師課堂教育教學水平得到明顯提高，賽課活動中涌現(xiàn)出了一大批專業(yè)能力強、教學水平高、敬業(yè)意識強的體育教師。

（三）創(chuàng)新的賽課機制促進了學生的全面發(fā)展

創(chuàng)新的賽課機制優(yōu)化了高中“體育選項走班制”教學內(nèi)容，120節(jié)市級比賽課教學內(nèi)容涉及球類運動項目、田徑類運動項目、體操類運動項目、武術與民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目、新興體育類運動項目5大類，尊重學生的興趣和需求，旨在培養(yǎng)學生對運動的喜愛。教學設計體現(xiàn)以生為本，聚焦核心素養(yǎng)，學習目標清晰、可操作、可檢測，教學方法與手段豐富，教學評價注重能力培養(yǎng)和體能發(fā)展，強調健康行為的養(yǎng)成和體育品德的培養(yǎng)，學生體育專項運動技能明顯提高，大多數(shù)學生能夠參與班級以上的體育比賽，促進了學生的全面發(fā)展。

創(chuàng)新的賽課機制解決了主觀上高中學校體育領導和部分體育教師認識不足的問題，從一定程度上推動了體育與健康課程改革，但是也應由此發(fā)現(xiàn)一些客觀問題，如，體育場地器材不足、體育師資短缺和專項化技能缺失等問題影響了“體育選項走班制”教學的效果。要推進高中“體育選項走班制”教學更好地實施和均衡發(fā)展，在創(chuàng)新賽課機制的基礎上，還需要堅持多措并舉，一是教育行政部門要加大教學資源投入，滿足高中體育與健康課程的軟硬件需要，保障高中體育與健康課程實施的前提條件；二是教育行政部門要加大高中體育與健康課程學業(yè)水平考試的推進力度，真正落實好學業(yè)水平考試；三是教研機構要強化對育人關鍵環(huán)節(jié)的研究，解決教學改革中的痛點和難點，同時加強高中體育師資全員培訓、骨干培訓，讓高中體育教師具備與實施課程改革相匹配的能力；四是加大學校宣傳力度，形成社會、學校、學生及家長更為廣泛的群體共識，形成學校體育合力，從而更好地推動高中體育與健康課程改革，推動高中學校體育高質量發(fā)展。