無痕家校溝通，讓班主任管理綻放魅力

沈田?德樂合意

班主任是學校班級管理工作的組織者、領導者和教育者，是家庭與學校進行有效溝通的橋梁，也是促進學生全面發展、健康成長的關鍵力量。隨著教育改革的不斷深化，班主任管理工作在教育教學中的作用愈加重要，對學生、家庭和學校都具有重要的影響。初中生正處在身心發育的關鍵期，在成長的過程中容易受到社會各種因素的影響，初中班主任要全面了解并掌握學生的身心發展特點、時刻關注學生的成長變化，積極做好班級管理工作，充分發揮自身優勢，與學生家長保持良好的溝通關系，為學生的健康成長營造健康和諧的氛圍。本文圍繞如何做好家校溝通，讓班級管理更具實效性展開研究，旨在在潤物無聲中促進學生成長，讓班主任管理工作綻放魅力。

一、家校溝通的意義

家庭和學校是影響學生成長發展的主要環境，尤其是在當前教育的背景下，家庭教育和學校教育形成合力，有效促進了學校、家庭和學生之間的良性互動，對幫助學生養成良好的行為習慣、形成健康的心理狀態起到了積極的促進作用。

（一）家校溝通有助于促進學生健康成長

班主任在家校溝通的過程中可以了解學生在校外的相關表現，從而更為全面、綜合地把握學生的成長狀況。一方面，班主任在與家長的溝通中可以了解學生的生活情況、行為習慣、興趣愛好等，為學生制定個性化的發展計劃，促進學生健康成長；另一方面，家長與班主任進行溝通，能夠知曉學生在學校各方面的表現和訴求，給予學生幫助和支持，共同關注學生的成長。

（二）家校溝通有助于提高學校教育質量

學生的能力、性格、興趣愛好以及學習需求等各不相同，促進學生個性化和全面性發展的難度不小。班主任與家長保持密切聯系，進行良好溝通，有助于班主任了解學生在家庭中的學習情況，并根據掌握的信息及時調整教學策略，為學生提供更有針對性的教育服務。家長對學校教育工作的支持也有助于推動學校完成立德樹人根本任務，便于班主任向家長說明學校相關的教學策略和方針，讓家長了解學校的教學情況，促進家庭和學校的合作交流，共同關注學生的成長。

（三）家校溝通有助于增強家庭教育實效

班主任向家長講解學校的辦學理念、教學方案、課程設置等，讓家長了解學校的教學情況，更好地配合學校的相關教學工作，幫助學生適應校園生活，提高學習質量和水平。而且，家庭與學校之間的溝通有助于家長及時了解學生的學習狀況、興趣愛好和閃光點，以便在家庭教育中采取正確的教育措施幫助學生實現自我發展。

二、現階段家校溝通存在的問題

初中階段的學生褪去了小學時期的稚嫩，各方面的能力都在飛速發展，他們容易情緒化，對自我、學習和生活往往感到迷茫。因此，初中班主任需要加強家校溝通，對學生進行有效引導，促進學生健康成長。但是，現階段家校溝通普遍存在一些問題，主要表現在以下幾方面：

首先，在家校溝通的時候，部分班主任過分強調自身主體地位，頻繁說教，沒有認真傾聽家長的想法，這種情況容易讓家長產生厭煩情緒，甚至影響到家長對教師和學校的信任，導致家庭和學校之間難以形成良好的溝通，不利于學生發展。

其次，在家校溝通的過程中，一些家長因忙于工作而逐漸放松了對孩子的關注，這不可避免地降低了家長在家校溝通中的參與度，缺乏對孩子關心和支持，使得家校溝通的效果受到影響，不利于學生成長。

最后，家校溝通的頻率較低是常見的問題。部分班主任并不善于和家長保持溝通，只是在必要時刻聯系家長，與家長之間缺乏信任。面對這種情況，家長缺少對孩子在校情況的了解，也就不能及時發現孩子成長中遇到的問題和困難，很難給予學生必要的幫助和教育。而且，家校溝通的頻次較低也會影響家校共育效果，不利于教學策略的調整，進而影響教學質量。

三、班主任視角下家校溝通的實施策略

初中班主任管理是一項艱巨且繁重的工作，要想提高班級管理的整體效率，班主任就要高度重視家校溝通，加強與學生家長的聯系，提高學生的學習效率，實現健康成長，讓班主任管理綻放魅力。如何才能做好家校溝通的相關工作，實現家校共育呢？下文從班主任的視角出發，提出了進行有效家校溝通的相關策略。

（一）善于傾聽是家校溝通的法寶

許多班主任在交流過程中往往只顧著表達自己的想法，忽視傾聽家長的意見和建議，甚至把家長當成“犯錯的學生”，對家長進行嚴厲的批評教育，這就導致許多家長不情愿甚至抗拒與班主任進行互動。這種不尊重家長的溝通方式難以真正解決初中生的管理問題，實現家校共育。如果班主任將自己當作傾聽者，細聽家長的想法，這種建立在平等和尊重的基礎上的交流能夠產生良好的溝通效果。傾聽有助于家長和班主任在平等的氛圍中進行交流，幫助班主任在溝通的過程中獲取有用的信息。因此，班主任在與家長的交流過程中，要善于傾聽而不是一味陳述。

每學期開學初調整完座位后，總有學生家長要求更換座位。大部分班主任聽到家長的訴求后紛紛表示不合理，直接告知家長座位不便調整，要服從安排。面對這樣的情況，班主任并沒有秉持平等、尊重的原則去了解家長的想法，久而久之，家長便不愿意與班主任交流，家校溝通的工作就無法順利開展。

作為班級管理的組織者和領導者，班主任應當認真傾聽家長的訴求，根據學生的情況對班級管理作出相應的調整，如有的學生因為視力不好，家長想讓班主任把自己的孩子調換到靠前的位置；有的學生因為身高不夠，家長想讓班主任把孩子調換至靠前的座位；有的學生因為調皮搗蛋需要加強督促，家長希望把孩子安排到靠近教師的位置，以便教師加以管教；還有的家長覺得自己的孩子成績不理想，希望班主任給孩子安排一個成績優異的同學當同桌等。面對家長的訴求，班主任不能忽視不見，充耳不聞，只有認真傾聽家長的想法，才能從中了解學生的具體情況，做好班級管理工作。

初中班主任在與家長進行溝通時，要堅持平等、民主的原則，善于傾聽家長的聲音并及時回應，以獲得家長的好感，贏得家長的信任和支持，為今后的班級管理工作打下堅實的基礎。

（二）明確家校職責，形成家校合力

多數時候，班主任與學生家長的溝通往往流于形式，只是將學生的在校情況簡單地告知家長并提出相關的學習要求。這不可避免地造成了家長普遍認為班主任與自己溝通只是他們的本職工作的片面認知，對學生的管理放松警惕。在學校里，班主任可以向家長及時反饋學生的在校情況，但是離開學校管理，學生的校外行為則很難掌控。為了更好地了解學生的校內外行為表現，班主任需要明確家校職責，形成合力，讓家校溝通的成效取得最優化。

比如，面對學生上課經常遲到的情況，班主任要及時與家長溝通，將學生上課遲到的情況反映給家長并問清楚具體原因，隨后再與家長協商對策，共同改正學生的遲到行為；放學后學生與同學發生爭執，班主任要及時告知家長，并與學生家長交流，化解學生的矛盾。再如，學生回家后行為舉止表現異常，班主任在收到家長的反饋后要及時溝通，共商育人良策，幫助學生規范行為、端正態度。這樣，班主任與家長的及時溝通，不僅幫助家長明確自己的責任，讓家庭教育和學校教育形成合力，還引導學生樹立正確的思想道德觀念，形成良好的行為習慣。

一旦發現學生的校內外行為存在問題，班主任就要及時聯系家長，然而現階段仍有不少班主任認為學生的校外行為屬于家長管理的范疇，對于學生在學校的行為表現，家長則認為是班主任理所應當管理的事情。事實上，無論是學生在學校的行為還是學校外的行為，與班主任和家長都緊密相關，當學生出現問題時，家長和班主任都必須明確自己的責任，履行自己的職責，形成教育合力，共同促進學生的健康成長。

（三）借助網絡平臺，拓寬家校溝通的渠道

隨著現代信息技術的不斷發展，網絡成為班主任管理工作的重要輔助工具，在提高班級管理工作質量和效率的同時，也拓寬了家校溝通的渠道，提高了家校溝通效率，拉近了家庭和學校之間的距離。在具體的實踐中，班主任要積極搭建家庭和學校有效溝通的平臺，借助信息技術如微信、釘釘、QQ等社交媒介加強與學生家長的聯系。在借助網絡平臺進行家校溝通的過程中，教師可以將學生的在校表現情況及時告知給家長，家長也可以將學生在家的動態反饋給教師，保持一致的教育方向，共同商討有效的育人策略。同時，教師還可以通過網絡平臺在線指導家長如何教育孩子，使家庭教育和學校教育相輔相成，相得益彰。因此，班主任要與時俱進，充分利用科技手段推動家校溝通邁上新臺階。

班級微信群是拉近教師和家長距離的紐帶，班主任可以利用微信群通知和管理班級事務，在建群之前明確告知家長微信群的重要作用，以提高家長對班級微信群的重視度。例如，對于學生的學習情況和在校表現，班主任可以記錄下來發送給家長，讓家長第一時間了解學生的在校情況，避免出現拖延現象；鼓勵并認真引導學生家長在微信群中發表意見并提出相關建議。需要指出的是，班主任不能只聽取已發言的家長的意見，選擇性地忽視沒有表達想法的家長的意見，而是加強溝通，聽取各方意見，綜合考慮后做出教育決策。

將信息技術手段應用于家校溝通工作中，對拉近學校和家庭之間的距離具有積極作用。所以，班主任要緊跟時代步伐，積極探索網絡平臺的教育功能，拓寬家校溝通的渠道，深化家校合作，促進學生健康成長，最大限度地綻放班主任管理的魅力。

（四）強化自身建設，實現家校共育

初中班主任在家校溝通中扮演著重要的角色，不僅要提出溝通的問題，還要采取恰當的溝通方式，讓家庭和學校的教育合作順利進行并取得良好的成效。因此，班主任可以從以下幾個方面加強自身建設：

首先，班主任要深入理解家校溝通的內涵。即在班級管理中，班主任和家長的立場要統一、教育理念要一致，雙方相互配合，積極完成教育工作，促進學生健康發展。鑒于此，班主任要秉持公平公正的原則處理班級事務，確保家校溝通順利進行。其次，班主任應多參加自我培訓、校本培訓和外出學習等培訓活動。其中，自我培訓是班主任培訓行之有效的途徑，指的是班主任通過自我剖析，根據個人的實際情況制定自我發展計劃，以加強自身建設，為更好地做好家校溝通工作奠定堅實的基礎。最后，班主任還應保持與其他教師的溝通，以便多方面地了解學生的實際狀況，更有效地解決問題，提高家校溝通的實效性。

鑒于此，在家校溝通工作中，班主任要堅持以學生為主體，與家長保持密切的聯系，加強自身建設，不斷完善自我，采取合理的溝通方式促進家校合作的順利進行。

（五）營造融洽的溝通氛圍，增強家校溝通的有效性

傳統的教育管理理念在學生家長和學校教師中已經深根固柢，不可避免地讓家長對初中生的教育管理產生片面認識。學校需要積極采取有效的方法，讓教師和家長的溝通順利進行。

首先，學校要為家校溝通創造和諧的環境，糾正家長的教育觀念，如定期開展德育方面的講座，邀請德育專家進行演講，組織學生、家長和相關任課教師參加演講活動，讓參與者從演講活動中了解到家庭教育的重要性，特別是讓家長深刻認識到家庭教育對學生的健康成長會產生至關重要的影響。其次，班主任還可以定期組織家長會，號召各任課教師積極參與其中，讓各任課教師將本學科的學習要求和學生的課堂表現、學習情況反饋給家長，再結合學生的校內外學習情況和行為表現，與家長共商育人之策，幫助學生養成良好的行為習慣，形成健全的人格。

四、結語

學校教育和家庭教育的結合是最完備的社會教育。家校溝通于學生而言，有助于促進學生健康成長，班主任和家長在溝通的過程中能夠及時處理出現的問題，糾正學生的行為，端正學生的態度，促進學生健康發展；家校溝通于家長而言，有助于家長在溝通的過程中及時反饋和了解學生的學習情況，學習更為科學合理的教育方法；家校溝通于學校而言，有助于教師在溝通的過程中及時了解家長的想法，捕捉學生信息，獲得有用的建議，從而優化學校的教育環境。班主任要高度重視家庭教育與學校教育的良性溝通，拓寬家校溝通的渠道、營造和諧的家校溝通氛圍，與家長共同制定育人方案，增強家校教育的效果，讓班主任管理綻放魅力、讓家校溝通落地生花。