家校合作視域下的教師家訪工作實(shí)踐策略研究

徐首育 魏海峰 劉碧春

家訪作為推動(dòng)家庭教育指導(dǎo)、聯(lián)動(dòng)家校協(xié)同教育的重要形式，承載著家長(zhǎng)與教師共同落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)的目標(biāo)。在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)家校融合的背景下，有效落實(shí)政策法規(guī)，結(jié)合教育實(shí)情、學(xué)生發(fā)展特色和家長(zhǎng)群體成長(zhǎng)需求，豐富專業(yè)化、系統(tǒng)化的教師家訪指導(dǎo)培訓(xùn)內(nèi)容，并構(gòu)建具有科學(xué)性和實(shí)效性的培訓(xùn)管理和運(yùn)行機(jī)制，是家訪工作實(shí)踐探究的重點(diǎn)方向。

然而，目前實(shí)地家訪難度較大、家訪目標(biāo)相對(duì)片面、教育水平參差不齊等實(shí)際情況的存在，標(biāo)志著為推動(dòng)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作，迫切需要?jiǎng)?chuàng)建專業(yè)化的教師家訪工作實(shí)踐策略。

家訪指導(dǎo)工作制度化

學(xué)校將家訪制度納入常規(guī)管理，教師在實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多種教育方式的結(jié)合，為家訪制度不斷注入新的“養(yǎng)分”。

做好頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際問題構(gòu)建管理機(jī)制。提出“一主二驅(qū)三層”管理新機(jī)制，“一主”是政府主導(dǎo)，“二驅(qū)”是鎮(zhèn)教管中心、鎮(zhèn)婦聯(lián)主管驅(qū)動(dòng)，“三層”是“?！摇纭比齻€(gè)層面協(xié)同育人。充分發(fā)揮管理機(jī)制的主導(dǎo)作用。聯(lián)動(dòng)?jì)D聯(lián)、社區(qū)、關(guān)工委等社會(huì)部門形成有效的系統(tǒng)性、規(guī)范化的學(xué)校家庭教育工作制度建設(shè)研究，組織開展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)解決家庭教育的共性問題。

各層級(jí)在教育過程中各自發(fā)揮作用，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)賦能。轉(zhuǎn)變觀念、提升意識(shí)、加強(qiáng)宣傳，以深化教育評(píng)價(jià)改革、打造品質(zhì)教育為契機(jī)，進(jìn)一步貫徹新理念，進(jìn)行教育政策宣講解讀，落實(shí)管理新機(jī)制。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)指導(dǎo)和組織管理，確保教師家訪有效落實(shí)。教師家訪作為家庭教育和學(xué)校教育有效結(jié)合的途徑，目的由關(guān)注學(xué)生行為轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生生活，以發(fā)展的眼光和平等的心態(tài)看待學(xué)生的實(shí)際情況，在面對(duì)面的溝通中秉承著和而不同的原則，協(xié)助解決學(xué)生和家長(zhǎng)的實(shí)際需要。采用講座、實(shí)操、研討結(jié)合的方式，從幼兒園、小學(xué)到初中，針對(duì)每個(gè)年級(jí)分別創(chuàng)設(shè)不同的家庭教育主題課程，研發(fā)配套家庭教育指導(dǎo)教學(xué)教材，形成完整的家校合作視域下的家庭教育體系。教師家訪工作將成為實(shí)現(xiàn)家校雙向合作的重要方式，彰顯人文關(guān)懷。

教師家訪目標(biāo)明確化

突破家訪現(xiàn)狀困境，需要在滿足城鄉(xiāng)文明高速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)的教育理念提出新的指導(dǎo)方向和具體要求。

提升教師水平，規(guī)范教師家訪理念與內(nèi)容。深化教育評(píng)價(jià)改革，遵循分類培訓(xùn)、分層實(shí)施、任務(wù)帶動(dòng)的原則，打造完善的師資隊(duì)伍，以理論研究帶動(dòng)具體實(shí)踐，推進(jìn)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作建設(shè)。明確教師家訪理念，以制度規(guī)范教師家訪的方式和頻率，發(fā)揮育人導(dǎo)向功能，形成管理特色，以達(dá)到教師家訪在學(xué)校教育中的補(bǔ)充作用。制定教師家訪內(nèi)容，以實(shí)地走訪為主要形式，積極推動(dòng)教師群體參加，宣傳正確的家庭教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，掌握科學(xué)的教育方法，提升家校合作意識(shí)。

充分發(fā)揮家訪各環(huán)節(jié)的育人導(dǎo)向功能。家訪準(zhǔn)備工作階段，需面向家訪對(duì)象的家庭、學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行個(gè)性化準(zhǔn)備，選擇合適的家訪時(shí)機(jī)，規(guī)劃更適合的教育內(nèi)容。家訪前，設(shè)置調(diào)查問卷，依據(jù)情況探究學(xué)生實(shí)際問題；家訪中，摒棄僅以反饋問題為目的的家訪形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)選擇合適的教育方式；家訪后，針對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行歸納整理。

家訪是教育的過程和手段，有后續(xù)的整理和反思才能構(gòu)成完整的家訪過程體系。教師家訪后要積極主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，將家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師自評(píng)兩種方式結(jié)合，在評(píng)價(jià)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)家訪方式，定期交流方法、分享經(jīng)驗(yàn)，提供典型教育案例、提煉教育理念，幫助家長(zhǎng)了解家訪成效和教育效果，并有意識(shí)地將探究后的教育成果有針對(duì)性地浸潤(rùn)于后續(xù)的教學(xué)過程中，達(dá)到解決教育問題、家校協(xié)同教育的目的。

教師家訪工作的具體要求

教師家訪在面對(duì)面的溝通中解決學(xué)生和家長(zhǎng)的實(shí)際需要，是一種個(gè)別指導(dǎo)方式，作為使家庭教育與學(xué)校教育這兩股促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要力量有效結(jié)合的最佳途徑，逐漸被廣大教師、家長(zhǎng)和學(xué)生群體接受和推崇。教師不斷完善家訪實(shí)踐策略，培養(yǎng)家長(zhǎng)家庭教育意識(shí)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與德育管理能力，構(gòu)建完備的家庭教育指導(dǎo)體系，體現(xiàn)教師家訪工作的實(shí)踐成果。

教師家訪制度日益彰顯人文關(guān)懷。家訪內(nèi)容逐漸從關(guān)注學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣等，到關(guān)愛學(xué)生日常生活、身心健康。對(duì)學(xué)生，教師秉承培養(yǎng)內(nèi)容全面發(fā)展的理念；對(duì)家長(zhǎng)，教師秉承教育理念和而不同的原則。教師和家長(zhǎng)需要耐心傾聽、換位思考，以平等的心態(tài)和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，積極尋求解決問題的途徑，積極交流發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)的教育方法。

突破現(xiàn)狀困境，強(qiáng)化教育理論構(gòu)建。教師家訪研究應(yīng)從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法以及問卷調(diào)查法等研究方法，為家訪研究提供理論支撐和數(shù)據(jù)證明，并運(yùn)用心理學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)充實(shí)教育理論框架，提升家庭教育者理論化層次，建構(gòu)家校良好溝通的橋梁。

未來應(yīng)在家校合作視域下繼續(xù)推進(jìn)對(duì)教師家訪的現(xiàn)實(shí)功能以及實(shí)踐策略的研究，引領(lǐng)、助力家長(zhǎng)提升家庭教育意識(shí)，拓寬教育思想與理論格局，全力打造高水平、和諧的家庭教育。

【本文為廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度研究項(xiàng)目（德育專項(xiàng)）“高水平城鄉(xiāng)建設(shè)背景下中小學(xué)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作現(xiàn)狀及制度建設(shè)研究”（2021JKDY101）的成果】

（作者單位：徐首育、魏海峰，東莞市塘廈鎮(zhèn)教育管理中心；劉碧春，東莞市塘廈鎮(zhèn)中心小學(xué)）