用繪本，促閱讀

張琪

導讀：小學是打好英語語言基礎的關鍵階段。在這一階段當中，鍛煉學生語感，教會學生閱讀的方法是至關重要的。在這一目標的指引之下，教師可以借助繪本為學生提供更加有趣的英語學習環境，使學生感受到英語閱讀的樂趣。繪本的學習需要與英語教學緊密結合，共同體現語言的魅力。教師應當精心策劃，不斷提升教學手段。

一、教學與繪本結合的重要作用

閱讀是學生學習英語的有效方法。通過閱讀一些簡單的英語文章，學生可以積累大量的詞匯，逐漸熟悉英語寫作的語法，進一步提升英語能力。為了讓學生在學習之余有更多的機會閱讀英語文章，教師可以采取繪本閱讀的方式提供大量的閱讀資料，利用這些趣味性較強的學習內容激發學生的學習興趣。與此同時，繪本閱讀與英語教學也應當進一步融合，提升課堂質量。小學英語教學除了通過背單詞學語法來打基礎之外，還有一項十分重要的教學環節，即英語閱讀。閱讀不僅能夠提升學生在語言轉換方面的能力，還能夠幫助學生從各種優秀的讀物當中吸取寫作閱讀的經驗，提升自身的語言能力和文字能力。由于小學階段能夠接觸的優秀讀物比較少，學生的閱讀能力也不夠成熟，純文學類的閱讀內容對學生來說有一定的難度。教師可以用繪本代替純文字，讓學生更快地進入英語閱讀的世界。教學與繪本的融合具有較好的反饋。第一，繪本內容傾向與閱讀教學相符合，能夠更快地將學生帶入學習的環境當中，吸引學生的注意力，讓有價值的知識更快地進入學生的大腦。第二，繪本當中具備教材中沒有的知識，能夠幫助學生拓寬課外的見識。這種課內課外相結合的教學方式，有效提升了課堂教學的氛圍，用圖畫更好地闡釋了內容。第三，繪本語言簡單，內容生動有趣，涉及的范圍十分廣泛。教師可以結合教材的內容和搜索相對應的繪本，教學素材更加容易尋找。總之，教師積極尋找課外學習的繪本素材，有利于教學的發展，激發學生的學習興趣。

二、教學融合產生的困難

由于規范化的課堂教學與自由度更高的課外閱讀在一定程度上存在著差異，教學與繪本閱讀的融合并不容易。教師在實施相關策略的過程中會遇到各種各樣的困難，這些教學難題阻礙著與學生更好的溝通交流。首先，隨著創作環境不斷向好，各種各樣的繪本素材層出不窮，故事內容以及結構上的差異也會導致繪本的質量良莠不齊。如何挑選優質繪本、如何利用繪本當中的內容為學生傳達有利的價值觀、如何讓學生對英語閱讀感興趣，是教師需要重點考慮的問題。如果繪本的質量較差，就不能起到提升教學質量的作用，也可能導致學生對英語閱讀學習產生一定的誤解。其次，繪本篇幅短小，學生的閱讀速度更快，教師不能要求學生只閱讀而沒有自己的思考，還需要引發后期的一系列思考和實踐，更好地發揮繪本的價值。最后，閱讀教學的進步和發展缺少一定的創新輔助，用繪本促進閱讀教育相對常見，教師應當考慮在此基礎上進一步創新，讓學生能夠有更多的收獲。教學難題的解決并不是短期的，教師應當不斷完善策略，安排教學內容，讓學生有更多的機會接觸優質教育，在高效學習中取得進步。

三、設計高效方案，提升教學質量

（一）選擇優質繪本，推薦學生閱讀

繪本的正確選擇是后期閱讀教育開展的重要基礎，教師需要嚴格把關，為學生選擇優質的繪本進行閱讀，提升學生閱讀寫作的能力，對英語后續的學習產生幫助。選擇繪本主要可以從以下幾個方面切入：第一，從內容方面，教師可以關注故事情節是否豐富、是否符合當前學生的學習需求，同時還可以關注插畫是否能夠起到吸引讀者閱讀的效果。只有在內容上抓取眼球，才能夠讓學生對繪本閱讀產生興趣，在閱讀過程中進一步學習英語。第二，繪本呈現的內容必須與教材教授的內容相符合。上哪一個單元的課文、內容涉及哪一個主題，都是教師應當考慮的問題。繪本與教材的契合度越高，越能夠發揮提升閱讀能力的價值。第三，從繪本傳達的內涵角度考察其優質性，包含故事是否正向積極、是否傳達出某些深刻的道理等。學生在閱讀結束之后應當有更加深刻的感悟，才能夠進一步體現教學價值。結合上述的三點注意事項，教師可以從課本出發更好地為學生選擇閱讀的繪本資料。以人教版小學英語五年級上冊Unit 2“My week”為例，學生需要掌握與星期有關的單詞，有條理地表述一個星期當中每天發生的不同事情。結合這一單元的教學內容，教師可以在課外找到一本名為Kipper's Diary的繪本。這本繪本主要講的是一個小男孩日記當中的內容，每一篇日記都標有不同的星期，正好與課本學習的內容相呼應。不僅如此，該繪本畫風更加偏向于兒童化，能夠讓學生在閱讀時更有親切感。繪本當中的句子不多，但是都十分簡潔地概括了一件當天最難忘的事情。教師可以鼓勵學生學習這種語言風格，用簡潔的話語概括重要信息。通過對優質繪本的初步學習和閱讀，學生已經掌握基本的閱讀能力。隨著教學內容的不斷升級，教師可以不斷加深難度，引導學生閱讀字數更多、更加復雜的繪本。在這一過程中，學生能夠不斷適應該語境，從而對英語閱讀更加熟悉。

（二）結合繪本內容，開展情境演繹

繪本閱讀是十分重要的一種學習方式，教師應當抓住機會發揮繪本的最大價值，讓學生真正有所收獲。為了和英語教學相結合，教師可以根據繪本內容帶動學生開展情境演繹。以The tree house為例，這本繪本主要講的是大熊想要建造一個屬于自己的書屋，在這一過程中發生了很多故事。繪本當中包含大量的對話，理解和閱讀對話也是學生在鍛煉英語閱讀能力時需要重點關注的問題。教師可以將繪本創造的情境搬到現實的課堂上，讓學生扮演不同角色并展開對話。這種方式不僅有利于學生語言能力的提升，還讓學生用更加獨特的方式展開閱讀，思考對話與旁白的交替使用怎樣才算恰當、一些話語在對話當中還需要做哪些處理等。結合故事情節，教師先讓學生真正讀懂這本繪本具體講了一個怎樣的故事，再引導學生展開演繹。這種教學方式能夠循序漸進地啟發學生在閱讀的過程中精準抓住重點，有選擇地吸收重要的信息，提高閱讀效率。以人教版小學英語六年級下冊Unit 3“Where did you go？”為例，這一單元當中的“Let's talk”板塊是用對話的方式進行呈現的，教師不僅可以指導學生進行預習，尋找搭檔進行情境演繹，還可以鼓勵學生按照繪本的表現方式將課文講述的故事用連環畫的方式表現出來。在閱讀大量的繪本之后，學生已經積累了一定的故事組織能力，在閱讀一篇文章時也能夠自然聯想到相關的畫面。教師需要維持學生的這種能力，在后續的一系列學習當中時刻鍛煉。通過結合繪本內容演繹情境以及參照繪本模式創設畫面的教學方法，可以進一步喚醒學生在閱讀過程當中的聯想能力。此外，閱讀并不只有對話那么簡單，還包含大量的描寫和場景安排。教師需要幫助學生循序漸進地展開學習，在情境演繹當中表現對話、人物的動作表情、周圍的環境等，提醒學生在今后文字創作中時刻注意。

（三）做好閱讀積累，提升語言能力

對學生來說，英語閱讀考驗的不僅是英語基礎能力，還是不同語境下的語言理解能力。英語語境同中文語境存在很大的區別，教師需要通過各種閱讀練習，鍛煉學生對語境的靈敏度和感知力。同時，幫助學生做好閱讀積累，使其遇到自己認為比較出色的表達時可以反復記憶，進一步提升語言能力。以人教版小學英語五年級下冊的教材Unit 4“When is the art show？”為例，這一單元采用了詢問時間的方式引入一個具體的話題，主要的知識點是對日期和關鍵時間節點的學習，如生日、中秋節、圣誕節等。在學習過程當中，學生會接觸到各種各樣與某些節日習俗相關的英語表述，只有多積累、多學習，才能夠在與他人的對話交流中有更多的準備，閱讀就是最好的積累和學習的方式。例如，繪本A lucky Chinese new year主要介紹了中國的春節和豐富多彩的習俗，畫面精彩豐富，內容十分詳細。教師可以讓學生一邊閱讀，一邊做與習俗相關的積累，提升學生語言表述能力，增強作文內容的厚實度。此外，還有It's pumpkin day，mouse！一類關于南瓜節的繪本、Happy valentine's day，mouse！一類有關情人節的繪本等。在這些連貫的故事當中，學生不僅能夠學到新的知識，了解更多與節日相關的描述，還可以進一步感受到閱讀的情緒價值，真正投入自我，感受文字組合的魅力，獲得深刻的理解，進一步提升英語水平。在學生閱讀積累的過程中，教師也應當引導學生，培養他們相關的高效閱讀技巧，如按照文章的意思同步記憶單詞，更快地掌握單詞的意思，英語語法規律在繪本閱讀過程當中的體現也會更加明顯。教師幫助學生閱讀和積累，引導學生采用正確的學習方法，是促使教育更加高效的有效策略。

（四）重視教學目標，創新優化教學

在后續教學開展之前，教師首先需要明確英語閱讀教育的真正目標，大致整理為以下幾點：第一，更加連貫順利地閱讀英語文章，理解文章意思。第二，在閱讀過程中潛移默化地學習各種新的單詞或詞組，促進英語語感的提升。第三，通過提升閱讀能力不斷積累素材，為語言的發展和創作做準備，形成自己的寫作風格。為了達成一系列的教學目標，僅靠閱讀繪本是遠遠不夠的，教師需要在此基礎上進行創新，優化教學結構，使繪本在英語學習中發揮更大的價值。將教材內容與繪本內容相結合展開教學時，教師不能只考慮兩者的共同之處，還應當盡力挖掘二者的不同之處。教材內容更加規范嚴謹，繪本內容則更加廣泛和開放。為了提升課堂活力，可以摘取繪本當中有意思的片段，在課堂上讓學生閱讀和思考。教師不應拘泥于教材的傳統教學模式，應鼓勵學生自由發揮想象力和理解能力，更多地說出自己的想法。例如，繪本The little ghost who was a quilt視角比較獨特，以一個小鬼為主人公，講述發生在它身上的一系列故事，向讀者呈現了一個不一樣的小鬼的形象。在這個故事當中，學生不僅可以學習很多有價值的英語知識，還可以產生自尊、自信、差異性等方面的深刻思考。教師可以圍繞繪本在班級內開展閱讀活動，鼓勵學生對感興趣的情節發表觀點，和同學交流，共同感受。這種創新的教學方式促使繪本學習不拘泥于閱讀層面，學生可以在閱讀之余闡發思考，用英語表達想法。閱讀是不斷充實自己的過程，教師需要重視這一過程，幫助學生找到正確的閱讀方式，聯系和融合各種知識，進一步體會閱讀樂趣，更好地學習英語。總之，教師應當靈活利用有限的資源，為學生創造更多的學習機會。

四、結語

本文主要通過分析英語閱讀教學和繪本閱讀融合的重要性，探討解決問題的各種方式，提出相關策略來優化教學質量，幫助學生選擇更加輕松有趣的方式學習英語。通過閱讀英語繪本，學生可以在潛移默化中感受英語學習的魅力，提升語言能力和語法能力。利用繪本內容豐富課堂，有效助力了現代化教育的發展。