基于深度閱讀的小學(xué)英語繪本課堂問題鏈的設(shè)計探討

徐華

導(dǎo)讀：近年來，在教育改革的推動下，繪本課堂作為一種新型教學(xué)模式已經(jīng)廣泛被應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中。通過對繪本的深度閱讀，教師可以精心設(shè)計問題鏈，有效提升學(xué)生的英語閱讀水平，鍛煉學(xué)生的英語表達能力。本文對深度閱讀下的小學(xué)英語繪本課堂問題鏈的設(shè)計方法展開分析，目的在于進一步推動繪本課堂教學(xué)效率的提升，更好地實現(xiàn)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

英語繪本教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段和教育理念，通過圖片的方式讓學(xué)生更加直觀地感受故事表達的內(nèi)容。一方面，立足于小學(xué)生興趣特征，使其興趣盎然。另一方面，對小學(xué)英語課堂教學(xué)進行創(chuàng)新。繪本閱讀教學(xué)雖然在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用具有積極意義，但也需要教師精心設(shè)計一系列問題，讓問題之間形成緊密的鏈接，充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)深度閱讀背景下小學(xué)生英語課堂效率的有效提升。

一、深度閱讀背景下問題鏈設(shè)計對小學(xué)英語繪本課堂的意義

（一）合理設(shè)計問題鏈可以充分吸引學(xué)生興趣

小學(xué)英語繪本課堂教學(xué)中，教師要充分把握學(xué)生心理特點。由于小學(xué)生好奇心強，對外界事物充滿興趣，因此在繪本課堂問題鏈設(shè)計中要深入學(xué)生群體，了解當(dāng)下學(xué)生熱衷討論的事情，充分抓住學(xué)生的興趣點，發(fā)揮問題引導(dǎo)作用。在構(gòu)建問題鏈的過程中，教師可以圍繞繪本的主題和情節(jié)，挖掘出一系列富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步剖析繪本內(nèi)容。同時，提問的過程中教師需關(guān)注問題的難易程度和邏輯關(guān)系，讓問題如同臺階般層層遞進，既不太高也不太低，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。此外，問題的邏輯關(guān)系要如同鏈條般清晰可見，問題之間應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，引領(lǐng)學(xué)生逐步深入理解繪本內(nèi)容。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和繪本內(nèi)容，靈活運用不同的提問策略，達到最佳的教學(xué)效果。

（二）科學(xué)設(shè)計問題鏈可以讓課堂內(nèi)容更具完整性和邏輯性

科學(xué)的問題鏈設(shè)計可以讓課堂內(nèi)容更加豐富，吸引學(xué)生興趣，同時也能讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加具有完整性和邏輯性，從而實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)目標(biāo)。在解讀繪本的過程中，教師可以根據(jù)繪本的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計一系列具有邏輯關(guān)系且層次分明的提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解繪本。這些提問可以圍繞繪本中的單詞、短語、句子等語言元素展開，也可以涉及故事情節(jié)的梳理、人物形象的剖析等層面，不僅可以幫助學(xué)生們更深刻地感知繪本的主題，還能激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力。此外，構(gòu)建問題鏈的過程中，教師還需要關(guān)注問題的難度和層次，確保滿足不同層次學(xué)生的需求，并注重問題的開放性，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

（三）正確設(shè)計問題鏈可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一種難能可貴的品質(zhì)，在小學(xué)教育階段，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這是一種養(yǎng)成教育和思維培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生觸類旁通，將相關(guān)知識遷移到其他科目中，為以后的學(xué)生生活奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)英語繪本課堂的問題鏈設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的催化劑，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解繪本內(nèi)容，激發(fā)思維活力，在問題的探索中發(fā)現(xiàn)新知，收獲樂趣。在設(shè)計問題鏈時，我們要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和英語水平。每一個問題都應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維習(xí)慣，讓他們在思考的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。同時，考慮到學(xué)生的英語水平，每一個問題都應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和表達方式，避免過于復(fù)雜或抽象。

二、深度閱讀背景下小學(xué)英語繪本課堂問題鏈設(shè)計存在的問題

（一）問題設(shè)計不合理，脫離教材

基于深度閱讀背景，小學(xué)英語繪本課堂的問題鏈設(shè)計對提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)具有重要價值。但在實際問題鏈設(shè)計過程中存在一些問題，這是新課改背景下不可避免的，下面通過對問題的分析給出合理化建議。問題鏈設(shè)計不合理是首要問題，部分教師為了設(shè)計而設(shè)計，這種問題鏈從最初就是不合理的。具體要充分結(jié)合繪本，基于深度閱讀提出問題。教師要充分了解問題鏈設(shè)計的初衷，注重邏輯性和實踐性，同時及時進行反饋和評價。有這樣，才能真正發(fā)揮問題鏈在英語繪本教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）問題鏈接不夠緊密，不能充分吸引學(xué)生興趣

就小學(xué)繪本課堂而言，問題鏈的設(shè)計是為了讓學(xué)生更好地理解繪本傳達的內(nèi)容，通過對故事中詞句的學(xué)習(xí)達到提升英語核心素養(yǎng)的目的，教師要充分考慮每個問題之間的關(guān)系。但在實際應(yīng)用中存在問題鏈不夠緊密的弊端，問題關(guān)聯(lián)不大，不能達到內(nèi)容上遞進或?qū)哟紊席B加的目的。這樣就無法充分發(fā)揮出問題鏈設(shè)計的目的，讓繪本課堂黯然失色。因此，教師要立足學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容，提高語言表達能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力。

三、深度閱讀背景下小學(xué)英語繪本課堂問題鏈設(shè)計方法

（一）在預(yù)習(xí)中設(shè)計問題，鍛煉學(xué)生思維

深度閱讀背景下，小學(xué)英語繪本課堂問題鏈設(shè)計可以從學(xué)生的預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實踐、自主學(xué)習(xí)和實踐幾個方面來探討。在預(yù)習(xí)階段，通過問題鏈設(shè)計，可以起到鍛煉學(xué)生思維的作用。在充滿童趣的小學(xué)英語繪本課堂中，問題鏈設(shè)計是一種精妙的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中活躍思維，提升學(xué)習(xí)的成效。它以一連串相互關(guān)聯(lián)的問題為紐帶，將學(xué)生的思考引向深處。這些問題像一條條明晰的線索，為學(xué)生預(yù)習(xí)提供了一把鑰匙，開啟了學(xué)生對繪本世界的探索之旅。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)六年級上冊Unit 1“the king's new clothes”時，教師可以根據(jù)繪本The Emperor's New Dress精心設(shè)計一系列問題：“繪本主要講述的是一個什么樣的人呢？這個人有什么性格特點呢？這個人做了什么事呢？通過這件事要表達怎樣的道理呢？”以此將故事內(nèi)容巧妙地串聯(lián)起來。在尋找答案的過程中，學(xué)生不僅理解了故事情節(jié)，還鍛煉了閱讀理解和邏輯推理能力。此外，問題鏈設(shè)計還可以與其他教學(xué)方法相結(jié)合，如小組合作、情境模擬等。教師可以組織學(xué)生進行小組合作，模擬故事的發(fā)展。在表演過程中，教師可以適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決。這種有機結(jié)合的教學(xué)方法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意愿，又能提高他們的學(xué)習(xí)效果?？傊?，小學(xué)英語繪本課堂的問題鏈設(shè)計是一種高效的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生以問題為引導(dǎo)，在預(yù)習(xí)中開啟思維之門，通過尋找答案的過程，培養(yǎng)閱讀理解和邏輯推理能力，使學(xué)習(xí)效果更為卓越。

（二）在合作學(xué)習(xí)中設(shè)計問題，拓展學(xué)生思維

合作學(xué)習(xí)是新課改背景下衍生的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，拓展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)科學(xué)習(xí)水平。就小學(xué)英語繪本課堂而言，在深度閱讀后，通過教師的問題鏈設(shè)計，可有效引導(dǎo)學(xué)生消化繪本知識，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提升。問題鏈的設(shè)計應(yīng)遵循針對性、層次性、多樣性和互動性原則，以便更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。通過確定教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)情、設(shè)計問題鏈、實施教學(xué)和反思與調(diào)整等步驟，可以有效地將問題鏈設(shè)計應(yīng)用于小學(xué)英語繪本合作學(xué)習(xí)中。合理的問題鏈設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究故事情節(jié)和內(nèi)涵，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，拓展思維多樣性和靈活性。因此，小學(xué)英語繪本課堂問題鏈設(shè)計在合作學(xué)習(xí)中具有重要的作用，能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，譯林版小學(xué)六年級上冊Unit 2“what a day”主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是天氣的表達方法，教師可以根據(jù)Spring Weather繪本進行相應(yīng)的問題設(shè)計：“今天是什么天氣??？昨天是什么天氣啊？我們現(xiàn)在所處的季節(jié)以什么天氣為主呢？”通過這種引導(dǎo)式的問題設(shè)計，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)天氣的表達方法，利用生活中的實例加深課堂知識印象。教師也可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生查詢最近七天內(nèi)的天氣，學(xué)會英語表達方法，實現(xiàn)知識的延伸。

（三）在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計問題，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

知識的學(xué)習(xí)是為了更好地指導(dǎo)實踐，尤其是對英語這門語言而言。學(xué)習(xí)英語的目的是能聽會說，教師要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在繪本教學(xué)中針對實踐環(huán)節(jié)進行問題設(shè)計，達到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，確保問題設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)緊密相連。這樣有助于學(xué)生在解決問題的過程中，更好地掌握繪本知識，提升語言能力。其次，教師要充分了解學(xué)生的特點，以便設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣的問題。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容，提高思維能力和表達能力。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，鼓勵他們自主探究和合作交流。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，提高他們的解決問題的能力。最后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價和反饋。評價應(yīng)以激勵性評價為主，注重學(xué)生的進步和優(yōu)點，反饋應(yīng)針對學(xué)生的不足之處，幫助他們改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以在繪本課堂的基礎(chǔ)上進行拓展與延伸，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究相關(guān)話題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，拓寬他們的視野和知識面。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)六年級上冊Unit 6“keep our city clean”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園中進行衛(wèi)生清潔，通過實踐學(xué)習(xí)不同事物的表達方法，掌握實際生活物品的英語表達方式。這種方式看似隨機，實則實現(xiàn)了對知識的有效拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動精神和意識，提升了學(xué)生的整體核心素養(yǎng)。

（四）在自學(xué)中設(shè)計問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，精心設(shè)計問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平對當(dāng)下小學(xué)教育至關(guān)重要。就小學(xué)英語繪本學(xué)習(xí)而言，通過周密設(shè)計的問題鏈，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)能力。在規(guī)劃問題鏈時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和語言水平，并結(jié)合繪本的具體內(nèi)容。問題應(yīng)由淺入深、由易到難，使學(xué)生能夠循序漸進地理解繪本。此外，問題之間應(yīng)具有內(nèi)在邏輯性，以便引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)六年級上冊Unit 3“holiday fun”時，教師可以開展問題鏈設(shè)計：“where did you spend your holiday？what did you do on your holiday？“what intresting things did you do on your holiday？”通過這些問題鏈，學(xué)生們能夠深入理解繪本內(nèi)容，激發(fā)表達欲望，鍛煉英語表達能力。教師可以針對學(xué)生不會的單詞和表達方式進行指導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（五）在復(fù)習(xí)中設(shè)計問題，有效鞏固課堂知識

復(fù)習(xí)對任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是非常重要的，一方面包含對課堂內(nèi)容的鞏固，另一方面包含對課堂中沒有弄懂的知識的搜索。教師要善于在復(fù)習(xí)中進行問題鏈設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行課后思考，實現(xiàn)對課堂知識的加深和拓展，提升學(xué)習(xí)效果。在英語繪本的課堂上，通過巧妙地設(shè)計問題可以幫助學(xué)生更好地回顧課堂知識，加深對故事的理解，提高閱讀能力和口語表達能力。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)六年級上冊Unit 8“Chinese new year”時，教師可以根據(jù)繪本A New Year's Reunion讓學(xué)生回答：“你們家過新年時有哪些習(xí)俗？少數(shù)民族同學(xué)有哪些特殊的民俗活動呢？”以此幫助學(xué)生回顧繪本內(nèi)容，加深對教材知識的理解和記憶，逐步拓展思維，提高閱讀能力和口語表達能力。在回答問題的過程中，學(xué)生還可以通過交流和討論增強合作意識和溝通能力。這樣的問題鏈設(shè)計將使英語繪本課堂更加生動有趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。

四、結(jié)語

在深度閱讀背景下，小學(xué)英語繪本課堂的問題鏈設(shè)計是值得我們探討的課題，可以幫助學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容，提高閱讀能力和思維水平。此過程中，教師的作用不可忽視，需要用心設(shè)計問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入閱讀繪本，獲得豐富的知識和深刻的體驗。