基于“互聯網+”背景的小學語文繪本閱讀教學探究

吳國繁

導讀：在當今這個信息化迅速發展的時代，互聯網技術已深入到教育領域的各個層面，特別是在小學語文教學中，它所帶來的影響日益顯著?；凇盎ヂ摼W+”背景的小學語文繪本閱讀教學，不僅是教育信息化的一個重要體現，更是對傳統教學模式的一種創新和挑戰。研究這個問題具有非常重要的意義，它不僅能幫助人們更好地理解和運用互聯網技術在語文教學中的應用，還能促進教學方法的創新，提升教學質量和效果。

一、“互聯網+”背景下小學語文繪本閱讀教學意義

（一）促進學生的創意表達

在這個信息時代，繪本不僅是傳統的紙質書籍，還可以與互聯網技術相結合，為學生提供更為豐富、互動性更強的閱讀體驗。繪本中豐富的圖文內容能激發學生的想象力和創造力，對藝術感知與表達能力的培養至關重要。通過閱讀不同風格和背景的繪本，學生能夠接觸到多元的文化和藝術形式，從而拓寬視野，激發創新思維。例如，一些繪本具有獨特的藝術風格和故事情節，能夠引導學生思考并嘗試用自己獨特的方式來表達故事或情感。這種表達不僅限于語言文字，還可以是繪畫、劇本創作或是數字媒體作品?；ヂ摼W技術的應用使得繪本閱讀不再局限于單向的信息接收。學生可以通過網絡平臺參與到繪本的創作和改編中，如使用數字工具自行創作繪本，或者在現有繪本基礎上添加個人理解和創意元素。這不僅能夠提高他們的閱讀興趣，還能夠鍛煉他們的創意思維和實踐能力。網絡互動平臺還為學生提供了展示自己作品的機會，其可以將自己的創作上傳至網絡，與更廣泛的群體分享和交流，從而獲得反饋和啟發，這對培養自信心和社交技能也是極為有益的。

（二）提升學生的文學素養

在當今信息時代，互聯網技術的廣泛應用為小學語文教學提供了新的思路和手段，特別是在繪本閱讀方面，其對學生文學素養的提升作用不容忽視。通過互聯網，教師能夠提供更為豐富和多元的繪本資源，使學生接觸到各種風格和背景的文學作品。這種多樣化的閱讀材料不僅能夠激發學生的閱讀興趣，還能幫助其接觸和理解不同文化和思想，從而促進其文學視野的拓寬。互聯網平臺的交互性功能為學生提供了深入討論和分享閱讀體驗的機會，在這樣的交互環境中，學生不僅可以學習如何表達自己的觀點和感受，還能通過與同伴的討論，學習傾聽和尊重他人的意見，這對培養批判性思維和綜合語言表達能力具有重要意義。網絡環境下的繪本閱讀還能夠提供更加生動和直觀的學習體驗。例如，教師可以利用視頻、動畫等多媒體工具，使繪本中的故事和人物栩栩如生，這不僅能夠增強學生的閱讀理解力，還能幫助其更好地感受文學作品的情感和美學價值。同時，互聯網技術的應用還為個性化學習提供了可能。通過在線學習平臺，教師可以根據每個學生的興趣和閱讀水平，提供個性化的閱讀推薦和學習路徑，這種個性化的教學方法有助于激發學生的學習主動性，提高其閱讀效率和質量。最后，互聯網平臺還便于教師對學生的閱讀進度和理解情況進行跟蹤和評估。通過數據分析和在線反饋，教師可以更加準確地掌握學生的學習情況，及時調整教學方法和內容，從而更有效地指導學生的閱讀學習。

（三）拓寬知識獲取的途徑

利用網絡資源進行小學語文繪本閱讀教學，可以極大地拓寬學生獲取知識的途徑，為其提供更廣闊的學習視野和更豐富的學習資源。互聯網提供了海量的繪本資源，這些資源不僅包括國內外經典和新穎的繪本，還涵蓋多種文化背景和風格的作品，使得學生可以接觸到更加多元化的文學作品。這樣的多樣性不僅能夠豐富學生的閱讀體驗，還有助于其理解不同文化和價值觀，從而拓寬知識視野。互聯網平臺的互動性特點使得繪本閱讀不再是單向的知識傳遞，而變成一種雙向的交流和探討過程。通過網絡論壇、社交媒體等平臺，學生可以與同學、教師乃至全球的讀者分享閱讀體驗和見解，從而在交流中學習新知識，提高思考和表達能力。網絡技術的發展還使得學生通過視頻、音頻等形式更加生動地體驗繪本故事。例如，觀看繪本故事的動畫改編、聆聽有聲繪本等多媒體形式的內容不僅使得學習過程更加有趣，還有助于學生更好地理解故事情節和語言表達。同時，互聯網還提供了豐富的輔助學習工具，如在線詞典、參考資料等，這些工具可以幫助學生在閱讀過程中快速查找不熟悉的單詞或背景知識，有效提高自主學習能力?；ヂ摼W的應用還便于教師根據學生的學習情況，提供個性化的教學內容和指導。通過在線學習平臺的數據分析功能，教師可以及時了解每個學生的學習進度和難點，從而調整教學策略，提供針對性的指導和幫助。

二、“互聯網+”背景下小學語文繪本閱讀教學方法

（一）推廣數字繪本閱讀

數字繪本是現代信息技術與傳統繪本閱讀相結合的產物，它通過豐富的多媒體元素，如動畫、聲音和互動游戲，為學生提供一種全新的閱讀體驗，這種閱讀方式不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助其更好地理解和吸收繪本內容。在“互聯網+”的背景下，教師可以利用各種數字平臺，如電子圖書館、教育APP等，向學生推廣這種新型的閱讀方式。例如，在課堂上利用投影或平板電腦展示數字繪本《彩虹魚》，引導學生進行觀看和討論，使閱讀活動更加生動有趣。數字繪本的推廣還便于學生實現個性化教學。每個學生的閱讀興趣和能力各不相同，數字繪本平臺通常提供多樣化的閱讀選擇和難度調整，教師可以根據每個學生的實際情況推薦合適的繪本，滿足不同學生的需求。同時，數字繪本還具有便于跟蹤和評估學生閱讀行為的優勢。通過平臺的數據分析功能，教師可以了解學生的閱讀進度、興趣點和難點，進而提供更有針對性的指導和幫助。數字繪本的推廣還有助于家校聯系的加強，家長可以通過網絡平臺了解學生的閱讀情況，與學校教師共同關注和指導學生的閱讀學習，形成良好的家校合作關系。

（二）實施互動閱讀討論

在當前的教育環境中，互動閱讀討論作為一種創新的教學方法，對提高小學生的語文繪本閱讀興趣和理解能力具有重要意義。通過互聯網平臺，教師可以創建一個在線討論區域，如論壇、微信群或專門的教學平臺，讓學生在閱讀繪本后進行討論和交流。這種方法的優勢在于打破傳統課堂的時間和空間限制，促使學生在任何時候都能參與討論，極大地提高學習的靈活性和互動性。在實施互動閱讀討論時，教師可以根據繪本內容設計相關的討論話題，鼓勵學生發表自己的看法和感受。例如，通過問題引導學生思考繪本《夏洛的網》的主題、人物性格或情節發展等，讓學生在討論中深入理解繪本內容，并學會用自己的語言表達思考。教師還可以邀請學生進行角色扮演，從不同人物的角度出發，分享自己的感受和見解，這種方法能有效提升學生的同理心和創造力。在互動閱讀討論的過程中，教師的角色是引導者和參與者。教師不僅要激發學生的討論熱情，還要適時地參與討論，對學生的觀點進行引導和深化，幫助其構建更完整的理解框架。同時，教師還應關注討論中的學生互動，確保每個學生都有機會表達自己的意見，營造平等和尊重的討論氛圍。除了在課堂上實施，互動閱讀討論還可以作為家長參與的課后活動。這不僅有助于提升學生的閱讀能力，還能加強家校聯系，共同促進學生的全面發展。

（三）開展網絡閱讀挑戰

在數字化時代背景下，互動閱讀討論成為一種新興的教學模式，特別適用于小學語文繪本的教學。該方法通過利用互聯網平臺，如在線論壇、社交媒體群組、教學互動軟件等，搭建一個虛擬的討論空間，使得學生可以在閱讀繪本之后進行深入交流和探討。這樣的教學方式既突破了傳統課堂的時空限制，又增加了教學的互動性和趣味性。教師可以根據繪本內容設計引導性的問題或討論話題，激發學生的思考和興趣。這些問題可以圍繞繪本的主題、人物、情節、語言等方面，引導學生深入理解繪本，并用自己的話語進行表達和分享。例如，選用《小熊維尼》這本經典繪本并提問：“你認為這個故事的主要信息是什么？你最喜歡故事中的哪個角色，為什么？”這樣的問題不僅能引導學生思考，還能鼓勵其分享個人見解，從而增強理解力和表達能力。通過互聯網平臺實施互動閱讀討論，還可以促進學生之間的交流和合作，促使其在討論中相互傾聽、反饋和建議，這不僅有助于提高其社交技能，還能培養團隊合作精神。教師在教學過程中扮演的是引導者和協調者的角色，其可以適時提供反饋，引導討論深入，確保討論的有效性和秩序。在實施互動閱讀討論時，教師還需要注意差異化教學、由于小學生的閱讀水平和興趣存在差異，教師應根據學生的實際情況，提供個性化的引導和支持。例如，對閱讀能力較強的學生，可以鼓勵其深入探討故事的深層含義；對閱讀能力較弱的學生，則可以提供更多的指導和幫助，幫助其理解故事的基本情節和主題。實施互動閱讀討論的過程中，教師還應充分利用互聯網的資源和工具。例如，利用多媒體工具，如視頻、動畫等，豐富討論的內容和形式。此外，還可以邀請學生使用繪圖軟件等工具創作與繪本相關的藝術作品，進一步提高參與度和創造力。

（四）組織在線繪本創作

利用互聯網資源組織學生進行在線繪本創作，不僅能夠豐富小學生的語文學習經驗，還能激發其創造力和想象力。這種方法通過結合繪本閱讀與繪本創作，讓學生在閱讀的基礎上，運用自己的想法和創意制作個人或團隊的繪本作品。教師可以利用各種在線平臺，如繪本創作軟件、在線繪畫工具等，提供給學生制作繪本的技術支持。在這個過程中，學生不僅可以學習如何使用這些工具，還能通過實踐活動提高信息技術應用能力。同時，教師應引導學生從繪本閱讀中汲取靈感，鼓勵其創作出自己的故事情節、角色和畫面。在創作過程中，教師還可以提出指導性的問題，如：“你的故事想要傳達什么樣的信息？你的主角是一個怎樣的角色？”這樣的問題能夠幫助學生聚焦于創作的核心內容，同時也能促進其語言表達和思維能力的提升。組織在線繪本創作的過程中，教師還應注意培養學生的合作精神。通過小組合作的方式進行繪本創作，不僅能夠提高學生的團隊協作能力，還能讓其在相互交流和協商中學習如何尊重他人的意見和想法。在完成繪本創作后，教師可以組織學生在線分享和展示自己的作品，這不僅是對學生創作成果的肯定，還是一次學習如何接受他人反饋和評價的機會。通過這種方式，學生不僅能夠在閱讀和創作的過程中獲得知識和技能，還能在分享和反饋中提高自信心和社交能力。組織在線繪本創作時，教師還可以與家長進行有效溝通和合作，通過網絡平臺向家長展示學生的作品，讓家長了解學生在學校的學習情況，同時也可以邀請家長參與到學生的繪本創作中，增強家庭教育的參與度和有效性。

（五）進行遠程繪本導讀

遠程繪本導讀這種模式主要通過網絡平臺進行，能夠有效地突破地理位置的限制，為更多學生提供高質量的繪本閱讀資源。進行遠程繪本導讀的關鍵是選擇合適的網絡平臺和工具，如視頻會議軟件、在線教育平臺等。這些平臺不僅能提供穩定的視頻和音頻傳輸，還能支持屏幕共享、互動白板等功能，使得教師能夠像在傳統課堂上一樣，展示繪本內容和相關教學資料。在進行遠程繪本導讀時，教師需要采用更具吸引力和互動性的教學方法。例如，通過生動的語言和表情吸引學生的注意力，使其對繪本內容產生興趣。同時，教師還可以通過提問、在線投票、小組討論等方式，鼓勵學生參與到繪本的閱讀和討論中，提高參與度和學習動力。遠程繪本導讀還應注重培養學生的閱讀理解能力和批判性思維。教師可以引導學生深入分析繪本中的人物、情節、主題等，鼓勵其提出自己的見解和問題，從而幫助學生建立批判性閱讀的意識。在此過程中，教師的角色是引導者和協助者，其需要及時給予反饋和指導，幫助學生理解和吸收繪本的深層含義。此外，進行遠程繪本導讀還需要教師具備良好的網絡技術應用能力和教學設計能力。教師不僅需要熟練操作網絡教學工具，還需要根據網絡教學的特點設計合適的教學內容和活動。例如，根據學生的年齡和興趣選擇合適的繪本，設計富有創造性和互動性的教學活動。進行遠程繪本導讀還需要加強家校聯系，教師可以通過網絡平臺與家長進行溝通，共同關注和支持學生的閱讀學習。通過家長的參與和反饋，教師可以更好地了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學效果。

三、結語

“互聯網+”背景下的小學語文繪本閱讀教學不僅是對傳統教學方法的重要補充和提升，更是教育信息化進程中的一項重要創新。通過運用互聯網技術，不僅可以拓展教學資源和方法，增強教學的互動性和趣味性，還可以實現教學內容的個性化和差異化，有效提升教學質量和效果。這種教學模式的發展，對培養學生的綜合素質、激發學生的學習興趣、提升學生的文學素養等方面都具有深遠的意義。