行走在教育的“拉伸區”

張小琴

關于認知世界，有個很火的三圈理論：舒適區、拉伸區和恐慌區。顧名思義，所謂“拉伸區”指充滿新穎事物的領域，在學習的過程中，既可以向恐慌區伸展，也可以退回舒適區，在這里，學習者需要不斷地錘煉自我，與自我對抗。

我以為，作為新時代的教師，我們應當勇敢地跳出舒適區，越過恐慌區，走向拉伸區，發現不一樣的自己，走上一條屬于自己的教育之路。

一、以夢為馬，朝向不一樣的未來

由外向內打破雞蛋，是毀滅；而當里面的小雞用嘴巴啄開蛋殼時，那就是生命。回首我的教師專業發展之路，我以為首先要明確自我發展的目的，并以此作為前行的目標，不斷激發潛在的內驅力，朝向心中陽光燦爛的明亮那方。

“孩子們考試成績要好”是我1998年踏上講臺后的夢。認真、敬業是同事們對我的評價，得領導信任，常常堅守在高年級的教學崗位上。十年時光的打磨，在那方小小的天地里，我也算是得心應手。我想，如果沒有遇到新教育，我還將在那塊舒適區里保持自由愜意，如同鄉間小溪里的一條魚。

2009年的8月，如東成為新教育實驗區，我也第一次知道了新教育，第一次走進了教育在線。在這里，我看到了“只要付出，就有收獲”；在這里，我發現了教育可以這般幸福，孩子的童年可以這樣充滿詩意；還是在這里，我決心，再也不能重復昨天的故事。于是，我選擇了用“執著前行”作為網名走上新教育之路，帶著班級的孩子們一同走上了兒童閱讀的“黃磚路”。新教育是什么？兒童課程怎么做？帶著疑問，我開始讀朱永新老師的《新教育》、馬玲老師的《手心里的光》《締造完美教室》等一系列的書籍，學習著、摸索著，就這樣慢慢地開始了我的新教育追夢之路。

2015年4月，我以新教育春季種子的身份申請成立了新教育螢火蟲如東分站。九年來，分站堅持“線上、線下雙線并行，立體推動”的模式，開展兒童閱讀推廣和親子閱讀教育活動100多次。將兒童閱讀從一間教室帶向一個區域，以推動搖籃的手推動教育前行，這是我當下及未來很長時間所追尋的夢。慢慢地，《打造兒童閱讀環境》《打造兒童閱讀課堂》《我的圖畫書論》以及《閱讀力》系列都成了我案頭必備。

因為有夢，教育生活便被賦予了不一樣的色彩；因為挑戰，教育生活便充滿了激情。行走在“伸展區”，教育生活便注入了前行的動力。

二、靠近榜樣，走在不一樣的路上

有人說：“你向往什么，你就接近什么，你接近什么，就會成為什么。”行走在追夢的路上，我很幸福，德才兼備的師父們，指引了我前行的方向；我也很慶幸，遇到那么多才華橫溢的伙伴，我們一路相伴，互相鼓勵，彼此鼓勁，一路高歌。

還記得2008年的暑假，我無意中結識了程言峰老師，他是我的第一位特級師父。程老師指導我寫作，從每日千字文開始，每年制定發表目標，在程老師的指導下，我嘗到了寫作的美好。在我的書柜里，至今保留著程老師寄給我的那本《于永正文集》。2010年，我與曾揚明老師相識于新浪博客，曾老師更多是鞭策我去進行海量閱讀、深度閱讀。在曾老師的帶領下，我“啃”完了《語文科課程論基礎》《從“教課文”到“教語文”》等一本本大部頭理論書籍。

2014年，我成為傅貴成名師創新團隊的成員，在師父和團隊成員的幫助下，我的課堂教學有了很大的提高，每一次思考，每一次磨課，都是一次成長，一次飛躍。2017年，我有幸加入了第五期、第六期名師提高班，不一樣的學科，不一樣的年段，打破學科壁壘，打破年段的界限，讓我對當下的教育和教學有了更多的思考。同樣，名師提高班里優秀的同伴，是我學習的榜樣，是我前行的標桿。

2018年，我又加入了南通市傅貴成青年名師工作室，更大的平臺，更寬的視野，給了我更多成長的機會。從加入創新團隊再到進入市名師工作室，五年里，我也從縣級骨干教師成長為市級學科帶頭人，這些成績的取得，離不開傅特的指導，更離不開團隊線上共讀、線下研討的抱團式成長。2022年10月，我又遇到了一群優秀的小伙伴， 加入了“江蘇省王敏名師工作室”，他們的優秀，又一次激發了我的斗志，給予了我向更高目標攀登的力量。

多少次想退回“舒適區”，多少回想松一口氣、歇一歇時，一股澎湃的激流就會從心底奔騰而出，推動著我，裹挾著我，讓我不由自主地勇敢向前，累并快樂著。是的，就是他們引領著我走向了“拉伸區”，走上了不一樣的教育之路。

三、自我較勁，發現不一樣的自己

一邊自由放任、活在當下，一邊自我約束、深謀遠慮，這是當下很多老師的真實狀態。走在專業發展的路上，作為一個心懷目標的老師，需要不斷地跳出舒適圈，與自我對抗，才能發現不一樣的自己。

回想與自我較勁的經歷，應該是從每日千字文開始。十五年里，因為較勁，我收獲了很多額外的獎賞：每天記錄班級成長的故事，引領家長記錄孩子的成長故事；每周記錄教學反思，寫下了11萬字教學日記；用一年的時間和孩子們開展“相約星期天網絡共讀”；用一年的時間陪著孩子們穿越二十四節氣，徜徉在中國的傳統文化中；用一年的時間給班級45個孩子寫生日詩，做十歲生日課程……

也曾有人問過我：你是如何做到這些的？我想有一句話是最好的解釋——不逼一逼自己，你都不知道自己有多優秀！

在《教學勇氣》中有這樣一句話：“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師的自身認同與自我完整。”我想，只有真正的自身認同與自我完整，身處拉伸區的我們，才會感受到那份源自心底的動力，才能享受到那份源自心靈深處的幸福感。

（作者單位：江蘇如東經濟開發區實驗小學）

責任編輯 成 盼