依托幾何畫板 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

幾何畫板作為一種新型的教學(xué)手段，出現(xiàn)后便受到廣大教育工作者的歡迎，將其積極地運(yùn)用到教學(xué)課堂上，取得了較為顯著的教學(xué)效果。將幾何畫板運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升其數(shù)學(xué)課堂參與度，有助于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。因此，文章將對(duì)依托幾何畫板構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行探索，并給出具體的實(shí)施策略。

在我國教育進(jìn)一步改革的背景下，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提出了新的教學(xué)要求，需要教師改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用到課堂上，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但從目前階段來看，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于先進(jìn)教學(xué)技術(shù)運(yùn)用較少，習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生的課堂參與度，從而影響到課堂教學(xué)效率。而將幾何畫板運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)課堂上，可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索，有助于提升課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而開展高效的教學(xué)課堂?；诖?，對(duì)運(yùn)用幾何畫板開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行探索是必要的，能夠引起廣大教育工作者的重視，使其對(duì)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行探索，為學(xué)生構(gòu)建完善的教學(xué)課堂，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的提升。

一、依托幾何畫板，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的不足之處

（一）講解的知識(shí)有所偏差

在以往的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用幾何畫板開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，沒有意識(shí)到根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)的重要性。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的了解程度較低，不能將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)課堂進(jìn)行有效的連接，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)，學(xué)生無法將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。這種課堂教學(xué)，降低了學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)影響到學(xué)生綜合能力的提升。

（二）運(yùn)用的形式較為單一

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用幾何畫板開展教學(xué)時(shí)，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教材中的知識(shí)照抄照搬到課件中。此種方式所形成的教學(xué)課堂是較為枯燥的，降低了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索興趣，導(dǎo)致教學(xué)課堂效果不佳。

（三）認(rèn)識(shí)的程度有待提升

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，沒有意識(shí)到先進(jìn)教學(xué)技術(shù)對(duì)于課堂的重要性，一味地使用灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)方式較為單一，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間，對(duì)于知識(shí)的理解能力較差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（四）教學(xué)的實(shí)踐效果不強(qiáng)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些小學(xué)教師為了完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在利用幾何畫板開展教學(xué)的過程中，過于重視理論知識(shí)的教學(xué)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，整體教學(xué)實(shí)踐效果不強(qiáng)，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)復(fù)雜的理論知識(shí)難以深刻理解，也無法有效掌握幾何畫板在實(shí)際數(shù)學(xué)問題中的應(yīng)用。久而久之，就會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性產(chǎn)生影響。

二、依托幾何畫板，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要作用

（一）有助于學(xué)生加深知識(shí)的理解

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力較弱，對(duì)知識(shí)的理解能力較低，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂參與度較低，更無法對(duì)數(shù)學(xué)之間的數(shù)量關(guān)系有深層次的理解，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)課堂帶來困難。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師將幾何畫板運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具象化，學(xué)生不僅能直觀地觀察數(shù)學(xué)知識(shí)之間的數(shù)量關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，還能自主參與對(duì)知識(shí)的探索，有助于提升課堂參與度，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

例如，在講解人教版四年級(jí)下冊(cè)關(guān)于“觀察物體”的知識(shí)過程中，當(dāng)教師講解一個(gè)物體的不同角度觀察圖時(shí)，學(xué)生能勉強(qiáng)想象，但是當(dāng)教師講解組合圖形的不同角度觀察圖時(shí)，學(xué)生就難以想象圖形，對(duì)于知識(shí)的接受度降低，阻礙了教師的教學(xué)進(jìn)度，課堂的教學(xué)效果也并不顯著。而運(yùn)用幾何畫板教學(xué)技術(shù)能夠?qū)⒔M合圖形的不同角度觀察圖具象地展示出來，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)效率，有助于開展高效的教學(xué)課堂。

（二）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授，沒有為學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)立思考的空間，使其對(duì)知識(shí)的接受程度較低，難以開展有效的教學(xué)課堂。同時(shí)，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，使其思維能力得不到良好的鍛煉。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用幾何畫板技術(shù)，能通過畫板的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自主探索的欲望，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與自主學(xué)習(xí)能力，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開辟有效的途徑。此外，對(duì)于一些需要學(xué)生自主探索或思考的題目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以運(yùn)用幾何畫板，啟發(fā)其思路，使學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的全面、多樣化的方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有助于師生溝通交流的加強(qiáng)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育主要是傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與實(shí)際解題能力，為學(xué)生以后在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生也能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的交流較少，沒有掌握學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)教材展開的，學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)的知識(shí)與自身的生活無法建立聯(lián)系，達(dá)不到教師所預(yù)期的教學(xué)效果。將幾何畫板運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，能通過畫板的各項(xiàng)功能，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建教學(xué)課堂，讓學(xué)生將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、依托幾何畫板，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體實(shí)施途徑

（一）通過幾何畫板，提升學(xué)生課堂參與度

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體與思維發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)事物的好奇心較強(qiáng)，喜歡探索一些新鮮的事物，所以小學(xué)生在教學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)“溜號(hào)”的情況?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，要對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行良好的構(gòu)建，引入學(xué)生感興趣的元素，吸引其注意力，讓學(xué)生能夠全身心地投入課堂，有助于教師構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。將幾何畫板運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，能豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生在課堂中的參與度，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解人教版四年級(jí)下冊(cè)《三角形》此課的過程中，教師通過對(duì)教材的探究能夠發(fā)現(xiàn)，此課時(shí)學(xué)生能在觀察、操作活動(dòng)中，理解三角形的含義，知道三角形的特征，認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用幾何畫板，為學(xué)生介紹幾何面板工具并在大屏幕上進(jìn)行演示，以線段代表紙條，拖拽線段呈現(xiàn)三角形定義“每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連”，讓學(xué)生觀察到第一組紙條確實(shí)能圍成一個(gè)三角形，最終總結(jié)出三角形變化的規(guī)律。并且教師將畫板中的知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，有助于讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層次的理解。學(xué)生在這種課堂學(xué)習(xí)中能夠清晰地觀察線段的變化以及三角形的特征，有助于培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）通過幾何畫板，開展多元化的教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師通常讓學(xué)生使用“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生機(jī)械地對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行練習(xí)，以此來鞏固所學(xué)的知識(shí)。但是此種教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生感到知識(shí)的枯燥，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，影響整體教學(xué)效果。而運(yùn)用幾何畫板能通過多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其開展有效的課堂學(xué)習(xí)，有助于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂。

以四年級(jí)下冊(cè)《觀察物體》的過程為例，以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂的內(nèi)容，在黑板上繪制物體，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察并展開想象，這種教學(xué)課堂容易讓學(xué)生感到乏味，使學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等情況，降低其課堂參與度，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展有效的課堂教學(xué)。而借助幾何畫板教師能制作動(dòng)態(tài)的展示圖，教師可以將物體進(jìn)行全方面的展示，讓學(xué)生清晰地觀察物體，使其能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面三個(gè)方向觀察幾何體的形狀圖。此種新穎的教學(xué)手段，能吸引學(xué)生的注意力，讓其對(duì)物體的觀察更加的直觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于教師開展高效的教學(xué)課堂。

（三）通過幾何畫板，構(gòu)建豐富的教學(xué)情景

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在通過幾何畫板開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓其對(duì)知識(shí)的理解更形象，提升數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的吸引力，有助于學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)課堂，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。幾何畫板以動(dòng)態(tài)的形式展示知識(shí)，通過畫板中內(nèi)容的不斷變化，深層次激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的欲望，有助于教師進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒》的過程中，可以通過幾何畫板為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，教師說：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)鐘表嗎？我們每天幾點(diǎn)上學(xué)又是幾點(diǎn)放學(xué)呢？今天由老師帶領(lǐng)你們一起探索指針與時(shí)間的關(guān)系吧！”教師將一個(gè)早上八點(diǎn)的時(shí)鐘圖片通過多媒體設(shè)備展示出來，教師拖動(dòng)時(shí)鐘的不同指針，讓學(xué)生觀察時(shí)鐘的變化，以此來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，充分交流時(shí)鐘各個(gè)指針的變化與時(shí)間的關(guān)系，為進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。此種構(gòu)建教學(xué)情景的方式，能讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中展開對(duì)時(shí)鐘的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)時(shí)、秒、分的進(jìn)制有明確的認(rèn)知，有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

（四）通過幾何畫板，開展動(dòng)手操作實(shí)踐課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展幾何畫板教學(xué)時(shí)，在理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，也要發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

例如，在講解人教版四年級(jí)下冊(cè)《三角形》這節(jié)課時(shí)，教師可以借助幾何畫板為學(xué)生展示三角形的三邊關(guān)系，演示三角形第三邊的變化范圍。學(xué)生在這種動(dòng)態(tài)的演示過程中進(jìn)行觀察和想象，會(huì)發(fā)現(xiàn)“三角形的第三條邊會(huì)隨著兩邊夾角的變化而變化，角度越小，第三條邊的長(zhǎng)度就越短；角度越大，第三條邊的長(zhǎng)度就越長(zhǎng)”。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜測(cè)第三條邊的變化范圍，思考第三條邊的長(zhǎng)短變化規(guī)律。之后讓學(xué)生通過實(shí)踐操作的方式，進(jìn)一步明確三角形第三條邊的長(zhǎng)度與另外兩條邊的關(guān)系。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作過程中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、結(jié)語

在我國社會(huì)發(fā)展的背景下，教學(xué)活動(dòng)也要根據(jù)社會(huì)的變化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此來滿足學(xué)生的發(fā)展需求。將幾何畫板運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，是符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)手段，充分發(fā)揮科學(xué)信息技術(shù)的作用，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。在此情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)幾何畫板進(jìn)行靈活運(yùn)用，避免生硬地將幾何畫板運(yùn)用到課堂上，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（宋行軍）