未來環境工程專業：跨學科融合與國際視野的培養

寧志芳 鐘為章 廉靜 徐興丹 岳欣

摘??要：本文深入研究了當前環境工程教育的現狀及其專業性的關鍵問題，并提出了一系列創新性的建議。首先，追溯了環境工程的發展歷程，深入剖析其發展軌跡。其次，強調了跨學科融合的必要性，通過引入化學、生態學等多學科知識，培養更全面的環境工程專業人才。最后，提出了培養國際化視野的戰略，通過引入國際化元素和組織國際化交流項目，使學生更好地適應全球環境工程領域的發展。通過這些建議的實施，有望塑造更具前瞻性和全球競爭力的未來環境工程專業，以更好地解決日益復雜的全球環境問題。這一研究為環境工程教育的未來提供了有益的參考和啟示。

關鍵詞：環境工程；跨學科融合；專業性教育

在全球環境問題日益嚴峻的背景下，環境工程學這一重要的工程學分支，已成為應對現代環境問題的重要力量。全球氣候變化、水資源短缺、土壤污染等問題日益嚴峻，環境工程學已從單純的污水處理、大氣凈化等方面擴展到生態保護、資源回收和環境規劃等內容，呈現出紛繁復雜的特征。因此，對環境工程教育的深入研究顯得尤為迫切。環境工程專業的培養不僅涉及理論知識的傳授，更需要注重實踐技能的培養和學生綜合素質的提升。本文通過對環境工程教育現狀及專業性的深入研究，旨在探討環境工程教育的發展歷程、當前狀態以及專業性問題，以期為今后環境工程專業的培養和發展提供有益參考，推動環境工程專業邁向更加成熟、全面發展的階段。

1?環境工程教育的歷史演變

隨著工業化和城市化的加速推進，人類活動對自然環境造成的影響日益顯著。環境污染、生態系統破壞、資源浪費等問題催生了眾多環境問題。20世紀初期，環境工程應運而生，其初衷是解決當時城市污水、廢棄物處理等基本環境問題。如今，環境工程逐漸從單一問題的解決，發展為一個涉及多個領域的綜合研究領域。從最初的單純的廢水處理、大氣凈化，到如今的多學科融合、綜合，這一演變過程既體現了科技的持續創新，又展現了社會對環境保護日益增強的需求。

1.1?初期階段：污水處理和空氣凈化

20世紀初，城市化和工業化的加速推進導致了城市環境問題的急劇惡化。城市排水不暢、廢水直排等問題層出不窮，污染物排放成為社會關注的焦點。這一時期，環境工程的主要任務是解決水體和空氣的基本污染問題。在這個背景下，環境工程教育的早期階段主要關注廢水處理和空氣凈化技術。學生主要接受理論知識，掌握基本的工程設計和操作技術。這一時期的教育注重技術層面，希望通過工程實踐解決當時城市面臨的環境問題。

1.2?中期階段：綜合性學科的興起

隨著環境問題的復雜性逐漸顯現，環境工程逐漸從單一問題的解決者發展為綜合性學科。20世紀60年代末到70年代初，社會對環境問題的關注度不斷提高，人們開始認識到單純依靠技術手段難以根本解決環境問題。

在這一時期，環境工程教育開始逐漸引入生態學、地質學、社會學等多學科知識，形成了綜合性學科體系。課程設置涵蓋了環境監測、環境影響評價、資源管理等多個方面。學生不僅需要具備工程設計和操作技術，還需要理解環境問題的復雜性，培養綜合解決問題的能力。

1.3?現代階段：全球化視野與可持續發展理念

進入21世紀，全球性的氣候變化、生態系統崩潰等環境問題愈發顯著，迫使環境工程教育需要更廣泛、更深入的視野。全球化的背景下，環境工程不再局限于國家或地區范圍，而是需要應對全球性的挑戰。

在現代階段，環境工程教育趨向于引入國際先進理念、技術和標準。學生需要具備全球視野，了解不同地區的環境問題和解決方案，培養跨文化溝通和合作的能力。可持續發展理念成為教育的核心，注重培養學生對環境、社會和經濟的綜合影響有深刻理解的能力。

1.4?技術創新與實踐教學的強化

在環境工程教育的歷史演進中，技術創新一直是不可或缺的推動力。能源清潔化是當前能源工業發展的必然趨勢，其目的是使能源生產過程綠色化、無人化，同時也是煤的低碳化和清潔化，是我國能源工業發展的必然趨勢。隨著我國環境科學研究的發展，我國的環境科學研究人員也在不斷地進行著自我更新、擴展，并在此基礎上，提出了許多與之相適應的新理論和新方法[1]。從初期簡單的廢水處理到現代的先進環境監測技術、智能化環境管理系統，技術的不斷創新推動著環境工程領域的發展。因此，現代環境工程教育注重培養學生的創新能力，鼓勵他們參與科研項目，深入了解并應用最新的環境工程技術。

在綠色發展的大環境下，新興的環保行業對滿足國際標準的高素質、高素質的技術和技能人才提出了巨大的需求。因此，必須要培養出能夠在所從事的企業中運用專業知識和技能的應用型專業人才[2]。理論知識的傳授需要與實際工程操作相結合，學生通過實際項目的參與更好地理解和掌握環境工程領域的實際問題解決方法。校企合作、實習實訓等方式成為教育體系中不可或缺的一部分。

總之，環境工程教育的歷史演進經歷了從單一技術問題到綜合性學科[3]的發展過程。隨著社會對環境問題認知不斷提升，環境工程教育更加強調綜合素質和全球化視野。在未來，環境工程教育將繼續面臨新的挑戰和機遇，需要不斷創新教育理念，培養更多具有全球視野、跨學科素養和創新能力的環境工程專業人才。

2?環境工程教育的現狀

2.1?課程設置

目前，我國環境工程專業的課程體系已經出現了多樣化、綜合化的發展趨勢。傳統的污水處理與大氣污染治理仍屬基礎理論，而環境監測、環評、可持續發展等新興學科正日益引起人們的重視。

新興技術在環境工程領域的快速發展催生了課程設置的創新。在生態文明發展進程中，科學技術是核心要素，也是重要支撐。在這一點上，環境工程與科技發展要認真探索、協同共進的新模式[4]。智能環境監測、大數據分析、人工智能等領域逐漸成為熱門課程，旨在培養學生對前沿技術的敏感性和應用能力。這種趨勢不僅使學生了解最新科技動態，也為他們未來的職業發展提供了廣闊空間。

2.2?實踐教學

實踐教學在當前環境工程教育中占據重要地位。學校積極深化與企業的校企合作，并與有實力的環保企業開展教學研究。定期組織學生到生產基地實習，使學生更好地投身于研究和開發的工程和項目中去[5]。這不僅提高了學生的實際操作技能，還讓他們更好地理解環境問題的現實復雜性[6]。

2.3?研究生培養

在研究生教育中，更多的是強調對科研與創新能力的培養。為學生提供更多的彈性課程，讓他們可以依據自己的喜好來決定自己的研究方向。在此基礎上，進一步提高了學生的學習積極性以及獨立思考解決問題能力。

研究生階段的環境工程教育更加注重國際化。學校積極與國際知名大學建立合作關系，為學生提供參與國際研究項目的機會。這種國際化的研究環境有助于學生拓寬國際視野，提高其核心競爭力。

2.4?專業認證與質量監控

為確保環境工程教育質量，越來越多的學校將專業認證[7]納入教學管理。一些國際著名的環境工程專業學會和組織提供了專業認證服務，如美國環境與水資源工程師學會（ASCE）、國際環境與水資源工程師學會（IAHR）等。通過獲得國際認證，學生既在專業知識上得到驗證，也提高了在國際市場上的競爭力。

為保證環境工程教育的質量，學校建立了全面的教學評估和監測機制。不僅對課程設置、教學質量進行定期評估，還對學生的畢業論文和實踐項目進行專業評審。這一質量監控體系確保了環境工程教育的持續優質發展。

2.5?持續學習與職業發展

隨著環境工程領域知識的不斷更新，學校鼓勵學生參加學術研討會和行業會議，為學生提供了解最新科技動態、拓展人脈關系的機會。學生通過與專業人士互動，不僅深入了解最新技術和研究動態，同時也為職業發展奠定了堅實基礎。

同時，學校為學生提供職業發展指導，幫助他們規劃個人職業發展道路。這包括制定個人發展計劃、提供求職技能培訓、組織企業招聘會等。通過這些措施，學校幫助學生更好地了解職業市場需求，提高他們的就業競爭力。

2.6?面臨的挑戰

環境工程領域的知識更新速度較快，傳統的課程設置和教學方法難以跟上時代步伐。為解決此問題，學校需不斷優化課程體系，進一步拓展與知名企業的合作，以及與國際知名大學的合作，提供更多實踐機會、拓展國際化視野，以確保學生能夠學到最新、最實用的知識。

3?未來環境工程專業的發展方向

3.1?跨學科性的強化

3.1.1?融合化學、生態學等學科

傳統環境工程專業往往側重于培養工程技術，但環境問題的復雜性要求我們在專業領域中擁有更廣泛的視野。因此，新一代環境工程專業需要強調融合化學、生態學等多學科知識。在課程設計上，除了工程技術的核心課程外，還應引入生態系統概念、地下水流動等內容，以培養學生全方位的專業素養。

跨學科性的培養也應體現在實際操作中。例如，在實驗室項目中，學生可以通過模擬真實環境中的情境，既考察水質、空氣質量等工程問題，又綜合運用化學和生態學的知識，以便培養學生更全面地思考和解決環境問題的能力。

3.1.2?跨學科項目合作

為了更好地培養跨學科思維，可以設立跨學科項目合作[8]。通過與其他專業領域的學生共同參與實際項目，使學生更深入地了解其他專業領域的專業術語和工作方式，提高與不同學科專業人員合作的能力。

3.2?國際化視野的培養

3.2.1?引入國際化元素

為了使學生具備國際化的視野，課程設置上可以引入國際化元素[9]，包括國際環境法規、全球環境問題研究等。這有助于學生更好地了解全球范圍內的環境問題，提高其在國際環境中工作的適應能力。

3.2.2?組織國際化交流項目

學校可以積極與國外大學建立合作關系，推動學生參與國際性的研究項目或實習計劃[10]。通過與國外學生和專業人員的互動，使學生更深入地了解不同國家在環境工程領域的最新發展，提升其國際視野。

通過對跨學科性和國際化視野的深度探討，我們期望培養出更具有全面素養的環境工程專業人才。這種全方位的專業性不僅僅有助于學生更好地解決未來環境問題，也為其將來的職業生涯打下堅實基礎。

4?結論與展望

環境工程教育需要適應不斷變化的社會需求和技術發展。本文強調了環境工程教育未來要重視跨學科性的強化以及國際化視野的培養。這些方面的改進將有助于培養更全面、更有創新能力的專業人才，以期為今后環境工程專業的培養和發展提供有益的參考，推動環境工程專業邁向更加成熟、全面發展的階段。

參考文獻：

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[9]蔡煜航，黃嘉津，林美琪.新工科背景下“環境工程前沿”雙語教學改革的實踐與思考[J].科教文匯，2023，（14）：106-109.

[10]陳川，張若晨，吳憶寧，等.國內外環境工程專業人才培養模式對比及未來專業建設思考[J].高教學刊，2023，9（11）：25-29.

基金項目：教育部產學合作協同育人項目：基于一流專業的環境工程專業課程教學模式創新研究與實踐（220602002272034）、基于《環境化學》課程的環境工程專業課教學模式創新研究與實踐（220601375274539）

作者簡介：寧志芳（1991—??），女，漢族，河北唐山人，博士研究生，講師，研究方向為創新創業教育及固體廢棄物資源化利用。