基于“中藥學(xué)+新農(nóng)科”的中藥資源與開發(fā)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建

牛顏冰 王德富 喬永剛 王文斌 許冬梅

基金項(xiàng)目：山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“中藥資源與開發(fā)專業(yè)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”（項(xiàng)目編號：J20220238）；山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“新農(nóng)科視域下涉農(nóng)高校中藥資源與開發(fā)一流專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：J20220236）；山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“中藥資源與開發(fā)專業(yè)耕讀教育體系建設(shè)與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：J2 02202022）。

作者簡介：牛顏冰（1968—），女，博士，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授，研究方向?yàn)橹兴庂Y源與開發(fā)；王德富（1983—），男，博士，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授，研究方向?yàn)橹兴庂Y源與開發(fā)；喬永剛（1979—），男，博士，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授，研究方向?yàn)橹兴庂Y源與開發(fā)；王文斌（1975—），男，博士，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授，研究方向?yàn)橹参镏匾δ芑蛲诰蚺c應(yīng)用；許冬梅（1974—），女，博士，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閯游镞z傳育種與繁殖。

摘? 要：中藥資源與開發(fā)專業(yè)是中藥學(xué)類下設(shè)的專業(yè)之一，目標(biāo)是培養(yǎng)從事中藥資源調(diào)查、鑒定、生產(chǎn)、保護(hù)、管理、開發(fā)和利用等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型高級專門人才。山西省是著名的中醫(yī)之鄉(xiāng)、中藥之庫，有不朽的中藥文化；山西農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所具有115年歷史的百年學(xué)府，包括中藥材在內(nèi)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)底蘊(yùn)深厚；承辦中藥資源與開發(fā)專業(yè)的山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，其生物科學(xué)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)分別是國家一流和省級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，具有較深的生物學(xué)理論實(shí)踐積淀。文章將中藥學(xué)和生物學(xué)有機(jī)結(jié)合，并在“新農(nóng)科”統(tǒng)領(lǐng)大構(gòu)建基于“中藥學(xué)+新農(nóng)科”的中藥資源與開發(fā)專業(yè)的教學(xué)體系，并注重學(xué)科交叉促專業(yè)融合發(fā)展、資源優(yōu)勢助推專業(yè)特色發(fā)展、新農(nóng)科引領(lǐng)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展、新體系支撐專業(yè)提檔升級，進(jìn)而培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)的“中藥新農(nóng)人”。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；中藥學(xué)；中藥資源與開發(fā)專業(yè)；教學(xué)體系

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）14-0069-04

中藥資源與開發(fā)專業(yè)是中藥學(xué)類下設(shè)的專業(yè)之一，其特定的培養(yǎng)目標(biāo)是使相關(guān)人才能夠從事中藥資源的調(diào)查、鑒定、生產(chǎn)、保護(hù)、管理、開發(fā)、利用等方面工作。新農(nóng)科的“新”不是“新老”的“新”，“新舊”的“新”，而是“創(chuàng)新”的“新”，新農(nóng)科新在“農(nóng)”，也新在“科”，［1］新農(nóng)科的思想理念要頂?shù)教欤?xiàng)目內(nèi)容要寬到邊，教育質(zhì)量要立到地。新農(nóng)科建設(shè)的原則是質(zhì)量為王、守正創(chuàng)新、分類推進(jìn)。［2］新農(nóng)科建設(shè)是在涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)上，對課程體系進(jìn)行創(chuàng)新、拓展和融合，要求對接農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新要求，優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，培育新興、新生農(nóng)科專業(yè)，服務(wù)引領(lǐng)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展，與新文科、新工科、新醫(yī)科一樣，“融合”也是新農(nóng)科的關(guān)鍵詞，關(guān)注農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，強(qiáng)調(diào)一二三產(chǎn)業(yè)融合及農(nóng)科與工科、文科、理科、信息科學(xué)的相互融合問題是其突出特點(diǎn)，［3］內(nèi)容涉及人工智能和大數(shù)據(jù)在農(nóng)林領(lǐng)域中的應(yīng)用，要求未來智慧農(nóng)業(yè)等前沿領(lǐng)域融入其人才培養(yǎng)體系中，讓農(nóng)林專業(yè)成為顯學(xué)、熱學(xué)，成為學(xué)生想學(xué)的專業(yè)。

一、中藥資源與開發(fā)一流專業(yè)建設(shè)思路

一流專業(yè)人才培養(yǎng)的要素主要包括教師、課程、教材、技術(shù)和實(shí)踐。其中教師是關(guān)鍵，要求集道術(shù)、學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)和仁術(shù)“五術(shù)”于一身，［4］是給人知識、能力、素質(zhì)的“大先生”；課程是核心，要求達(dá)到“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”之“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)；［5］教材是劇本，要求循序漸進(jìn)、內(nèi)容系統(tǒng)、制作精良，配套豐富；技術(shù)是關(guān)鍵突破口，要求賦予“黑板、粉筆和作業(yè)本”時代內(nèi)涵；實(shí)踐是最好的課堂，在實(shí)踐中練能力，網(wǎng)絡(luò)虛擬補(bǔ)短板。［6］中藥資源與開發(fā)一流專業(yè)必須聚焦人才培養(yǎng)的五大要素來提升專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。

二、中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院中藥資源與開發(fā)專業(yè)自2006年招生以來，共經(jīng)歷六版人才培養(yǎng)方案的修訂，2022版人才培養(yǎng)方案對標(biāo)國家標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，在符合《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)條件、知識體系和課程體系等的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要，融合生物學(xué)與農(nóng)學(xué)特色，將中藥學(xué)與生物學(xué)相互滲透、有機(jī)結(jié)合，中藥學(xué)以生物學(xué)為手段、生物學(xué)以中藥材為載體，相得益彰，將課程思政和耕讀教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，形成最新人才培養(yǎng)方案。

三、中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案特點(diǎn)

（一）學(xué)科交叉促專業(yè)融合發(fā)展

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院承辦的中藥資源與開發(fā)專業(yè)是中藥學(xué)類下設(shè)的專業(yè)之一，其特定的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中藥資源的調(diào)查、鑒定、生產(chǎn)、保護(hù)、管理、開發(fā)、利用等方面的人才。中藥產(chǎn)業(yè)鏈包括中藥資源、中藥農(nóng)業(yè)、中藥工業(yè)、中藥商業(yè)和中藥服務(wù)業(yè)。［7］中藥農(nóng)業(yè)指利用藥用動植物等生物生長發(fā)育規(guī)律，通過人工培育獲得中藥材產(chǎn)品的生產(chǎn)活動。［8］農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈一般指農(nóng)業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈，指農(nóng)產(chǎn)品從種質(zhì)資源、生產(chǎn)、加工到銷售等各個環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)。［9］中藥農(nóng)業(yè)與大農(nóng)業(yè)存在許多重疊部分，二者之間也存在較大的差別，從種質(zhì)資源來看，中藥農(nóng)業(yè)是種類多，保存的少，大農(nóng)業(yè)是種類少，但保存的多；從栽培來看，中藥農(nóng)業(yè)的栽培歷史短、連作障礙嚴(yán)重、［10］部分栽培藥材質(zhì)量差，而大農(nóng)業(yè)則已經(jīng)達(dá)到綠色革命、超高產(chǎn)、智能化和機(jī)械化的程度；從育種方面來看，中藥農(nóng)業(yè)種質(zhì)退化嚴(yán)重，［11］到現(xiàn)在為止，認(rèn)定和登記的品種還不足150個，大農(nóng)業(yè)中雜交育種、生物工程育種和分子輔助育種已達(dá)到了一定高度；從質(zhì)量評價(jià)方面來看，藥材基本上是依靠指標(biāo)性成分，正在嘗試“道地+辨狀論質(zhì)”的評價(jià)，而大農(nóng)業(yè)上，已達(dá)到綠色食品、有機(jī)食品的高度。如果將“中藥學(xué)+新農(nóng)科”有機(jī)結(jié)合，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推動農(nóng)科與多學(xué)科交叉融合，即將中藥學(xué)、生物學(xué)與農(nóng)學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)的“中藥新農(nóng)人”。

（二）資源優(yōu)勢助推專業(yè)特色發(fā)展

山西是中華民族的發(fā)祥地之一，歷史悠久，人文薈萃，名山大川數(shù)不勝數(shù)，猶如一幅幅美不勝收的圖畫。山西獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境，孕育了許多豐富獨(dú)特的中藥資源。山西也是著名的中醫(yī)之鄉(xiāng)、中藥之庫，擁有不朽的中藥文化，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)太谷校區(qū)毗鄰的廣譽(yù)遠(yuǎn)，有“中藥炮制活化石”之美譽(yù)，距今已有480余年的歷史，廣譽(yù)遠(yuǎn)的“龜齡集”和“定坤丹”為國家級保密品種，且“龜齡集”“定坤丹”和“安宮牛黃丸”也被認(rèn)定為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)產(chǎn)品。山西獨(dú)有的優(yōu)勢給中藥材產(chǎn)業(yè)提供了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，給中藥資源與開發(fā)專業(yè)提供了豐富的特色教學(xué)資源。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所百年名校和時代新校，它是一所從輝煌歷史中走來，向特色內(nèi)涵發(fā)展中走去的涉農(nóng)高校，學(xué)校迄今已有115年的辦學(xué)歷史。前身是1907年孔祥熙創(chuàng)辦的私立銘賢學(xué)堂，校訓(xùn)是“學(xué)以事人”。1979年，學(xué)校合并了包括大寨農(nóng)學(xué)院在內(nèi)的四個學(xué)院，并更名為山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2019年，進(jìn)行了山西農(nóng)業(yè)大學(xué)和山西省農(nóng)業(yè)科學(xué)院校院合署改革，在久遠(yuǎn)的辦學(xué)歷程中，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)理念是立足三農(nóng)，服務(wù)社會；辦學(xué)精神是崇學(xué)事農(nóng)，艱苦興校；教風(fēng)是甘于奉獻(xiàn)，敬業(yè)樂教；學(xué)風(fēng)是勤奮好學(xué)，注重實(shí)踐；人才培養(yǎng)目標(biāo)是高尚品格、自信氣質(zhì)、務(wù)實(shí)精神、專業(yè)本領(lǐng)。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)也是亮劍等多部電視劇的拍攝地，古建筑群中有國寶級建筑50多處，每座古建筑都承載著一段歷史。

（三）新農(nóng)科引領(lǐng)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展

農(nóng)科是國家的生產(chǎn)力，新農(nóng)科以提升生態(tài)成長力為目標(biāo)，凸顯“新”的特色，因此研究要以改革創(chuàng)新為主旋律，以“百校千項(xiàng)”為抓手，突破常規(guī)，尋求創(chuàng)新，積極開展新農(nóng)科理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、范式創(chuàng)新、制度創(chuàng)新。由于不同類型、不同地區(qū)、不同層次的高校具有各自不同的特色和辦學(xué)定位，因此，不同高校要根據(jù)各自學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢、育人特色、校情基礎(chǔ)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征辦學(xué)，以特色促發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)一流本科教育分類發(fā)展、特色發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。此外，新農(nóng)科建設(shè)還要突出實(shí)踐。新農(nóng)科研究與改革的目標(biāo)是指導(dǎo)實(shí)踐和檢驗(yàn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，最終達(dá)到實(shí)踐推動改革，將“論文寫在祖國大地上”。

（四）新體系支撐專業(yè)提檔升級

課程是專業(yè)教學(xué)的基本單元，課程體系建設(shè)是中藥資源與開發(fā)一流專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在研究應(yīng)用型大學(xué)中開設(shè)中藥資源與開發(fā)專業(yè)，課程體系建設(shè)的重點(diǎn)是重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。有些課注重培養(yǎng)學(xué)生的理論思維和專業(yè)基礎(chǔ)能力；有些課注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力；綜合實(shí)驗(yàn)等實(shí)訓(xùn)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

1. 面向使命塑理念

圍繞“四大使命”，服務(wù)“四個面向”，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)需求，健康中國戰(zhàn)略、中藥強(qiáng)省戰(zhàn)略和打造山西藥茶，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、傳承中醫(yī)藥文化的社會主義建設(shè)者和接班人。

2. 多元協(xié)同強(qiáng)師資

師資是高等教育的“芯片”，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，是一流人才培養(yǎng)的基石，是大學(xué)教育教學(xué)水平的體現(xiàn)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是一流專業(yè)建設(shè)的支撐和保障。因此，師資必須是集道術(shù)、學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)和仁術(shù)“五術(shù)”于一身的“大先生”。

第一，針對“科研型”師資建設(shè)。除引進(jìn)博士接受團(tuán)隊(duì)的“傳幫帶”外，還可邀請國內(nèi)外同行專家，如聘請浙江大學(xué)的李明定教授為山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的學(xué)術(shù)院長，幫助青年教師制訂個性化成長發(fā)展規(guī)劃；指導(dǎo)青年教師的科研工作；定期邀請校內(nèi)外知名青年學(xué)者開展學(xué)術(shù)沙龍活動；實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，聘請學(xué)術(shù)水平高的老教師擔(dān)任青年教師導(dǎo)師，引導(dǎo)其成長；推行教師國內(nèi)外修制，開闊科研視野。

第二，針對“應(yīng)用型”師資建設(shè)。針對中藥資源與開發(fā)專業(yè)的師資隊(duì)伍重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐的缺點(diǎn)，通過高校和企業(yè)之間雙向互聘機(jī)制打造“雙師雙能型”師資隊(duì)伍。一方面，讓高校教師走進(jìn)企業(yè)。如鼓勵教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，通過參與企業(yè)的各項(xiàng)活動，與企業(yè)人員互動交流，提高專業(yè)操作技能和實(shí)踐動手能力，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反哺教學(xué)。在企業(yè)實(shí)踐中提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，了解企業(yè)對人才的需求，促使課程理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。另一方面，積極將企業(yè)人才引進(jìn)校園。如聘請相關(guān)企業(yè)人員為兼職教師，通過做講座、指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)論文等方式直接參與學(xué)校的課程教學(xué)。通過 “雙師雙能型”師資隊(duì)伍，雙方柔性引才，前沿理論對接實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的零對接。

學(xué)院還組織了提升本科教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)活動，一是舉辦課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，通過大賽展示生科人是如何探索各門課程中真善美思政教育資源，如何深度挖掘生動有效的育人元素，如何進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)基本原理前沿知識的有機(jī)結(jié)合，如何把課堂變成思政與專業(yè)無縫銜接，如何打造集知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)于一體的金課；二是開展“一堂好課”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，課堂是一種知識藝術(shù)境界的綜合展示，需要教師將思考力、學(xué)術(shù)力、串接力、表達(dá)力和幽默力集于一身，交流會體現(xiàn)了生科人用心備課、用情講課、用愛育人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)；三是舉行本科教學(xué)創(chuàng)新大賽，參賽教師突破傳統(tǒng)的授課范式，體現(xiàn)課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度之兩性一度，分享如何 “讓學(xué)生忙起來、讓教師強(qiáng)起來、讓課堂活起來、讓效果實(shí)起來、讓考試難起來”。

3. 交叉融合樹新標(biāo)

第一，構(gòu)建課程體系。對照國標(biāo)從中藥學(xué)、生物學(xué)和農(nóng)學(xué)的交叉方面設(shè)置學(xué)院中藥資源與開發(fā)專業(yè)所要求的課程，以生物學(xué)和農(nóng)學(xué)為支撐構(gòu)建課程體系，中藥學(xué)中的臨床中藥學(xué)、中藥資源學(xué)、中藥化學(xué)、中藥生物技術(shù)中藥產(chǎn)品與開發(fā)，藥用植物學(xué)、藥用植物生態(tài)學(xué)，生物學(xué)的植物生理學(xué)、生物化學(xué)，農(nóng)學(xué)的藥用植物栽培學(xué)、藥用植物育種學(xué)是該專業(yè)的核心課程。

第二，打造一流課程。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，一流課程要有一流的教育目標(biāo)、一流的教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。一流課程的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的輸入與輸出相結(jié)合的雙過程。強(qiáng)化以課程組、團(tuán)隊(duì)、專業(yè)或?qū)嶒?yàn)中心為單元的基層教學(xué)組織，成立各類競賽小組。明確教學(xué)組織在課程規(guī)劃、培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)過程管理和教師培養(yǎng)中的職責(zé)。學(xué)院實(shí)施系辦專業(yè)，設(shè)中藥科學(xué)系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，組建中藥學(xué)類和藥用植物生產(chǎn)類兩大課程群，同一課程教師組成課程組。課程組教師集體備課，依托教學(xué)研究和教學(xué)改革，形成課程、教材、試題庫等教學(xué)資源集成優(yōu)勢，推動課程組教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。

第三，創(chuàng)新應(yīng)用強(qiáng)實(shí)踐。多途徑建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺，助力學(xué)生實(shí)踐動手能力的提高。構(gòu)建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)同聯(lián)動、有機(jī)銜接的實(shí)踐教學(xué)平臺（校內(nèi)校外聯(lián)動）；建設(shè)校際共建綜合性共享實(shí)踐教學(xué)基地（校際共建共享）；建設(shè)新型農(nóng)科教合作實(shí)踐教學(xué)基地（農(nóng)科教合作）。建好三站（國家中藥材產(chǎn)業(yè)體系長治綜合試驗(yàn)站、渾源綜合試驗(yàn)站和運(yùn)城綜合試驗(yàn)站）、打造二院（澤州專家大院、沁源專家大院）、聯(lián)系好一館（黃河中醫(yī)藥博物館）、辦好一中心（藥用植物研究中心），站、院、館中心通力配合，真正讓本專業(yè)的學(xué)生走出書本、走出教室、走向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民。

第四，三全育人促情懷。一直以來，學(xué)院將以人為本、工匠精神、愛國情懷、社會責(zé)任、文化自信等價(jià)值觀以及“三農(nóng)”情懷和中醫(yī)藥情懷等“基因式”融入專業(yè)知識傳授和平時的學(xué)生管理工作中，并內(nèi)化為每個學(xué)生的自覺行動。相對來說“三農(nóng)”情懷比中醫(yī)藥情懷更難融入，好在中藥資源與開發(fā)專業(yè)的學(xué)生學(xué)有榜樣、行有楷模、趕有目標(biāo)，如輔導(dǎo)員溫娟老師用青春儀式澆灌青春之花，獲得了2019年全國優(yōu)秀教育工作者，2021年教育部第十三屆全國高校輔導(dǎo)員年度人物獎。近3年已有2名學(xué)生獲得全國大學(xué)生自強(qiáng)之星。多年來，學(xué)院的品牌團(tuán)支部活動被山西青年報(bào)等多家媒體刊登或轉(zhuǎn)載，增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同和熱愛。在“三農(nóng)”情懷培養(yǎng)方面，基于“中藥學(xué)+新農(nóng)科”的中藥資源與開發(fā)專業(yè)教學(xué)體系，讓學(xué)生參與各中實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)、能下得去、能留得住的專業(yè)情懷。

在“中藥學(xué)+新農(nóng)科”相結(jié)合理念下，新農(nóng)科為中藥資源與開發(fā)專業(yè)賦予了新內(nèi)涵，中藥學(xué)為新農(nóng)科賦予了新載體和內(nèi)在靈魂，“中藥學(xué)與新農(nóng)科”兩者的有機(jī)結(jié)合有助于培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)的“中藥新農(nóng)人”。

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（責(zé)任編輯：楊毅恒）