“三全育人”視角下的高校后勤服務育人和勞動育人協同模式研究

作者簡介：張曉哲（1979—），女，碩士，北京工業大學后勤保障處助理研究員，研究方向為軟件工程。

摘" 要：為貫徹落實《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，各高校基于“三全育人”的背景，開展高校后勤服務育人和勞動育人協同模式，提高高校學生的綜合素質。文章對高校后勤服務育人和勞動育人關系及其融合價值進行簡要分析，研究了現階段我國協同育人新模式的發展現狀，提出四條協同育人新模式的發展對策，即高校后勤人員全員參與、拓展教學渠道、營造教學環境、開展思想培訓，為我國高校教育的高質量發展提供一定參考。

關鍵詞：勞動教育；協同育人；后勤服務；“三全育人”

中圖分類號：G642" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）13-0006-04

勞動教育是我國高校教育發展的核心內容之一，將高校后勤服務育人與勞動教育相融合，能夠提高我國高校學生整體的精神面貌及價值取向。通過在勞動教育中發揮高校后勤人員的模范帶頭作用，從而引導學生端正自身的學習狀態，拒絕懶惰思想，為我國新時代社會主義建設培養高素質人才。有關院校應該積極引入勞動教育與高校后勤服務育人的協同育人新模式，并分析該模式現階段發展中存在的問題，研究出符合自身院校實際情況的發展路徑，奠定中國新時代社會主義現代化建設的人才基礎。

一、高校后勤服務育人與勞動育人在 “三全育人” 背景下的關系

（一）勞動教育是高校后勤服務內容的展現形式

勞動教育能夠提高高校學生對勞動的熱愛程度，幫助高校學生建立“為人民服務”的使命感及責任感，這也正是我國黨建工作的核心內容。［1］古往今來，勞動精神一直是我國的傳統優良品質，因此，高校在培養人才時，也應該注意對其勞動精神的培養。“三全育人”背景下，大大地提高了我國高校后勤服務育人和勞動教育的適配程度，二者間協同育人，勞動教育能夠將高校后勤服務內容呈現出來，同時也能夠創新高校后勤服務管理形式，促進我國高校教育的高質量發展。［2］

（二）高校后勤服務育人是勞動育人的載體

我國高校后勤服務人員一直發揮著勞動模范作用，其一直秉承著勞動思想，為校園環境及安全提供保障。［3］我國高校后勤服務育人是勞動育人的重要載體，通過將高校后勤服務同勞動教育相融合，能夠提高我國高校學生與生活實際間的關聯度，從而將高校中的各環節有效銜接。兩者相融合也是“三全育人”背景下勞動育人的主線，其負責引導學生樹立正確的思想價值觀念，培養學生的使命感與責任感，進而不斷提高高校學生的思想政治素養。

（三）勞動教育是高校后勤服務育人的檢驗依據

高校后勤服務育人的目標即是將勞動教育全面貫徹，立德樹人，提高學生的思想觀念，引導學生去了解自身的責任，約束自身的行為。［4］經濟社會的不斷發展，互聯網時代的沖擊，使得現階段我國大學生的思想道德及勞動觀念受到了一定的沖擊，為了彌補我國高校學生缺失的勞動意識，引導學生樹立正確的就業觀念，高校后勤服務育人和勞動育人協同模式應運而生，在該新模式的影響下，能夠促進我國高校學生養成良好的生活習慣及行為，并深化我國勞動精神的傳承與發展。

二、高校后勤服務育人與勞動育人協同育人模式在“三全育人”背景下的價值

（一）提高高校后勤服務育人內涵，符合馬克思主義勞動觀

高校黨建與勞動教育協同育人模式能夠提高高校后勤服務育人內涵，迎合馬克思主義勞動觀念，提高高校學生的勞動情懷。［5］縱觀中國共產黨的歷史，不難發現這是一部偉大的勞動史：紅旗渠、淮海戰役、兩彈一星等，都是我國勞動人民運用自身勞動智慧創造的奇跡。因此，在“三全育人”的背景下，將高校后勤服務育人與勞動教育相融合，通過在高校后勤服務育人中融入勞動教育，將會增強后勤人員的勞動意識，從而引導后勤人員、全體教職人員參與高校勞動教育，并將勞動教育貫穿高校學生的大學生活。進而在高校勞動教育中滲透勞動思想，從而提高高校勞動教育效果，并為國家發展培育人才。

（二）豐富高校后勤服務育人形式，營造良好的校園環境

高校后勤服務育人與勞動教育協同育人模式能夠豐富高校后勤服務形式，為后勤服務工作注入新活力。傳統后勤服務形式受到傳統思想束縛，忽視其勞動教育功能，因此其對勞動的內涵挖掘深度不足，影響了學生及后勤人員參與勞動教育的主動性及積極性。而勞動教育與高校后勤服務育人的協同育人模式，能夠打破高校后勤服務形式的局限性，讓其不只局限于宣講活動、模擬演練等，而是將后勤服務形式進行深化改革，引入勞動元素，通過實踐活動讓學生及后勤人員更好地理解勞動思想，結合相應的生活元素，為后勤服務工作注入新活力。

（三）培養高素質人才，引導學生樹立正確價值觀

勞動教育能夠鍛煉高校學生的身體素質，高校黨建育人模式則能夠提高學生的思想素養。因此，在“三全育人”的背景下，高校后勤服務育人與勞動教育協同育人新模式，能夠幫助學生樹立勞動觀念，通過實踐活動，讓學生明白現在的生活是千千萬萬的勞動者努力的結果；引導學生摒棄懶惰思想，樹立正確的價值觀念，在外部思想沖擊下仍能夠保持本心。

三、“三全育人”背景下高校后勤服務育人與勞動教育協同育人模式的現狀

（一）學校及教師的重視程度不足

學校及教師對于“三全育人”背景下高校黨建與勞動教育協同育人新模式的重視程度不足。首先，大部分高校并沒有成立專門的協同育人教學部門。因此，高校的協同育人教學模式的教學目標、教學內容、教學形式的完善度不足。其次，部分高校對于協同育人新模式的資金投入不足，使得該模式缺少資金支持，從而嚴重影響了該模式的教育成果，削弱了其可發揮的作用。最后，部分高校的師資力量較差。現階段，大部分的高校教職人員，僅擅長于勞動教育的理論或實際操作二者間的某一方面，綜合型教師相對較少，因此，協同教育過程中的教育效果沒有達到最優狀態。

（二）教育渠道及教學活動單一

高校黨建與勞動教育協同育人新模式的教學渠道及教學活動單一。現階段主要的教學渠道是課堂講授，教師在課堂上按照教材中的內容照本宣科，這在一定程度上影響了學生上課的積極性，會讓學生感覺到枯燥乏味，且教師與學生在課堂交流過程中存在一定的滯后性，因此難以充分了解學生對相關知識及思想的掌控程度。同時，高校后勤服務育人與勞動教育協同育人新模式的教育效果要想達到最優狀態，那么就要積極開展相應的實踐教學活動，但是現階段各高校相關的實踐教學活動相對較少。

（三）忽視學生的思想道德教育

現階段，各高校在對學生進行教育的過程中，更側重于學生對于知識及技能的掌控度，對于學生的思想道德教育相對較為忽視。此外，勞動教育同高校后勤服務育人協同育人新模式的形式主義較為嚴重。因此，無法在勞動教育中滲透勞動思想。思想道德教育是我國高校后勤服務育人與勞動教育協同育人新模式發展的重要基礎，在進行協同教育之前，學生應具備一定的思想道德基礎，從而能夠幫助學生更好地理解勞動觀念及勞動思想，從而引導學生樹立正確的勞動觀念、增強學生的勞動意識。

四、“三全育人” 背景下高校后勤服務育人與勞動育人協同育人新模式探索

（一）全員參與，助力高校后勤服務育人與勞動育人協同發展

全員參與，助力高校后勤服務育人與勞動育人協同發展，是我國“三全育人”背景下高校后勤服務育人與勞動教育協同育人新模式發展的核心，各高校的教職人員都應該融入該過程之中。

首先，完善我國高校勞動育人教育模式，對高校教職人員進行勞動能力水平及勞動思想培訓，以提高我國高校教職人員的綜合素質及實踐能力，從而為我國“三全育人”背景下高校后勤服務育人與勞動育人協同育人模式的發展提供充足的師資力量。此外，鼓勵全校教職人員參與學生勞動教育以及后勤服務育人工作，鼓勵高校教師同時兼任勞動教師，增強后勤部門的教育職能，保證學生的高校勞動育人和后勤服務育人效率，協同模式的教職人員參與率趨近100%，實現全員參與勞動育人。

其次，開展豐富的勞動教育活動，使得高校全體教職人員及學生共同參與活動。打破勞動教育線下課堂單一的授課模式，以勞動活動促進勞動教育的發展。單一的課堂教育較為枯燥無趣，學生只是被動地接受勞動教育，對于勞動教育的含義可能難以理解，很難讓勞動教育發揮最優作用，只有讓學生真正地參與到勞動之中，才能讓學生獲得相應的勞動心得，進而轉變自身的行為習慣以及思維模式，從而提高學生的綜合素養。

再次，建立相應的獎罰機制，將學生參與后期勞動服務的實踐活動計入勞動學分之中，從而鼓勵學生積極參與后勤勞動活動，提高學生對勞動教育的參與興趣。同時，打破傳統線上教學模式的束縛，教師不再對著書本內容照本宣科，可以同學生一起參與到后勤勞動服務之中，從而拉近師生間的距離。并且，相應的后勤服務人員應該參與到實踐活動之中，要觀察學生和教師在勞動過程中的行為，對其進行打分，后勤服務人員的打分內容，需計入教師和學生的考核成績之中，以進一步提高學生和教師對后勤服務育人的重視度。

最后，后勤服務人員應該參與到勞動教育的課程內容及目標設置之中，從而提高勞動實踐活動強度的合理性。后勤服務人員長期從事勞動，并且經常與學生接觸，因此其對學生的實際身體素質情況及需求情況的掌控度可能更高，從而能夠合理安排勞動課堂內容。

（二）搭建勞動教育課堂，采用“線上+線下”的教育形式

一方面，應該搭建后勤服務人員的勞動育人電子學習平臺。將該電子學習平臺和后勤服務人員的移動設備建立聯系，定期進行相應的知識推送，并依托互聯網資源共享的功能，建立勞動育人與后勤服務育人協同發展的案例，并將該案例通過趣味動畫等形式加以展現。展示時，要充分考慮后勤服務人員的知識文化水平，盡量選擇口語化語言，提高后勤服務人員對于勞動育人與后勤服務育人協同模式的理解程度。并在該電子學習平臺中開發交流模塊，高校教職人員及學生都可以在該模塊中發表自己的意見，從而優化“三全育人”背景下高校后勤服務育人與勞動育人協同育人新模式的應用效果。

另一方面，搭建學生勞動教育線上學習平臺。相應的勞動教師和學生可以在該平臺上進行課堂交流，大大提高課堂信息交換速率，幫助勞動教師明晰現階段學生的知識掌握程度。線上學習平臺可以貫穿學生整個高校學習生活，不受時空限制，從而實現高校勞動育人和后勤服務育人協同模式的全過程參與。即使是在學生的假期，勞動教師也可以通過線上學習平臺對學生開展勞動教育。同時，在假期鼓勵學生參與學校食堂、圖書館等后勤工作，并將其計入勞動課堂學分之中，從而提高學生的參與積極性。

（三）注重校園環境的優化，營造良好的勞動育人氛圍

后勤服務育人與勞動育人間的適配度十分吻合，是在“三全育人”背景下高校思政教育的延伸，能夠培養學生樹立吃苦耐勞的精神品德。因此，為了提高我國“三全育人”背景下高校后勤服務育人與勞動育人協同育人模式的應用效果，各高校應注重對于校園環境的優化，營造良好的勞動育人氛圍，進而將勞動教育拓展到學生校園生活全領域之中，充分利用后勤服務人員的模范作用，在潛移默化中培養學生的勞動思想。

第一，優化學校的硬件設施。各高校應針對校園內部的教室、食堂、醫院、圖書館等公共區域的基礎硬件設施進行優化，引入智能化設備，以提高后勤服務的智能化水平，提升后勤服務質量，從而讓學生在校園中建立歸屬感與幸福感。同時，對學生的娛樂需求也應加以重視，應引入相應的娛樂設備，培養學生藝術興趣，寓教于樂，實現勞動教育的快樂教學。

第二，優化學校的軟環境。后勤服務部門及人員，應重視我國綠色可持續發展理念，以此為主題建立相應的后勤部門文化體系，并將該理念融入后勤服務工作之中，從而充分發揮后勤服務的教育職能。例如在宿舍中，后勤服務人員將保護環境人人有責的標語，貼在較為明顯的區域，并且定期修改宿舍大廳的黑板內容，讓黑板內容能夠充分體現綠色可持續發展理念。或是在食堂，后勤服務人員進行以節約糧食為主題的實踐活動，有條件的院校可以組織后勤服務人員帶領學生進行農業種植，讓學生真正體會到糧食生產的不易。

（四）重視勞動思想培訓，發揮后勤服務人員的德育作用

重視勞動思想培訓，發揮后勤人員的德育作用應該從兩方面入手。一方面，深度挖掘后勤服務部門的公益特質，可以依托政府對高校進行的資金扶持，促進高校勞動教育活動的開展。因此，有關部門及院校應該重視高校后勤部門，采取相應的措施，降低市場經濟對后勤服務部門產生的影響。政府部門應該同高校后勤建立連接，通過政策、機制等的優化，明確后勤服務部門在我國高校勞動育人中的重要地位及其應承擔的責任。

另一方面，要重視對后勤人員進行技能培訓，提高其育人能力，從而使得后勤服務人員將育人意識貫穿整個服務環節之中。并且要對后勤服務人員加強勞動育人重要性的宣傳，從而幫助后勤服務人員理解自身的職業責任，拓展后勤部門的思維，進而助力我國高校育人體系的完善，實現勞動育人和后勤服務育人的有效銜接。同時，可以同第三方專業團隊合作，打造高校后勤育人線上培訓平臺。將該線上培訓平臺同學生勞動教育線上學習平臺相連接，從而讓高校后勤人員直接參與學生線上勞動教育之中；將培訓的成果進行實踐探索，從而在實踐中提高高校后勤人員的育人能力。

五、結語

“三全育人”背景下高校后勤服務育人與勞動教育協同育人新模式是我國教育深化改革的必然結果。有關院校應該提高對該模式的重視程度，加強對自身黨組織的勞動教育，增強高校教職人員的勞動意識，從而充分發揮后勤服務人員的模范作用，在各高校學生前起到一個良好的帶頭作用。促進高校學生及黨員的身體素質、思想素質的雙重發展，為我國經濟社會的高質量發展提供高素質人才，進而提高我國綜合國力。

參考文獻：

［1］ 何玲燕，張勉，邱羽柔. “三全育人”視域下中學生勞動素養現狀及提升策略研究——以人大附中勞動教育課程實踐為例［J］. 教育與裝備研究，2023，39（06）：85-90.

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［3］ 張禮. “三全育人”視域下的勞動教育與高校黨建協同育人新模式探索［J］. 江蘇經貿職業技術學院學報，2022（04）：76-78.

［4］ 杜靜，張慧，馮濤. 基于教育要素融合的高校院系“三全育人”路徑探索［J］. 黑龍江教育（高教研究與評估），2022（01）：88-90.

［5］ 雷夢星. 基于“三全育人”視域下高校黨建工作與思想政治教育協同育人模式研究［J］. 中小企業管理與科技：上旬刊，2020（04）：160-161.

（薦稿人：高東娟，北京科技職業學院副教授）

（責任編輯：黃文波）