基于學科競賽的應用型本科院校人才培養(yǎng)探索

張云飛，范文亮

（鄂爾多斯應用技術(shù)學院，內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000）

為了適應并滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對專業(yè)人才的多樣化需求，我國高等教育體系中出現(xiàn)了一批應用型本科高校。應用型本科院校更注重學生的“學習產(chǎn)出”和實踐能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)過程中，主要通過實驗、實訓、綜合設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學科競賽等環(huán)節(jié)不斷強化學生的實踐創(chuàng)新能力，其中“專業(yè)技能競技+實戰(zhàn)項目”類型學科競賽是一種非常有效的途徑。學科競賽不僅可以推動教學改革，還可以促進學校和企業(yè)之間的有效合作，讓學生在競賽中培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及合作能力等，提升他們的綜合素質(zhì)。同時在學科競賽背景下，實戰(zhàn)型教學團隊建設也成為應用型本科院校教學團隊建設的重要著力點[1-4]。

1 應用型本科院校人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)方案存在不足

應用型本科院校區(qū)別于其他院校的最大不同點是，應用型本科教育更重視學生應用知識能力和實踐創(chuàng)新能力，致力于培養(yǎng)符合社會需求的實踐創(chuàng)新型人才。但現(xiàn)有應用型本科院校的人才培養(yǎng)方案與普通本科院校人才培養(yǎng)方案區(qū)別不大，大部分是在普通本科生培養(yǎng)方案的基礎上增加實踐課程。這樣的應用型本科生培養(yǎng)方案在一定程度上可以提升學生的實踐動手能力，但并不能從根本上解決現(xiàn)有本科生在學習過程中的盲目性、散漫性問題[5]，其課程體系和課程設置沒有進行改革，與應用型本科培養(yǎng)目標還有很大差距。

1.2 應用型本科生學習狀態(tài)

目前，部分應用型本科生基礎差、底子薄，在校學習過程中不了解專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求，更不明白所學專業(yè)與將來工作之間的聯(lián)系，畢業(yè)后該從事哪些工作，沒有明確的目標；還有部分學習成績不錯的學生動手實踐能力不強，缺乏創(chuàng)新思維。

1.3 實踐型教學團隊建設

教學團隊建設是教學質(zhì)量與教學改革工程建設的重要內(nèi)容，應用型本科高校的定位是培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應用型人才，這對教學團隊教學質(zhì)量的要求更高。但是很多應用型本科院校都存在師資力量不足、教師教學工作量大的問題，致使專任教師得不到實踐能力的鍛煉和提升，不利于實踐教學團隊的組建；即使有實踐教學團隊，實質(zhì)性的工作開展得很少；部分應用型本科院校實踐教學團隊結(jié)構(gòu)不合理，年齡梯度過小、職稱結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)背景單一，尤其是獨立院校，師資配備整體水平較差，教學團隊建設工作落后；現(xiàn)有應用型本科院校教學團隊建設的機制不健全，教學團隊難以發(fā)揮作用，對教學改革缺乏動力，整體協(xié)作力、戰(zhàn)斗力不強。

2 應用型本科院校開展學科競賽的重要性

學科競賽對于應用型人才培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 推動課程體系和教學內(nèi)容改革

現(xiàn)在的學科競賽內(nèi)容涵蓋了很多的學科前沿知識，學生通過參加學科競賽可以很好地檢驗學習成果，提升對學科的認知。指導教師可以在指導過程中發(fā)現(xiàn)課程體系和教學內(nèi)容存在的不足，更好地推動教學體系、內(nèi)容和方法的改革，也可以推動實驗室和實訓基地的建設[6-7]。

2.2 培養(yǎng)學生動手實踐和創(chuàng)新能力

學科競賽綜合性很強，學生在參賽過程中需要用到很多知識并學習新知識，會激發(fā)學生的學習熱情，使學生的主體地位凸顯，符合人才培養(yǎng)要求。在專業(yè)技能和實戰(zhàn)性比較強的競賽中，需要學生充分發(fā)揮主觀能動性開展實驗，將理論知識和實踐操作充分結(jié)合，提高動手實踐能力的同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.3 提升學生競爭力和團隊合作意識

在學科競賽中有失敗也有晉級，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，再接再厲取得成功，可以增強學生心理素質(zhì)，提升競爭力。在團隊賽中可以鍛煉隊員的配合能力，對于復雜工程問題通過交流合理確定隊員分工，優(yōu)化團隊組合，增強團隊合作意識和合作能力，對將來工作和個人提升都有很大的幫助。

2.4 形成優(yōu)良的學風和教風

學科競賽能夠促使學生逐漸轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，從“讓我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從而營造出良好的學風[8]。教師在指導學生參加學科競賽和培訓過程中也會進行自我學習和提升，工作積極性和教學改革的動力也會得到極大的提升。

3 基于學科競賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略

學科競賽是推動教學改革的有力方式，在教學活動中融入學科競賽，不僅可以幫助學生充分掌握課堂知識，將理論內(nèi)容踐行于實踐過程，提高學生的創(chuàng)造力和實踐能力，并且能夠幫助教師及時掌握學生的學習情況，方便教師根據(jù)學生學習情況調(diào)整教學方案，促進教育改革。

同時，學科競賽可以使學生與教師之間搭建起良好的溝通橋梁，便于學生及時向教師反饋學習需求，帶動同學主動參與學習活動，激發(fā)全體學生的學習積極性，全面提高學生的凝聚力和合作力。

3.1 合理設定競賽項目，高效利用團隊資源

近年來，實戰(zhàn)競技類項目在學科競賽中的占比不斷提高，很多專業(yè)教師在引入學科競賽的過程中，通常以實際教學目標為導向，對競賽項目進行安排，但這樣很容易出現(xiàn)重復項目，影響學生的參賽積極性。因此，在安排競賽項目時，教師應該從宏觀方面進行考慮，結(jié)合課程目標、項目類型、個人特長等因素進行設定，提高學生的參與感，幫助學生切實提高綜合素質(zhì)。

學校還可安排專業(yè)指導教師擔任團隊組長，對競賽輔導進行統(tǒng)一安排，規(guī)劃不同年級的參賽項目，篩選優(yōu)秀學生參加比賽。鄂爾多斯應用技術(shù)學院積極組織學生參加各類學科競賽，在全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生數(shù)學競賽、全國大學生數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等高含金量賽事中取得了優(yōu)異的成績，在比賽過程中，教師通過科學引導、鼓勵激發(fā)、團隊協(xié)作等方式充分激發(fā)了學生的學習熱情，有效鍛煉了學生的實踐思維，提高了全體隊員的凝聚力和集體榮譽感[9]。

3.2 總結(jié)學科競賽經(jīng)驗，提升專業(yè)綜合實力

學科競賽結(jié)束后，指導教師和參賽隊員要及時進行總結(jié)，認真分析比賽中的得失，不斷提高專業(yè)認知和實踐創(chuàng)新能力，這對參賽學生的成長和學科專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。在學科競賽中，學生需要通過查找文獻、學習技能、相互交流、不斷探討，以找到合理的解決方案，并反復測試，有助于培養(yǎng)學生使用現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代工程工具解決復雜工程問題的能力，與工程認證培養(yǎng)目標一致。

鄂爾多斯應用技術(shù)學院學生在參加第一屆全國大學生數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析競賽后，由專業(yè)指導教師組織的學生競賽經(jīng)驗交流分享會，吸引了全系100 多名學生參加。通過分析競賽中的優(yōu)勢和存在的缺陷，學生的溝通交流、語言表達能力及對學科專業(yè)知識的理解、對專業(yè)技能的運用等方面都有了很大的提升，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，很多學生主動與專業(yè)指導教師聯(lián)系索要培訓資料，準備參加下一屆競賽。

3.3 善用激勵獎勵，充分激發(fā)師生參與熱情

由于競賽周期較長，參與師生往往需要投入大量的時間和精力，因此，應根據(jù)實際情況建立系統(tǒng)的獎勵制度，以不斷激發(fā)師生的參賽積極性，提高師生的參賽熱情[10-12]。例如，可以對獲獎學生進行實物獎勵，對指導教師予以全校表彰，或?qū)@獎記錄納入師生的年終考評，以此來激勵師生踴躍參與學科競賽，提高競賽質(zhì)量，為學校和社會培養(yǎng)更多復合型人才。

4 基于學科競賽的人才培養(yǎng)模式的成效

基于學科競賽的人才培養(yǎng)模式，促進了學校學風建設、教學團隊建設和教學質(zhì)量提升，也擴大了學校的知名度和社會影響力。

4.1 改變學生學習狀態(tài)，轉(zhuǎn)變教師教學理念

通過參加學科競賽，學生增長了專業(yè)知識，拓寬了專業(yè)視野，實踐創(chuàng)新能力提升，形成了良好的學習習慣，對行業(yè)有了更深刻的認知，增強了就業(yè)競爭力。指導學科競賽的教師通過競賽認識到了實踐教學的重要性，對于之后的教學改革和專業(yè)教學有了更清晰的方向，能夠更好地提升實踐教學效果和培養(yǎng)更加優(yōu)秀的高素質(zhì)應用型人才。

4.2 促進實戰(zhàn)型教學團隊的建設

人才培養(yǎng)是所有教學活動的根本目標，將實戰(zhàn)項目納入日常教學活動，是一種新型的教學方案，可在一定程度上為學生提供更多的實踐機會和空間，可幫助學生更好地將理論知識應用于實踐過程，促進學生主動學習[13-14]。在學科競賽的影響下，各高校進一步提高對相關(guān)教師綜合素質(zhì)的要求，激發(fā)教師主動學習，從而打造實戰(zhàn)型教學師資團隊。

5 結(jié)束語

經(jīng)過多年對人才培養(yǎng)模式的探索，筆者發(fā)現(xiàn)參加學科競賽是應用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)實踐創(chuàng)新型人才的有效途徑之一，還要根據(jù)學校和專業(yè)的實際情況，在今后的教學改革實踐中進行持續(xù)的研究和完善。