安全系統(tǒng)工程課程思政建設的探索與實踐

段 瑩, 李 森, 張 單

(鄭州輕工業(yè)大學 建筑環(huán)境工程學院, 河南 鄭州 450002)

當今世界面臨百年未有之大變局,近年來氣象、地震、泥石流、海嘯等自然災害和事故災難、大流行病、網絡攻擊、跨國戰(zhàn)爭等非自然災害頻發(fā)。習近平總書記指出,要加強和創(chuàng)新社會制度,完善公共安全應急響應體系,及時排除各類風險隱患,確保國家安全和人民安居樂業(yè)。黨和政府對安全工作高度重視,提出了更高的要求,人民群眾對安全生產有了更多的期待。培養(yǎng)優(yōu)秀的安全工作接班人成為高校安全教育工作者必須擔當的使命和任務。

為了更好滿足國家和社會的安全需求,全面貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神,深入落實教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》[1],鄭州輕工業(yè)大學安全工程專業(yè)選擇了專業(yè)核心課程——安全系統(tǒng)工程進行重點建設,深入開展課程思政教育的實踐研究和教學改革,在保證知識、能力傳授的基礎上,著力弘揚工匠精神、工程倫理和家國情懷,實現工科專業(yè)課程的思政育人目標[2]。

1 安全系統(tǒng)工程課程思政的可行性

安全系統(tǒng)工程課程從“大安全”的專業(yè)要求出發(fā),將系統(tǒng)工程的理論和方法與數、理、化、機、電等學科基礎知識綜合應用于現代安全管理和安全技術中,把技術學科和管理學科有機結合起來,以解決錯綜復雜的安全問題。該課程涉及知識范圍廣、知識融合程度深、專業(yè)特色明顯,進行課程思政建設和教學改革具有很強的可行性和操作性。

1.1 課程目標完全契合思政理念

安全系統(tǒng)工程課程目標旨在實現知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領的有機統(tǒng)一,培養(yǎng)具有“全球視野、家國情懷、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)”的社會主義建設者和接班人[3]。因此,可以把握課程目標中思政理念與專業(yè)知識之間的契合關系,合理科學地進行課程設計,實現課程知識目標、能力目標與職業(yè)責任感、成就感的情感目標相輔相成、相互促進。

1.2 課程內容有機銜接思政元素

安全系統(tǒng)工程課程主要包括安全系統(tǒng)工程概論、系統(tǒng)安全定性分析、系統(tǒng)安全定量分析、系統(tǒng)安全評價、系統(tǒng)安全預測與決策、典型事故影響模型與計算等知識,涉及安全事故典型案例、中國著名建筑物以及優(yōu)秀建筑學家等內容。這些課程內容與思政元素有機銜接,可深入挖掘其中的人文內涵,結合馬克思主義基本原理、辯證唯物主義世界觀和方法論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)建筑文化、古今科學家的“工匠精神”等進行授課,在潛移默化中讓學生接受熏陶和教育[4]。

1.3 專業(yè)特色的思政教育實踐平臺

安全工程專業(yè)每年招生人數相對較少,方便組織小班教學拓展教育方式與渠道,可以進行多樣化、樂趣化的思政教育實踐。學校建有“消防科普中心”和建筑環(huán)境工程學院“筑心志愿服務隊”,為學生提供利用所學知識和技能回饋社會的實踐平臺。

1.4 “課程-思政”一體化師資隊伍

學校現有的“課程-思政”一體化管理模式,將專業(yè)課教師、思政課教師、專職輔導員與其他社會資源打造成“育人共同體”,實現專業(yè)課教師、思政教師職能互補、優(yōu)勢疊加,做到教育與教學的有機統(tǒng)一。

2 安全系統(tǒng)工程課程思政的培養(yǎng)目標

安全系統(tǒng)工程開展課程思政建設,力爭實現思政教育與專業(yè)教育的協同效應。教師以課件、教材、視頻和書籍等為載體,備課時挖掘思政元素,講課時融入思政,反思時領悟思政,實現“課程章章有思政、教師人人講育人”,將思想政治教育內容與專業(yè)知識技能教育內容進行有機融合,達到預期的人才培養(yǎng)目標[5]。

2.1 強烈的責任意識和愛國情懷

安全系統(tǒng)工程課程以系統(tǒng)工程原理對事故發(fā)生過程進行系統(tǒng)性演示與評價,開展案例分析幫助學生掌握系統(tǒng)分析的思路與方法。通過了解事故案例慘不忍睹的人員傷亡、巨大的經濟損失、對社會和諧穩(wěn)定以及國家形象造成嚴重的負面影響等,喚起學生的社會責任感與使命感。通過學習都江堰等著名工程的建筑原理、錢學森等科學家的偉大貢獻,讓學生領略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美,感悟“工匠精神”之魂,厚植家國情懷。

2.2 嚴謹的科學精神和辯證思維

安全系統(tǒng)工程課程中每種系統(tǒng)安全分析與評價方法,都有其理論依據或數學思想,從本質上理解其基本原理后才能夠更好地掌握、應用與創(chuàng)新。例如,通過引導學生思考安全與事故的辯證統(tǒng)一關系,分析掌握安全系統(tǒng)的發(fā)展是一個連續(xù)的過程、沒有絕對的安全、事故的發(fā)生是突變、本質上仍然服從量變引起質變等蘊含其中的哲學原理,有意識、有計劃地對學生進行思維訓練,增進學生對唯物主義辯證哲學思想的高度認同,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和思辨習慣。

2.3 良好的職業(yè)道德和法制意識

安全系統(tǒng)工程中,制度建設是確保系統(tǒng)安全的重要保障,包括法規(guī)制度、操作規(guī)程、應急預案等。執(zhí)行和監(jiān)督是確保系統(tǒng)安全的關鍵環(huán)節(jié),相關人員要有一絲不茍的工作態(tài)度和高度的職業(yè)責任感。要將國家政策和最新的法律法規(guī)與課程內容融合起來,培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和法律意識,使其成為服務國家和中原區(qū)域經濟社會發(fā)展需求的高素質綜合性人才。

2.4 扎實的實踐能力和應用水平

安全系統(tǒng)工程課程知識與人們的生活、生產安全息息相關。依托“消防科普中心”和“筑心志愿服務隊”等實踐平臺,鼓勵學生積極參加科普工作以及各類社會實踐活動,將所學知識應用于實際生活服務社會。如學習安全檢查表法后,應用該方法對宿舍火災危險性進行分析;制作《高校宿舍消防安全宣傳片》微視頻、大學生宿舍火災疏散學習軟件,開展科普宣傳。使學生能夠學以致用,進一步提升安全管理與安全評價的動手實踐水平和應用操作能力。

3 安全系統(tǒng)工程課程思政建設的途徑

秉承“課程承載思政”和“思政寓于課程”的理念,鄭州輕工業(yè)大學安全系統(tǒng)工程課程自啟動“課程思政”教學研究工作以來,在加強師資建設、完善教學目標、優(yōu)化教學內容以及拓展思政教育方式等方面開展了切實可行的探索。

3.1 強化師資隊伍,提升“思政能力”

打造一支品格高尚、品行高潔、品位高雅的“大先生”教書育人團隊。一方面選優(yōu)配強授課教師,教學團隊中的骨干教師均為多年黨齡的中共黨員,思想覺悟高、政治素質強,他們在教書育人工作中充分發(fā)揮了先鋒模范作用。另一方面,進行課程思政專項培訓。組織相關教師先后參加高校課程思政建設與教師思政教學能力提升高級研修班、全國高校思想政治工作骨干示范培訓班、河南省省培示范性項目培訓班、河南省高校金課的設計與實施高級研修班培訓項目、學校“教學競賽中思政教學設計的重要作用與體現”教學培訓等各級各類培訓項目,讓教師在各類培訓中豐富思想政治教育經驗,提升教學業(yè)務能力。

3.2 完善教學目標體系,突出情感價值

強化安全系統(tǒng)工程課程在思政育人方面的重要作用,制定科學合理、切實可行的情感目標,形成完整多維的目標體系。將教學目標分為3個層次:初級目標(知識目標),要求學生掌握安全系統(tǒng)工程的基本知識、思維方法與基本原理;中級目標(能力目標),要求學生具有自主學習及知識遷移能力,分析、解決復雜工程問題的能力;終極目標(情感目標),要求學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,具有強烈的專業(yè)責任感和社會使命感。情感目標是終極目標,對其他目標能起到提綱挈領的作用。

3.3 優(yōu)化教學內容與考核方式,嵌入思政元素

改變傳統(tǒng)安全系統(tǒng)工程教學中思政教育內容相對弱化,最基礎的學生層面無法達成最重要的情感課程目標的狀況。一方面,深入優(yōu)化原有教學內容,在保證知識目標與能力目標達成有足夠支撐的情況下,嵌入思政教育元素支撐情感目標達成。另一方面,積極探索情感目標達成情況考核評價的形式與方法,以產出為導向,將思政教育效果和知識元素,按照規(guī)定考核權重(10%)納入課程考核體系,使思政教育作為課程有機的整體發(fā)揮其應有的作用。

3.4 創(chuàng)新教學模式和教學方法,拓寬“思政教育渠道”

充分利用小班教學的優(yōu)勢,打破思政教學在方式方法與時空上的限制。一是將專職輔導員教師納入專業(yè)課程教學體系,思政教育由專業(yè)任課教師在第一課堂開展,專業(yè)課程知識由輔導員指導在第二課堂進行實踐。二是開展專業(yè)背景下的志愿服務,把專業(yè)知識的應用擴展到服務社會的實踐當中,真正實現思政教育常態(tài)化。目前,“鄭州輕工業(yè)大學消防科普中心”先后被評為河南省、鄭州市消防科普教育基地,建筑環(huán)境工程學院“筑心志愿服務隊”已成為學校思政育人特色品牌。三是利用現代化教育技術,借助超星泛雅平臺,探索實施“二維三階”“線上線下+課前課中課后”的線上線下混合式課程教學模式[6],靈活采用案例講授法、問題驅動法、主題研討法、項目探究法等,生動活潑地展示思政元素。

4 結語

鄭州輕工業(yè)大學安全系統(tǒng)工程課程,在實踐中不斷探索課程思政建設和教學改革,目前已取得了階段性成效。現已面向3屆安全工程專業(yè)大學生開設,受到同行專家與學生的一致好評,已獲批河南省高校課程思政樣板課程。今后,將持續(xù)圍繞“以教師為主導、以學生為中心、以教材為基礎、以混合式課程建設為依托、以提高學生綜合能力”這一主線,在價值引領中凝練知識底蘊和技能基礎,在知識傳授和技能訓練中實現價值升華,實現學生知識、技能和價值的全面發(fā)展。