非遺民間舞蹈融入地方高校舞蹈教育路徑探析
——以菏澤學院為例

蔣燕君

（菏澤學院 音樂與舞蹈學院，山東 菏澤 274015）

享有“中國牡丹之都”美譽的山東省菏澤市，歷史悠久，人杰地靈，在這片古老的土地上孕育了具有濃厚地方特色且豐富多彩的傳統民間舞蹈。在文化育人時代背景下，菏澤學院作為山東省屬地方應用型高校，也承擔著傳承與發展地方民間舞蹈文化的重要使命。高校應當立足地域非物質文化遺產（以下簡稱非遺）傳統民間舞蹈特質，結合自身的地域優勢、教學優勢、發展定位、辦學特色、培養目標等，發揮文化強校、文化育人的功能，將具有地方民族特色的非遺傳統民間舞蹈融入文化校園的建設，并創新性地探尋文化校園建設的新途徑。

一、非遺民間舞蹈融入地方高校舞蹈教育的重要性

（一）有利于非遺民間舞蹈技藝傳承

非遺民間舞蹈的保護與傳承是一項專業性要求高、涉及領域多的系統性工程，離不開傳承人的傾力付出和對后備力量的培養。由于非遺具備活態流變的特點，導致在判別其生存狀況和瀕危程度上有一定難度，使開展具體保護與傳承工作更為艱難。目前，菏澤一些縣區的非遺傳統民間舞蹈生存現狀堪憂，尚未制定完善有效的保護與傳承措施。菏澤學院作為人才培養的搖籃，具備優越的育人環境和傳承條件。在學校特色發展過程中引入地方非遺民間舞蹈，有效地推動其融入高等教育，以傳統技藝促進學生綜合素養的提升，實現非遺的保護與傳承、知識傳授與技能掌握、文化教育與素質教育的相統一。

（二）有利于非遺民間舞蹈文化傳承

菏澤非遺傳統民間舞蹈種類繁多、風格獨特，其中蘊含豐富的文化內涵，如求知精神、理想追求、禮儀道德、情感價值等文化要素。要讓廣大師生充分地認識到非遺的豐富內涵及文化價值，使他們對傳統文化產生根本性認知，實現從“文化自知”到“文化自覺”和“文化自信”的轉變，從而提升師生的文化精神風貌［1］。

（三）有利于促進學生全面發展

菏澤非遺傳統民間舞蹈內涵豐富、形式多樣，具有鮮明的地域特色與民族色彩。比如，曹縣蹦傘古樸典雅，剛柔并濟，動作中的翻、滾、撲、跌、打等技巧干凈利索、簡潔明快、粗獷潑辣、造型夸張、節奏明快多變、動作靈活跳躍，跳出了魯西南兒女的美好情懷；東明縣羊羝頭鼓舞的威猛雄壯，跌宕起伏，具有陽剛之美，兼具沉穩雄壯、粗獷拙樸、輕重分明、節奏感強的律動特點，跳躍姿態生動活潑，給人一種提振精神、催人奮進、震撼心靈的藝術感染力。可見，菏澤非遺傳統民間舞蹈可以充分地體現男性的陽剛之美和女性的嬌柔之美，有利于展現當代大學生的青春活力，促進大學生自我審美能力與審美素養的提高。

（四）有利于高校實現特色發展

地方高校的特色發展有諸多影響要素，其中文化建設是關鍵要素。將具有菏澤地方特色的非遺傳統民間舞蹈課程納入各專業人才培養方案，融入課程教學體系，開拓地方優秀傳統民間舞蹈文化傳承與創新的新模式。比如，素有古代舞蹈活化石稱謂的國家級非遺鄄城縣商羊舞，源于商周時代，鼎盛于宋明時期，幾千年的歷史積淀孕育出特色鮮明的古老祭祀舞種，寓含理想追求、精神信仰和價值取向，具有濃厚的文化氣息和地域特色、民俗特色，是寶貴的歷史文化資源，也是菏澤地方極具代表性的民俗文化符號。學校要重視非遺民間舞蹈的挖掘、保護與傳承，發揮非遺傳統民間舞蹈在教育管理、人才培養、校園文化氛圍營造等方面的促進作用，以非遺傳統民間舞蹈保護和傳承彰顯高校民俗文化元素特色，助推學校內涵提升、轉型升級及特色發展，打造校園文化育人品牌［2］。

二、非遺民間舞蹈融入高校舞蹈教育的可行性

（一）菏澤市擁有豐富的非遺傳統民間舞蹈資源

菏澤市非遺傳統民間舞蹈歷史悠久，文化底蘊深厚，是齊魯文化藝術寶庫中不可或缺的重要組成部分。其最早可追溯到三皇五帝時代，當地先民在勞作之余，使用最簡單的石、鎬、棒等勞動工具作為打擊樂器，運用肢體語言來感懷自然，贊美生活。悠悠歲月，經過人們在生產活動中的不斷探索、提煉與改進，這種以抒發情感而即興表演的動作逐漸演變成了具有一定觀賞價值的民俗舞蹈，形成了各具特色的民間舞蹈形式。據統計，菏澤發掘整理已知的民間舞蹈表現方式就有70余項，列入省級以上非物質文化遺產名錄的就有17項。從人類學和民俗學的視角分析，可將分布于菏澤各縣區的傳統民間舞蹈形式劃分為禮儀習俗舞蹈、生活勞作舞蹈、宗教信仰舞蹈、時令節令舞蹈等。其代表性傳統民間舞蹈有融合宗教民俗意識的求雨或祭祀的鄄城商羊舞、三皇舞、曹縣蹦傘；取材于日常生產生活故事，且具有時令特點的東明撅老四舞、單縣精靈皮、鄄城的抬閣和擔經、鄆城“高蹺秧歌”；具有祥瑞之兆、歷史信仰及提振民族精神的牡丹區麒麟舞、鄆城舞龍舞獅、東明羊羝頭鼓舞等舞蹈形式。

（二）菏澤學院擁有非遺民間舞蹈傳承的專業化師資

菏澤學院音樂與舞蹈學院舞蹈系擁有專業化的師資力量，教師具有較強的采集、創編和教學科研能力，教科研成果豐碩，具備扎實的學科教學理論基礎。主持山東省藝術科學重點課題：《地域文化背景下高校地方舞蹈課程資源的開發研究——以菏澤市為例》《原生態舞蹈的傳承與發展保護研究》《魯西南民間舞蹈文化研究》《商羊舞的傳承與發展研究》《蹦傘的傳承與發展研究》等。主持菏澤市社科基金項目：《新時代背景下地方傳統民間舞蹈的傳承、創新與發展——菏澤民間商羊舞》。主持菏澤學院校級教改課題：《魯西南民間舞蹈在高校教學中的應用研究》。原創舞蹈《商羊舞》《墨韻》分獲第二屆、第三屆“國青杯”全國高校藝術設計作品大賽教師組創作一等獎；原創作品《這一別》《戰地紅花》分獲山東省第六屆、第七屆高校音樂舞蹈專業師生基本功展示活動教師組一等獎、二等獎；學術成果《魯西南民間舞蹈文化》獲菏澤市社會科學優秀成果獎一等獎；原創舞蹈《曹州古韻》獲菏澤市首屆牡丹文藝獎一等獎等。

（三）菏澤學院具有完善的教育平臺優勢

第一，菏澤學院作為山東省首批應用型建設高校，學校可獲得國家和省財政專項撥款，可為非遺傳統民間舞蹈校園傳承活動提供有效支持。第二，在國家、省市不同層級政府部門設立的科研項目中，均設有一定數量非遺保護與傳承的專項課題，可依托學校教學科研力量和地方非遺優勢資源進行課題申報，爭取相應的項目經費支持。同時，學校可發揮自身宣傳平臺優勢，將非遺傳統民間舞蹈創編而成的訓練組合、舞蹈作品、研究成果及時面向社會發布，使非遺傳統民間舞蹈得到更廣泛的社會支持與認同［3］。

三、非遺民間舞蹈融入高校舞蹈教育的實施路徑

（一）構建“校地融合”協同發展模式

“校地融合”協同發展模式就是將菏澤非遺傳統民間舞蹈技藝與文化引入高校育人體系，并以課堂傳授、學生社團活動等形式呈現給學生。比如將商羊舞、蹦傘、羊羝頭鼓舞、三皇舞、抬閣、擔經、高蹺、獅舞等舞蹈形式及其文化元素引入課堂，營造地方舞蹈文化氛圍，以增強校園的文化氣息。同時，學校也可將自身教學資源滲透至地方民間舞蹈。例如，選派藝術骨干教師深入菏澤非遺傳統民間舞蹈發源地進行調研指導和交流學習，幫助其提升民間舞蹈的演藝水平，同時帶領學生赴民間舞蹈所在地進行田野采風、觀摩與合作表演，零距離感受當地的社會風俗和人文環境。推動學校與地方的合作交流，建立合作機制，搭建互動平臺，實現優勢互補，協同發展，既可實現豐富校園文化生活的目的，又能夠傳承與發展地方傳統民間舞蹈。

（二）發掘非遺傳統民間舞蹈的文化價值和教育價值

1.發掘非遺傳統民間舞蹈的文化價值。非遺傳統民間舞蹈是中華優秀傳統文化的精髓之一，來源于百姓生活，非遺文化是百姓日常生活的生動反映，包含宗教信仰、禮儀道德、生活習俗、民族精神等文化元素，體現了非遺民間舞蹈的文化價值。我們要挖掘和保護這一具有原生態屬性的非遺舞蹈文化特色，提升非遺傳統民俗舞蹈的多元化文化價值。

2.發掘非遺傳統民間舞蹈的教育價值。發掘文化價值的意義在于實現其教育價值。非遺傳統民間舞蹈中所承載的人格培養、情操陶冶、強身健體、文化認知與認同等是需要我們深入挖掘與傳承的教育價值元素。學校通過構建完善的教育體系來實現其教育價值，以增強學生的民族自信心與自豪感。

（三）優化課程設置和教學內容

第一，為使非遺地方民間舞蹈文化進校園落到實處，學校須要重新修訂各專業人才培養方案，將非遺民間舞蹈文化教育課程作為特色課程融入課程體系。學校應結合學科專業自身特點調整課程設置，面向舞蹈藝術學科專業，應將菏澤非遺民間舞蹈文化課程納入必修課范疇。面向非舞蹈藝術學科專業，針對學生舞蹈專業基礎知識薄弱的實際情況，學校應采用設立公共課或選修課的方式組織教學。第二，科學規劃課程內容。學校應組織舞蹈專業骨干教師和非遺代表性傳承人、民俗學者等合作編寫規范的校本教材《魯西南民間舞蹈文化》，量身打造具有菏澤地域鮮明特色的非遺民間舞蹈教材。

（四）優化非遺民間舞蹈教學師資結構

高校要有效地傳承和發展非遺民間舞蹈，教師是重要的影響因素，提高專任教師的教學業務水平及其對非遺民間舞蹈文化的理解程度，提升教學團隊的教育水平和育人質量至關重要。為此，學校要為教師創造培訓進修機會，搭建多維度交流學習與提升的平臺。比如，鼓勵教師全程參與地方非遺舞蹈的編創與表演。同時，邀請地方民俗學者和傳承人來校指導交流，舉辦非遺民間舞蹈專題講座、報告會、研討會等培訓活動。通過專業系統的深入學習和實踐鍛煉，進一步提高教師對本土非遺舞蹈本質內涵及藝術風格的理解、認知和掌握，從而全面加強非遺民間舞蹈專任教師自身的專業素養和人文修養。為確保教學的穩定性和連續性，可聘用各縣區非遺代表性傳承人、民俗學者作為兼職教授或兼職導師，通過其言傳身教，鼓勵專業教師與非遺代表性傳承人、民俗專家學者互動交流，共同提高，以造就一支結構合理、素質優良的師資隊伍，打造更為生動有趣且利于非遺民間舞蹈傳承的高質量舞蹈課堂［4］。

（五）優化非遺民間舞蹈進課堂的教學方案

1.激發學習動機。教學活動之初，教師要著力培養學生的學習興趣，要求課堂內容更加注重知識性與趣味性相結合。以羊羝頭鼓舞為例，在理論知識講授過程中，借助多媒體或智慧教室將授課內容與舞臺圖像、視頻等資料有機結合，讓學生對羊羝頭鼓舞的抑揚頓挫的鼓點動律、粗獷豪放的震撼場景有直觀的認識，教師同步進行聲情并茂地示范解說，以此增強學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。

2.探索與思考。在這一環節，教師以講授菏澤非遺民間舞蹈的歷史淵源、動作特點、藝術風格等基礎知識為主，使學生對菏澤民間舞蹈的歷史性、生態性、活態性、價值性、傳承性等方面有一個全面深刻的認識，然后引導學生小組互動，并借助身邊的學習資源進行大膽探索，相互交流探討，教師跟進指導，營造濃厚的探究學習氛圍。當學生沉浸在民間舞蹈的學習探討過程中時，其對傳統舞蹈文化的了解和感受會更加深刻，有效培養其積極傳承和弘揚中華優秀傳統文化的意識。

3.感知與體驗。在這一階段，教師以實踐教學為主，充分發揮學校舞蹈房、藝術小舞臺等訓練場所的教學輔助功能，遴選具有代表性的地方非遺舞蹈，如商羊舞、三皇舞、羊羝頭鼓舞、蹦傘、擔經、獅舞等，運用講解法、示范法、提示法、口令法等教學方法［5］，強化對非遺舞蹈組合與片段的實踐演練學習，使學生準確把握菏澤民間舞蹈的音樂特色、動律特色、形態特色及藝術特點，感受菏澤非遺民間舞蹈的獨特韻味。

（六）發揮好高校學生社團的平臺效應

在推進非遺民間舞蹈課堂教學的同時，學校應積極營造濃厚的傳統文化學習氛圍，創新學習形式，充分發揮課堂教學傳承民間舞蹈的主渠道作用，積極搭建與拓展更加豐富的學習平臺。比如，構建以學生藝術社團或興趣小組等為渠道的非遺民間舞蹈傳承模式。學校學生管理部門應積極鼓勵引導學生發揮主動性與創造性，設立諸如商羊舞、羊羝頭鼓舞、三皇舞、獅舞、蹦傘、擔經、獅舞等適合學生表演的民間舞蹈藝術社團，并給予一定經費與政策扶持。

（七）創新非遺文化的校園傳播方式和途徑

隨著現代互聯網技術的普及應用，以網絡媒體為代表的新媒體具有傳播速度快、傳播面廣、時效性強、互動性強的特點，是實現非遺信息有效傳播的重要方式和創新途徑。