戲劇融入高校美育的應用路徑研究

王惠麗

(洛陽師范學院 文學院,河南 洛陽 471934)

高校美育是“培根鑄魂”的重要工作,2017年,教育部部長陳寶生在全國教育工作會議工作報告中指出學校美育應該在美育課程、美育教育資源以及美育設施等方面進行改進與升級。2019年教育部印發了《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》,明確了高校美育工作的總體目標。2020年國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》,就全面加強和改進新時代學校美育工作提出總體要求,提出了2022年、2035年兩個主要目標,說明了國家對于構建大中小一體化美育體系的重視,也說明了時代發展下高校美育改革的迫切需要。

戲劇具有教育性、趣味性、藝術性、綜合性、實踐性、寫實性等特征,是培養學生全面發展的一個重要的載體,更是促進高校美育發展的一個重要途徑。戲劇在高校美育中的應用問題一直被戲劇界和教育界高度關注和重視,鐘仕倫等在《高校美育概論》中闡述了高校實施戲劇美育的過程[1]; 肖薇等總結了清華百年美育之路,并提出戲劇美育生態體系[2]。高校戲劇美育課程應以戲劇的形式培養大學生的審美觀念,以此提升學生對美的鑒賞力。

一、戲劇融入高校美育的重要意義

審美教育對于人的全面發展起著重要的作用,無論在西方美學和東方美學的研究中都得到了證實。席勒在《美育書簡》中第一次明確提出了美育的概念; 馬卡連柯主張美學應貫穿到人的生活和教育的一切方面中去,認為美好的生活“就是和美學聯系起來的那種生活”[3]; 蘇霍姆林斯基也提出“要實現全面發展,就要使智育、體育、德育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織”[4]。……