小學語文教學中的“文學閱讀與創意表達”策略

■山東省淄博高新技術產業開發區華僑城小學 邢吉霜 宋 杰

小學語文教學是培養學生語文素養、提高學生語言表達能力和審美能力的重要環節。而文學閱讀作為語文教學的核心內容之一，在小學語文教學中扮演著重要角色，不僅可以培養學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀經驗，還可以提高學生的語言表達能力、拓展學生思維、培養學生的審美能力。

一、文學閱讀在小學語文教學中的作用

（一）文學閱讀對語文素養的培養

文學閱讀在小學語文教學中扮演著至關重要的角色，對學生語文素養的培養具有顯著影響。

首先，文學閱讀對培養學生的閱讀理解能力有著重要作用。學生接觸各種類型的文學作品，有助于提升閱讀理解能力。他們需要分析文學作品的情節、人物形象、主題等要素，從中獲得作者想要傳達的信息，這樣的閱讀過程可以培養學生的邏輯思維能力和推理能力，提高對文學作品的深度理解能力。其次，文學閱讀對學生的詞匯積累和語言表達能力也有著積極影響。文學作品中常常包含豐富多樣的詞匯和表達方式，通過閱讀，學生可以積累更多詞匯，并學習如何正確地使用這些詞匯。同時，文學作品中的優美語言和獨特表達方式可以啟發學生的創造力，豐富他們的語言表達。最后，文學閱讀還可以培養學生對文學作品的理解和欣賞能力。在接觸經典文學作品的過程中，學生能夠了解不同的文化背景，通過作品中的人物形象和情節，感受作品所傳達的思想情感，并從中獲得審美享受。這樣的體驗可以拓寬學生視野，培養他們對文學的熱愛，激發他們對文學創作的積極性。

（二）文學閱讀對語言表達能力的提升

語言表達能力是指學生運用語言進行有效溝通和表達的能力，文學閱讀在小學語文教學中起著重要作用。

首先，文學閱讀可以拓展學生的詞匯量。在閱讀文學作品的過程中，學生能夠接觸到各種各樣的文學語言，了解不同的詞匯和表達方式。例如，在閱讀古典文學作品時，學生可以學習一些古老的詞匯和獨特的表達方式，這對于拓展學生的詞匯量、培養學生良好的語言表達能力非常有益。其次，文學閱讀可以提升學生的語言表達能力。文學作品通常具有豐富的情感和意境，在閱讀文學作品時，學生可以感受到作品中蘊含的情感和意境，并學會用適當的語言表達出來。這樣，學生可以更準確、生動地表達自己的情感，提高語言表現力。最后，文學閱讀還可以培養學生良好的語言組織能力和邏輯思維能力。在閱讀文學作品的過程中，學生需要理解作品情節、人物關系和內涵，將分散的信息進行整合，這一過程能夠提高學生的語言組織能力和邏輯思維能力，從而使學生更好地進行語言表達。

（三）文學閱讀對審美能力的培養

文學閱讀在小學語文教學中扮演著重要角色，不僅可以培養學生的語文素養和語言表達能力，還能夠對學生的審美能力起到積極的啟發作用。

首先，文學作品是美的表現，通過閱讀文學作品，學生可以接觸到各種形式的美感體驗。文學作品中的情節、形象、情感等元素往往通過作者的語言藝術和表達技巧巧妙地融入其中，給讀者帶來愉悅與享受。這種審美體驗有助于培養學生的審美情趣和鑒賞能力，使學生能夠欣賞和理解美的內涵。其次，文學閱讀可以開闊學生的審美視野。通過接觸不同作者、不同類型的文學作品，學生可以體驗多樣的審美風格和表現方式，豐富自己的審美經驗。文學作品中的各種藝術手法、意象和象征等特點能夠激發學生的想象力和創造力，提升他們的審美能力和文學鑒賞水平。最后，文學閱讀還可以培養學生的情感與情緒體驗。文學作品中的情感表達常常深入人心，能夠引發讀者共鳴，使學生更好地感受作品中蘊含的情感，進而培養自身的情感表達能力。在與文學作品中的故事情節和人物經歷產生共鳴的過程中，學生能夠形成同理心和情感理解能力。

二、小學語文教學中的文學閱讀策略

（一）教師引導與推薦閱讀

在小學語文教學中，教師的角色至關重要，不僅是知識的傳授者，更是學生學習的引路人。在文學閱讀中，教師的引導和推薦起著至關重要的作用。

首先，在教師的引導下，學生能夠更好地理解文學作品的內涵。教師通過講解情節、分析人物形象、解讀隱喻等方式，幫助學生深入理解文學作品。同時，教師還可以通過提問、討論等方式激發學生的思考能力，培養學生的閱讀思維。這樣的引導使學生從文學作品中汲取知識和智慧。其次，教師的推薦閱讀對學生的興趣培養和閱讀習慣的建立具有重要意義。教師根據學生的興趣愛好為其推薦合適的文學作品，使學生接觸更豐富多樣的文學資源，拓寬自己的閱讀領域。同時，教師應針對學生的閱讀情況進行指導，幫助學生養成良好的閱讀習慣。最后，教師的引導和推薦還能夠幫助學生發現自己的閱讀興趣。通過教師的引導，學生能夠接觸不同類型的文學作品，形成自己的閱讀偏好。教師還應組織閱讀活動，鼓勵學生分享閱讀體驗，并與學生交流和討論。這樣的互動可以促使學生對文學閱讀產生更濃厚的興趣，激發學生主動閱讀的積極性。

（二）創設情境與激發興趣

小學語文教學中的文學閱讀是培養學生語文素養的重要手段之一。文學作品不僅能夠讓學生在閱讀中獲得知識與審美的雙重享受，還能夠激發學生的學習興趣和閱讀興趣。創設情境與激發興趣不僅可以提高學生文學閱讀的參與度，還能夠激發學生的閱讀動機，促進學生文學素養全面發展。因此，在小學語文教學中，教師應當采用創設情境與激發興趣策略，使學生在文學閱讀中得到更好的體驗。

首先，創設情境是營造良好閱讀氛圍的關鍵。教師布置課堂環境、使用相關教學資源，營造出與文學作品相呼應的教學氛圍，為學生帶來良好的閱讀體驗。比如，在學生進行文學閱讀活動時，教師將課堂裝飾成文學創作場景，如搭建書屋、展示作家的照片和手跡等，這樣的情境可以給學生帶來身臨其境的閱讀體驗，激發學生對文學的興趣。其次，激發興趣是引導學生進行文學閱讀的關鍵。學生通常更愿意閱讀那些與自己生活經驗和興趣愛好相關的文學作品，因此，教師應根據學生的興趣愛好，有針對性地推薦相關的文學作品。例如，學生對動物有濃厚的興趣，那么教師可以推薦一些以動物為題材的文學作品，以吸引學生的閱讀興趣。同時，教師應開展文學比賽、話題討論等活動，激發學生對文學作品的熱愛。

（三）閱讀內容的選擇與設計

在小學語文教學中，選擇適合學生的優質文學閱讀內容，并進行合理設計是非常重要的。如何根據學生年齡、認知水平和興趣等方面選取具有教育意義的文學作品，既能引導學生主動參與閱讀，又能提高他們的閱讀能力和理解能力，促進學生語文素養全面發展，是教師需要思考的課題。

首先，在選擇文學閱讀內容時，教師要根據學生的年齡特點和文學素養水平進行劃分。對小學低年級的學生來說，可以選擇一些簡單易懂的童話故事、寓言故事等，這些故事情節簡單，語言生動，能夠吸引學生的注意力。對小學高年級的學生來說，可以選擇一些經典文學作品或優秀的兒童文學作品，如《浮生六記》《神雕俠侶》等，這些作品既能滿足學生的閱讀需求，又能啟發他們的思維，培養他們的審美情趣。其次，在設計閱讀內容時，教師要注重內容的多樣性和學生的參與性，設置不同的閱讀活動，引導學生對文學作品進行深入思考。例如，教師可以設計一些問題，引導學生分析小說中的人物形象、情節發展和主題思想，培養他們的批判性思維和分析能力。最后，采用小組討論、演講比賽等形式激發學生的學習興趣，提高他們的表達能力與協作能力。教師在選擇閱讀內容時還要注意與教材的結合，根據教材內容選擇相關文學作品，加深學生對教材知識的理解和記憶。同時，可以結合社會時事，選擇一些與學科內容相關的文學作品，幫助學生將所學知識與實際生活相結合，提高他們的實際運用能力。

三、小學語文教學中的創意表達策略

（一）提供多樣化的表達方式

在小學語文教學中，提供多樣化的表達方式是一種重要的教學策略，可以激發學生的創造力，培養他們的思維能力和語言表達能力。

首先，繪畫是一種直觀且生動的表達方式。教師為學生提供繪畫機會，讓他們通過畫畫來表達自己對文學作品的理解。例如，學生根據自己對某個故事的感受，用繪畫的方式來表達故事情節和主題，或者畫出他們對主人公的形象理解。其次，角色扮演是一種讓學生親身體驗文學作品的方法。教師應組織學生分組進行角色扮演活動，讓學生扮演文學作品中的不同角色，理解角色的心情和行為。在角色扮演過程中，學生可以更加深入地理解文學作品，培養表演能力和表達能力。再次，書寫是一種重要的語言表達方式，教師應引導學生進行書寫活動，讓他們通過寫作來表達自己的情感。例如，教師可以要求學生根據自己的理解寫下對某個文學作品的心得體會，有助于提升學生的寫作能力和語言表達能力。最后，組織討論是一種讓學生進行思想交流的方式。教師在課堂上組織學生進行小組討論或全班討論，讓他們分享自己對文學作品的感受。通過討論，學生可以從不同的角度去理解文學作品，并學會傾聽和尊重他人的觀點。

（二）創設啟發性的問題與任務

創設啟發性的問題與任務在小學語文教學中扮演著重要角色，是激發學生思維、培養學生創新能力的有效策略。具有啟發性的問題和任務可以激發學生的興趣和求知欲望，培養學生的思維能力。

首先，問題的創設需要具有一定的難度，既不能過于簡單，使學生覺得沒有挑戰性，也不能過于難以理解，使學生望而卻步。一個好的問題應該能夠引發學生思考，促使他們主動解決問題。例如，教師可以引導學生思考文學作品的深層含義，或者讓學生自行提出問題并尋找答案。其次，任務的創設需要注重任務的多樣性和靈活性。任務可以是個體活動，也可以是小組合作活動，可以是書面作業，也可以是口頭演講或表演。教師在任務中加入一定的競爭與合作因素，有助于激發學生的積極性和創造力。例如，教師可以要求學生根據文學作品中的情節或角色創作一個劇本，并進行展示和評選。最后，啟發性的問題與任務要適應學生的年齡和能力，與學生的認知水平和興趣相匹配，能夠引起學生的興趣。同時，任務目標要根據學生的實際情況來調整，以促進學生進步。在創設啟發性問題與任務的過程中，教師的角色至關重要。教師應具備豐富的知識和經驗，能夠準確把握學生的需求，合理設計問題和任務，引導學生主動學習、創新思考。同時，教師還應該具有耐心，鼓勵學生提出問題、表達觀點，幫助他們克服困難、解決問題。

（三）組織創意表達活動的示范與引導

組織創意表達活動是小學語文教學中的一項重要策略，可以幫助學生在語文學習中展現自身的創造力和想象力。

首先，示范是組織創意表達活動的重要手段之一。教師親自示范來引導學生展示創意表達方式和效果，應選擇一些優秀的創意作品，并對作品進行分析和評價，讓學生了解創意表達的要領。同時，教師應通過示范來激發學生的創作潛力，讓學生在參考示范的基礎上自主進行創意表達。其次，引導是組織創意表達活動的關鍵環節之一。教師在組織創意表達活動時應該給予學生適當的引導，幫助他們找到適合自己的創意表達方式。引導方式可以是提出問題，啟發學生思維，引導學生進行創意思考，也可以是提供一些材料和資源，給予學生一定的創意表達范圍和方向，還可以是組織一些討論交流活動，讓學生在集體中相互啟發，共同完成創意表達任務。通過引導，教師能夠培養學生的創意思維和創作能力，提高學生的語言表達能力和溝通能力。

在組織創意表達活動時，教師需要注意以下幾點。首先，要尊重學生的個性和特長，給予學生充分的發揮空間。不同的學生在創意表達方面可能有不同的興趣和天賦，教師應該根據學生的實際情況，采用不同的引導方式，激發學生的積極性和創造力。其次，注重活動的設計和安排，使其具有一定的挑戰性和啟發性。創意表達活動應該符合學生的認知水平和學習需求，能夠激發學生的學習興趣和動力。最后，及時評價和總結，肯定學生的創作，根據學生的表現進行評價，幫助他們不斷提高創意表達能力。

四、結語

綜上所述，小學語文教學中的文學閱讀與創意表達策略對學生語文素養、語言表達能力和創造力的提升具有重要作用。因此，在小學語文教學中，教師要注意文學閱讀的引導，創設情境，激發學生興趣，選擇適合學生的閱讀內容，提供多樣化的創意表達方式，并通過示范和引導來組織創意表達活動，以培養學生的語文核心素養。