鑄牢中華民族共同體意識融入高職院校“中共黨史”課教學路徑

劉橦 白云萍

中華民族是各民族共同締造的，中華文明是各民族共同創造的。民族問題是我國發展不可忽視的重大問題。在中國共產黨的領導下，我們找到了一條中國特色解決民族問題的正確道路，提出了一系列民族理論和民族政策，推進了我國的民族工作不斷發展。黨的十八大以來，中華民族共同體意識從提出、發展至今，已經成為了新時代民族工作的主線。將其與百年黨史相結合，能夠更好地推動高職院校有形有效有感地鑄牢大學生中華民族共同體意識。

一、鑄牢中華民族共同體意識融入“中共黨史”課教學的重要意義

（一）是增強高職院校大學生“五個認同”的重要基礎

中國共產黨的百年奮斗史，就是中華民族交往交流交融的生動實踐，將鑄牢中華民族共同體意識融入高職院校“中共黨史”課教學，可以引導學生在學習黨史的過程中，挖掘各民族交往交流交融的生動故事，用真實的黨史發展過程中的事件去感染學生、啟發學生，引領學生，使學生明白正是因為有了中國共產黨的領導，有了各族人民群眾的團結一致，艱苦奮斗，才會有抗日戰爭的勝利，才會有新中國的成立，才會有新時代的繁榮，從而增強各民族大學生“五個認同”，為鑄牢中華民族共同體意識奠定重要基礎。

（二）是加強高職院校民族團結進步工作的重要抓手

高校是引導廣大青年學生準確把握鑄牢中華民族共同體意識相關內容的重要場域，在推動民族團結進步事業當中發揮著重要作用。特別是作為高職院校，在培養高素質技術技能人才的同時還肩負著引領廣大青年學生深刻認識中華民族多元一體格局的重任，這對校園的和諧穩定和優化職業教育高質量發展提供了有力支撐。在新時代，高職院校的民族團結進步工作也必須將鑄牢中華民族共同體意識作為其主線，一切民族團結進步工作的開展都要圍繞這一主線進行，都要有利于鑄牢中華民族共同體意識工作的開展。將鑄牢中華民族共同體意識融入高職院校“中共黨史”課教學內容，是高職院校民族團結進步工作的重要一環，是發揮思政課主渠道作用的重要抓手，對提升高職院校大學生愛國情感具有重要意義。

（三）是促進高職院校思政課教學改革的重要途徑

由于高職院校大學生生源的復雜性和特殊性，高職院校思政課教學改革迫在眉睫。將鑄牢中華民族共同體意識融入高職院校“中共黨史”課教學過程中，無論是教學內容的豐富還是教師教學方法的創新，都將對高職院校其他思政課的教學改革具有借鑒作用和促進作用，教師可以嘗試將中華民族共同體意識融入“中共黨史”課的典型做法借鑒到“思想道德與法治”等其他思政課當中。同時也為鑄牢中華民族共同體意識融入不同高校中不同培養層次、不同學段的多門課程，提供了融入的可能性和路徑探索。因此，將鑄牢中華民族共同體意識融入高職院校“中共黨史”課教學內容對學校思政課的改革創新具有重要現實意義。

二、鑄牢中華民族共同體意識教育與“中共黨史”課教學目標的契合點

回眸黨的百年發展歷程，各族人民中華民族共同體意識在這一歷程中得到了空前覺醒，極大地促進了各族人民中華民族共同體意識從自在到自覺的歷史性轉變。鑄牢中華民族共同體意識教育的目標就是使高職院校大學生深刻認識中華民族、中華文明、中國共產黨和中國特色社會主義的發展歷程，增強高職院校大學生的“五個認同”，使其牢固樹立“四個與共”意識，引導高職院校各民族大學生能夠自覺維護民族團結，維護祖國統一。“中共黨史”課教學目標是通過回顧中國共產黨的歷史，通過歷史中鮮活的革命人物和歷史事件使其感受中國共產黨領導各民族人民實現中華民族偉大復興的艱辛與不易，從而增強對中國共產黨和中國特色社會主義的認同，在百年黨史中總結歷史經驗、把握歷史規律，引導大學生為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。由此可見，鑄牢中華民族共同體意識教育和“中共黨史”課教學，其最終對目標都是引導高職院校大學生深刻認識中華民族的發展歷程以及各族人民對中華民族發展作出的貢獻，認識到中國共產黨在中華民族發展歷程中的重要作用和推動力量，認清當前國內外局勢的發展變化，從而使學生自覺反對分裂，維護祖國統一，不斷成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為全面建成社會主義現代化強國貢獻自己的力量。

陜西交通職業技術學院是陜西省第一所將“中共黨史”課開設為公共必修課的高職院校，自2021 年秋季學期以來，“中共黨史”課已經開設了4 輪，本文所提到的“中共黨史”課教學，就是以陜西交通職業技術學院“中共黨史”課教學為例。該校課程教材采用中共中央黨校出版社2021 年1月出版的《學黨史 知黨情 跟黨走 中共黨史簡明教程》一書，全書將中國共產黨的百年歷史分為十章內容，分別為“開天辟地的大事變”“轟轟烈烈的大革命”“中國革命的新道路”“抗日戰爭的中流砥柱”“為新中國而奮斗”“歷史和人民的選擇”“在探索中曲折發展”“建設有中國特色的社會主義”“中國特色社會主義接續發展”“中國特色社會主義進入新時代”。

教師在將鑄牢中華民族共同體意識融入“中共黨史”課的教學內容中時，要將教材十章內容按照黨的百年奮斗史的四個歷史時期，以時間為線索，分階段融入中華民族共同體意識相關歷史史實和真實案例。

三、鑄牢中華民族共同體意識融入“中共黨史”課的路徑

費孝通在《中華民族多元一體格局》一書中提到，“中華民族作為一個自覺的民族實體，是近百年來中國和西方列強對抗中出現的，但作為一個自在的民族實體則是幾千年的歷史過程所形成的”[2]。而在舊民主主義革命時期，中國各階級在抵御外辱的過程中促進了中華民族共同體意識的覺醒，孫中山于1919 年提出了融合國內各族而成一中華民族的思想。[3]因此，在“中共黨史”課中，首先要向學生闡明中華民族這一民族實體從自在到自覺這一轉變過程，使學生充分認識到，辛亥革命后全國各族人民群眾“中華民族”意識的普遍覺醒。在中國共產黨的四個不同歷史時期中融入中華民族共同體意識的教學要點，可以從以下幾個方面著手。

（一）豐富教學內容，深入挖掘民族團結人物故事

教師可以在課前通過學習平臺進行任務布置，讓學生以小組為單位搜集挖掘黨史中的民族團結人物故事，按照四個歷史時期將搜集到的故事進行歸類整理，融入到教材每一章節的課程教學內容中，有針對性地對本節課所要學習的黨史人物或故事進行分享，這樣在調動學生積極性的同時，也能夠豐富黨史課程教學內容，發揮重要歷史人物的育人作用，能夠使學生更加感性地認識到各族人民在黨的領導下團結奮斗的歷史史實。例如在新民主主義革命時期，中華民族共同體意識在舊民主主義革命時期普遍覺醒的基礎上，在救亡圖存的過程中得到了進一步發展。教材前五章均屬于新民主主義革命時期的內容，具體包括中國共產黨的成立、第一次國共合作、中國革命新道路的探索、抗日戰爭和解放戰爭等內容。在給學生講“第一章 開天辟地的大事變”時，可以向學生講述中共一大代表水族鄧恩銘的故事，他是中國共產黨的創建者和工人運動的重要創始人之一，是黨的一大唯一的少數民族代表，也是山東黨組織的締造者和早期領導者之一，1931 年4 月5 日，他被國民黨槍殺于濟南，年僅30 歲。[4]也可以向學生講述中國共產黨“唯一的一個女創始人”，中國婦女運動的先驅和領袖，為花季少女解開裹腳布，為廣大婦女爭取參政權的土家族向警予的故事。同時可以參考由谷安林主編，于2021年7 月由人民出版社出版的《給青少年講黨的故事》一書中的故事，該書按照黨史四個歷史時期，共分為四輯，分別為“開不敗的花朵”“我愛北京天安門”“在希望的田野上”“砥礪奮進新時代”，四輯共100 個黨史故事，教師可以通過故事的挖掘和講述分享，使學生明白，少數民族中的先進人物在五四運動后也能夠迅速成長為共產主義戰士，在少數民族中傳播馬克思主義，為黨的革命事業作出重要貢獻。在進行紅軍長征這一主題的教學時，可以向學生講述少數民族地區人民群眾幫助紅軍的故事，從而使學生明白，長征勝利離不開少數民族的支持與幫助，引導其加強民族團結，維護祖國統一。

（二）創新教學方法，提高學生黨史學習參與度

要更好地將鑄牢中華民族共同體意識融入“中共黨史”課教學，不僅需要在教學內容上下功夫，還要不斷創新教育手段和教學方法，在基礎知識學習的基礎上，增加學生課堂的參與度，無論是課堂教學還是實踐教學，都需要學生參與其中，以期更好地鑄牢中華民族共同體意識，學好黨史知識。可以給學生講述社會主義革命和建設時期，黨中央創辦了一批民族院校和民族干部學院，例如云南民族大學、西藏民族大學等，為新中國民族地區的發展培養了一批又一批少數民族干部，為社會長治久安貢獻了重要力量，引導學生明白，在反對民族分裂的斗爭中，少數民族人民群眾做出了重要貢獻，作為新時代的大學生，更要旗幟鮮明的反對民族分裂，維護祖國統一。在教學方法上，可以與學生同看一部黨史主題影視劇，例如，在講述社會主義革命和建設時期的內容時，可以觀看《冰血長津湖》《冰山上的來客》等影視劇，一起和學生感悟抗美援朝戰爭期間，勇猛的志愿軍在長津湖一帶浴血奮戰，取得勝利的故事。感悟建國初期，駐守在祖國邊疆的人民解放軍和當地塔吉克族人民一起為了祖國統一而共同摧毀反動殘余勢力的民族團結故事。除此之外，還可以組織高職院校各民族學生線上參觀紅色展館，例如中國共產黨歷史展覽館、“偉大的變革——慶祝改革開放40 周年大型展覽”等，還可以參觀陜西省內線下紅色展館，例如川陜革命根據地紀念館、延安楊家嶺革命舊址、八路軍西安辦事處紀念館等，使各民族大學生深刻認識到，今天的幸福生活，是各民族革命先輩們共同創造的，感受中國共產黨成立100多年來各民族發生的翻天覆地變化。

（三）打造專題教學，提升黨史教學實效性

在將鑄牢中華民族共同體意識融入“中共黨史”課教學的過程中，教師可以就民族團結這一主題，打造若干節專題教學課程，有針對性地將民族團結理論與政策融入專題教學當中，從而提升“中共黨史”課教學的實效性，例如陜西交通職業技術學院黨史課程中，打造了以“中國共產黨為什么能？”為題的專題教學，在給學生傳授基本黨史知識的基礎上，帶領學生了解新中國成立70 多年來，在中國共產黨的帶領下，各族人民團結奮斗，我國多個領域正在發生的巨大改變，同時試圖對黨的百年奮斗歷程和功績予以詮釋，從而幫助學生了解中國共產黨，認識中國共產黨，不忘黨和國家來時的路，增強其對祖國的熱愛，對黨的信心。在講授“第六章 歷史和人民的選擇”中“第一節 鞏固新政權的斗爭”時，打造與西藏和平解放和民主改革相關的專題教學，使學生了解西藏是我國最后一個解放的地區，西藏和平解放后，除臺灣、澎湖等少數海島外，全國國土獲得了解放，實現了祖國大陸的統一，而西藏的和平解放，是全國各族人民的共同意愿，離不開全國各族人民的支持。還可以向學生講述“兩路精神”“老西藏精神”“青藏鐵路精神”等一系列在解放西藏和建設西藏過程中孕育發展而來的偉大精神，使學生能夠按照四個歷史時期，對這些精神背后的故事也能夠有更加深入和系統的把握，充分了解每一個歷史時期的偉大精神，使學生接受紅色精神的洗禮。

（四）樹立大歷史觀，大力宣介中華民族共同體意識

大歷史觀是對馬克思主義唯物史觀的具體運用和創新發展。因此，高職院校大學生要學好黨史，將中華民族共同體意識融入其中，就要樹立大歷史觀，大力宣介中華民族共同體意識。首先，教師要大力宣傳中華民族共同體理論，這就需要教師自身在備課過程中，深挖資料，了解政策，閱讀與中華民族共同體理論相關的著作，對黨的民族理論和民族政策有更加深入的了解，在課堂上和學生一起梳理中國共產黨成立以來所堅持和發展的民族團結理論和民族政策，向學生介紹我國的民族區域自治制度，向學生闡明中華民族共同體理論的發展變化歷程，準確把握我國新時代的民族政策，夯實學生的民族理論根基。其次，教師還要大力宣傳黨的民族工作取得的歷史性成就，向學生展示新時代我國各民族社會經濟發展的豐碩成果，而這些發展成果恰恰是由各族人民共創共享，使學生明白，強國建設和民族復興的進程，必然是各民族共同團結奮斗，共同繁榮發展的過程。最后，教師還要講好中華民族故事，運用大歷史觀，將中華民族共同體意識和黨史融入中華民族發展歷程，引導學生了解中華民族共同體意識和中共黨史以及中華民族發展史的辯證關系，開設“新中國史”等選修課，與“中共黨史”課教學進行融合互補，使學生從多角度了解中華民族形成和發展的過程，從而增強對中華民族的認同，樹立“四個與共”意識。

四、結語

黨的二十大后，全國各族人民邁上了以中國式現代化全面推進強國建設，民族復興偉業的新征程，在這一新的征程上，黨的民族工作面臨新形勢和新任務。作為高職院校，要將鑄牢中華民族共同體意識作為學校民族團結工作的主線，不僅要將鑄牢中華民族共同體意識融入各門思政課，還要創新鑄牢中華民族共同體意識教育的方法，促進各民族學生交流交往交融，鑄牢高職院校各民族大學生中華民族共同體意識。中國軍轉民