高職學前教育專業群課程思政實踐路徑研究

王媛媛

學前教育教師不同于其他階段的教師，其需要具備更高素質的品德和更專業的教學水平。學前教育這一階段是幼兒們接受教育的基礎階段，將思政元素與教學相結合，能夠為幼兒提供更加全面、深入的教育，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀和世界觀。這種教育方式可以為幼兒后續學習和終身發展奠定堅實、良好的素質基礎。為此，高職學前教育專業教師在培養學生的過程中要注重學前教育專業群課程思政實踐，制定有效的應用策略來開展教學，進而培育出一批高素質的學前教育工作者。

一、當前高職學前教育專業群課程思政實施的現狀

學前教育階段的學生正處于身心發展尚未成熟的年齡段，喜歡模仿周圍人的言行舉止。在這個時期，學前教育教師作為幼兒日常生活中經常接觸到的人，其行為舉止對幼兒的成長和發展具有深遠的影響。通過言傳身教，學前教育教師可以向幼兒傳遞各種價值觀、行為準則和社會知識，成為幼兒學習和模仿的重要對象。對此，在高職學前教育專業的教學中對學生的思想政治教育不容忽視，放眼當下，高職學前教育專業群課程思政其中還存在著一些問題，影響著教學質量。許多教師可能認為，只要在課程中加入一些思政元素，就算是完成了課程思政的任務。然而，這種做法是錯誤的。課程思政不是簡單地加入一些思政元素，而是要將思政元素與課程內容有機地融合在一起，讓學生在學習的過程中自然而然地接收到思政教育。一部分高職教師只是單純地為了完成教學任務而開展思想政治教育，沒有去深入挖掘專業內容本身，尋找學前教育專業內容同思政教育的聯系點[1]。

二、高職學前教育專業群課程思政實施的價值

首先是從學前教育教師崗位需求角度出發，學前教育面對的教學群體是初步接受教育的幼兒，其對事物的認知以及行為能力還處在待開發的階段，由于這一崗位特點，學前教育專業群課程思政實施變得尤為重要。如果實施不夠合理，幼兒教師對自身素質不夠重視，那么將對幼兒產生不良影響。這個不良影響可能是多方面的，包括但不限于身體發育、心理發展、社交能力等方面。所以一名合格的學前教育工作人員不只是要有專業的技能，更重要的是要具備高尚的道德素養。在走向教育工作崗位時能夠以身作則，培養幼兒正確的價值觀念。其次是從師德建設的內在要求出發。在現實生活中，時常會在新聞上看到曝光教育領域的相關事件，這些都在一定程度上反映著部分教師師德方面存在不足。高職學前教育專業群課程思政實踐對于學生來說具有重大的價值，它不僅有助于學生深入理解專業課知識，還能夠培養學生的道德觀念和職業操守，塑造正確的價值觀和人生觀。這種實踐方式通過將思想政治教育融入專業課程中，使得學生在學習專業知識的同時，也能夠提升自身的思想境界和人文素養。此外，課程思政實踐還有助于培養學生的團隊協作能力和創新精神，提高學生的綜合素質，使其更好地適應未來的職業發展。學生在提高自身政治素養和道德品質的同時也會更好地熱愛教育這份事業，進而以良好的學習態度去接受學前教育專業課程的講授，專業知識與課程思政相輔相成[2]。

三、高職學前教育專業群課程思政實踐有效策略

（一）強化高職學前教育專業群課程思政實踐認知

為了保證高職學前教育專業群課程思政實踐的有效開展，高職院校以及學前教育教師首先應該具備的正確的認知觀念。一方面，對于學前教育教師而言，需要加強對思政實踐的重視程度。思政實踐是一種重要的教育方式，能夠幫助幼兒建立正確的思想觀念和價值觀。通過思政實踐，學前教育教師可以培養幼兒的社會責任感和公民意識，提高學生的道德素質和人文素養。因此，學前教育教師需要認真對待思政實踐，將其融入日常教育中，讓幼兒在實踐中學習和成長。高職院校還可以開展教師思想政治教育專題培訓，加強教師之間的業務研討和思想交流。對于高職院校本身而言，其責任重大，必須不斷健全課程思政保障機制，以確保學前教育專業群課程思政實踐的有效性和教學質量。這意味著，高職院校需要將課程思政實踐納入教育考評內容，以評估其教學效果和質量。此外，高職院校還應充分調動各方資源，例如建立學前教育專業試點課程，開展思想政治教育研究等，不斷增強其思想政治教育的能力和水平。只有這樣，才能更好地培養出具備良好職業道德和素養的學前教育人才，為我國學前教育事業的發展作出更大的貢獻。

（二）提煉課程目標，理清課程思政教育價值

在制訂課程目標時，教師需要從思政教育的角度出發，明確培養學生的思想道德素質、職業道德和創新能力等方面的目標。這些目標應當與課程內容和教學方法相結合，既要符合專業特點，又要注重思政教育的特殊性。例如，在學前教育專業中，教師可以設定培養學生具有積極的教育理念和正確的教育觀念，培養學生的責任心和愛心等目標。通過提煉課程目標，可以明確思政教育在課程教學中的地位和作用，為實施思政教育提供指導。學生在學前教育專業中接受的思政教育不僅僅是為了考試或者達到某個職業要求，而是為了學生的人生發展和個人成長[3]。

（三）整合課程內容，融入思想政治育人元素

高職學前教育專業群課程思政實踐的順利進行需要高職教師不斷探索課程內容與思想政治教育有關聯的地方，進而在學前教育課程教學中融入思想政治育人元素。學前教育專業的學生會學習到很多科目，像心理學、藝術類學科等等，教師需要準確把握各學科的教育目標，合理地將其與思想政治結合起來。比如，在開展學前教育藝術類學科的教學時，愛國歌曲包括朗朗上口的軍歌都是可以開展的，歌詞鏗鏘有力、振奮人心，在旋律中對學生開展愛國主義的思政教育。除此之外，心理學科教學同樣也可以融入思想政治元素。

（四）創新教學模式，將教學和思想政治結合

思政具有很強的哲理性，這也導致在思政實踐中對于一些學生而言會覺得枯燥無味，影響高職學前教育專業群課程思政實踐效果。對此，高職院校教師應該及時轉變以往的教學思路，創新教學模式。在潛移默化中，教師要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升職業自豪感和自信心。可以嘗試采用構建特定的情境，營造良好的課堂教學環境，激發學生的學習興趣，轉變學生的學習方式，使學生在情境體驗中掌握與內化所學知識。

（五）構建評價體系，保障思想政治育人效果

任何教學活動的開展都離不開有效的教學評價，教學評價能夠在很大程度上推動教育的順利進行[4]。為了實現這一目標，教師們需要精心設計評估內容，注重學生對專業技能的學習和能力掌握程度，讓評價成為學生專業技能和個人能力成長的助推器。同時，教師還需要將相關的思想政治教育元素列入評價范圍，培養學生的綜合素質，讓學生的成長更加全面。通過科學合理的教學評價，教師可以幫助學生發現自己的優點和不足，激發學生的學習熱情和動力，促進教育的持續發展。只有這樣才能更好地衡量學生的學習成果和表現。在評價主體方面，教師評價可以提供客觀、專業的意見和建議，幫助學生了解自己的不足和需要改進的地方。同時，學生自評和互評在教育過程中也可以發揮重要作用。通過自我評價，學生可以更好地理解自己的學習狀況，發現自己的優點和不足，并逐步提高自己的學習能力和水平。而互評則可以幫助學生更好地了解彼此的學習情況，發現彼此的優點和不足，并促進彼此的交流和合作。

四、結語

高職學前教育專業群課程思政實踐路徑是值得教師深入研究的，高職學前教育專業教師要具備正確的教育理念，積極探索更為有效的應用方法，提煉課程目標，整合課程內容，進而實現促進高職學前教育專業群課程思政的高效實施，增強學前教育專業學生的教學能力和德行素養。中國軍轉民