勞動教育融入農業機械化及其自動化專業課程體系的探索與實踐

顏玄洲 王玲娟 李琴

摘要 勞動教育作為全面發展教育體系的一部分，具有獨特的育人價值。將勞動教育融入課程體系是推進高校勞動教育順利開展的途徑。以農業機械化及其自動化專業為例，通過在課程體系中設置耕讀勞動教育課程、在專業課程教學中滲透勞動教育、在專業實踐教學中強化勞動教育3個方面開展勞動教育融入課程體系的探索與實踐。研究表明，學生對勞動教育價值的認同普遍較高、耕讀勞動教育課程能夠迎合學生需求、勞動教育融入課程教學效果良好、勞動教育能夠很好地融入實踐教學。因此，通過深化學生對勞動教育的認知、完善耕讀勞動教育課程設置、挖掘課程中的勞動教育資源，推進勞動教育更好地融入課程體系。

關鍵詞 勞動教育；課程體系；農機專業

中圖分類號 S-01? 文獻標識碼 A

文章編號 0517-6611（2024）10-0274-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.10.059

Exploration and Practice of Integrating Labor Education into the Curriculum System of Agricultural Mechanization and Automation

YAN Xuan-zhou1，2，WANG Ling-juan3，LI Qin3

（1.Engineering College，Jiangxi Agricultural University，Nanchang，Jiangxi 330045;2.Research Center for the Development of Agricultural Mechanization，Jiangxi Agricultural University，Nanchang，Jiangxi 330045;3.School of Humanities and Public Administration，Jiangxi Agricultural University，Nanchang，Jiangxi 330045）

Abstract As a part of the education systems comprehensive development，labor education has its unique educational value. Integrating labor education into the curriculum system is a way to promote the smooth development of labor education in universities. Taking the major of agricultural mechanization and automation as an example，the exploration and practice of integrating labor education into the curriculum system were carried out through establishing labor education course in the curriculum system，filtering labor education in the teaching of professional courses，and strengthening labor education in professional practical teaching. The research showed that students generally had a high recognition on the value of labor education，agricultural labor education course could meet students demands，the effectiveness of integrating labor education into curriculum teaching was good，labor education could be well integrated into practical teaching. Therefore，by deepening students understanding to the labor education，improving thesetting of agricultural labor education curriculum ，excavating labor education resources in the course，the better integration of labor education into the curriculum system was promoted.

Key words Labor education;Curriculum system;Agricultural machinery specialty

基金項目 江西省高等學校教學研究項目（JXJG-22-3-18）。

作者簡介 顏玄洲（1972—），男，江西永新人，教授，從事教育經濟與管理研究。

收稿日期 2023-07-16

2020年3月，《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（簡稱《意見》）指出：普通高等學校要在除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容［1］。2020年7月，教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（簡稱《綱要》）指出：普通高等學校要將勞動教育納入專業人才培養方案、在學科專業中有機滲透勞動教育等［2］。國家相關文件的出臺表明勞動教育越來越受到重視和關注，同時也為高校勞動教育的開展提供了政策支持。

當前，勞動教育所面臨的環境發生了變化，既有物質生活水平的全面提升，又有智能化時代對勞動形態的新挑戰［3］。學生中出現不會勞動、不愿意勞動、不尊重勞動者的現象，勞動教育在一定程度上被忽視，勞動教育獨特的育人價值未能得到體現。對學校而言，若要解決學生勞動教育中存在的問題，需要足夠重視勞動教育的價值與地位。課程是學生接受勞動教育的主要途徑，而課程體系是人才培養的主要載體［4］。農業機械化及其自動化專業具有“新工科”和“新農科”的知識背景，致力于培養知農愛農、具有扎實的基礎理論、深厚的專業知識和良好的工程素養，具有團隊合作意識與創新能力，具備自主學習、終身學習的意識和能力的復合型工程技術人才。因此，將勞動教育融入農業機械化及其自動化專業課程體系，既能增強勞動教育的實效性，培養全面發展的人才，又可以實現專業人才培養目標，提高人才培養質量。筆者深入探討了勞動教育融入農業機械化及其自動化專業課程體系的路徑，從而真正實現勞動育人的目的。

1 勞動教育融入農業機械化及其自動化專業課程體系的探索與實踐

高校教育的根本宗旨是要為社會主義建設培養德智體美勞全面發展的人才，而勞動教育則是德、智、體、美發展的基礎［5］。隨著勞動教育相關政策的出臺，高校也在不斷探索勞動教育模式，進一步凸顯出勞動育人的重要性。農業機械化及其自動化專業在培養過程中具有突出的勞動元素，該專業積極貫徹《意見》和《綱要》精神，結合專業實際，通過完善和修訂人才培養方案，在整個育人環節中融入勞動教育的理念，構建既符合勞動教育目標又體現專業特色的課程體系。

1.1 在課程體系中設置耕讀勞動教育課程

勞動教育課程是開展勞動教育的重要途徑，為高校勞動教育的開展發揮了重要作用。勞動教育課程是為學生掌握勞動科學知識，樹立正確的勞動價值觀，鍛煉勞動技能，獲得職業體驗而建構的教學實施方案［6］。農業機械化及其自動化專業根據專業需求，合理設置耕讀勞動教育課程。

該專業開設了耕讀勞動教育課程，設置了16個學時和1.5個學分，并將該課程納入專業人才培養方案。耕讀勞動教育課程以勞動實踐為主，把農業生產中機械化種植、機械化收獲、機械化初加工等環節納入課程教育。農業機械化及其自動化專業開展“勞動促成長，實踐育新人”的耕讀勞動實踐，讓學生體驗在田間除草，舉辦水稻人工穴播與機械穴播作業“班班對抗賽”活動，讓學生在耕讀勞動教育課程中體驗農耕樂趣，厚植勞動情懷。通過在實踐課程中自己動手操作設備，既讓學生學習農業機械設備操作規程，又讓勞動教育帶給學生不一樣的體驗和收獲，從而達到課程育人的效果。

耕讀勞動教育課程在體現勞動育人的同時，與農業機械化及其自動化專業特色結合起來，不僅可以引導學生形成正確的勞動觀念，而且可以通過實踐的形式提升學生的專業技能，真正體現了勞動教育的作用。

1.2 在專業課程教學中滲透勞動教育

課程勞育是將勞動教育滲透到每一門課程中，每一門課程都要根據自身的學科知識和技術技能特點，深入挖掘其蘊含的勞動教育元素［7］。將勞動教育融入專業課程教學中，可以體現“勞”的教育在課程教學中的作用。農業機械化及其自動化專業在課程勞動教育的探索與實踐主要體現在課程設置和課程教學2個方面。

在課程設置方面，將農業機械學、機械設計、汽車拖拉機學等設置為專業課程，將農業機械化管理學、農副產品加工機械等課程作為專業選修課，將機械原理、畫法幾何及機械制圖等課程作為專業基礎課，此外還安排了相應的實習實訓課程。這些課程都蘊含著豐富的勞動教育內容，可以培養學生的勞動精神、工匠精神、勞模精神。例如，在畫法幾何及機械制圖課程中要精準掌握機件的畫法、制圖的比例和尺寸等，培養學生精益求精、專注的工匠精神。在課程教學方面，鼓勵教師在課程教學中挖掘專業課程的勞動元素，同時把握好“勞”的教育在課程教學中的作用，讓專業特色在課程教學中體現出來。教師在課堂中引導學生擦黑板、收發作業，在實驗教學過程中打掃實驗室衛生、整理設備、設備維修保養等都是課程勞動教育的體現。將勞動教育融入專業課程教學，可以培養學生的勞動精神和勞動習慣，同時還可以使勞動教育與專業知識學習的結合更融洽，促進勞動教育融入課程體系。

1.3 在專業實踐教學中強化勞動教育

農業機械化及其自動化專業非常重視實踐教學，設置了拖拉機駕駛實習、金工實習、工程訓練、生產實習、暑期實踐等教學實踐，共40個學分，并建立了實踐教學基地、農機小院、工程訓練中心等勞動教育基地。實踐課程具有天然的勞動教育元素，將勞動教育融入實踐教學可以讓學生切身感受勞動的價值。

農業機械化及其自動化專業主要從2個方面開展勞動教育融入實踐教學的探索與實踐：一方面，在教學過程中讓學生親自體驗拖拉機駕駛、耕作實習，不僅可以實現實踐課程的教學效果，而且可以使學生的動手能力和勞動技能得到提升，在實踐中體驗勞動教育對自身發展的積極作用；另一方面，組織學生開展暑期實踐，讓學生深入田間地頭進行實地觀摩，操作農業機械，實現知行合一。

學生在學習過程中體驗勞動，能夠強化學生對理論知識的理解，引導學生對理論知識的學習興趣，還可以思考所學理論知識與實踐的差距，真正了解所學專業，對于學生專業知識的學習和專業所需技能的培養具有重要作用，進而激發學生的勞動潛能，提高學生參與勞動的積極性。這一過程可以充分發揮勞動教育在實踐教學中的作用，讓勞動教育更好地融入實踐教學。

2 勞動教育融入農業機械化及其自動化專業課程體系的實證分析

為了解勞動教育融入農業機械化及其自動化專業課程體系的實踐效果，通過“問卷星”的方式對農業機械化及其自動化專業的學生進行調查，共回收有效問卷191份。

2.1 學生對勞動教育價值的認同普遍較高

勞動教育價值認同是學生對勞動教育所蘊含價值的認可與接受，并愿意參與該行為的過程［8］。為深入了解學生對勞動教育價值的認同，從學生對勞動教育的價值認知和參與意愿2個方面設置題目。

2.1.1 絕大多數學生認可勞動教育的價值。

調查問卷共設置2道題目來了解學生對勞動教育的價值認知。由表1可知，2個問題選擇“非常贊同”和“比較贊同”的學生占比均在95.0%以上。由此可見，將勞動教育融入課程體系可以讓農業機械化及其自動化專業的學生認識到勞動教育的價值與意義。

2.1.2 學生參與勞動的意愿較高。

從個人、集體勞動以及社會活動3個方面來了解學生參與勞動的意愿。由表2可知，針對6個問題，學生大都傾向于“非常愿意”和“比較愿意”，均在85.0%以上。其中，學生個人參與勞動的意愿較高，參與社會活動和集體勞動的意愿程度較低。這說明大多數學生個人主動接受勞動教育的愿望強烈，參與社會活動和集體勞動的意愿整體較高，但仍有少部分學生參與勞動實踐的意愿不太強烈。

通過將勞動教育融入農業機械化及其自動化專業課程體系，學生能夠認可勞動教育的價值，而且整體上學生參與勞動的意愿比較強烈，可見勞動教育的作用得到了充分發揮，學生對勞動教育的認知更加深刻。

2.2 勞動教育課程的設置符合學生需求

農業機械化及其自動化專業根據政策要求并結合專業實際，專門設置了耕讀勞動教育課程。調查發現，81.7%的學生認為耕讀勞動教育課程設置“非常好” 和“比較好”，說明該課程得到了絕大多數學生的認可。學生在課堂中親身體驗農業機械，一方面，可以加強學生對該專業的認識；另一方面，學生在課程學習中可以了解農耕文化，提升勞動技能。

2.3 勞動教育融入課程教學的效果良好

從調查結果來看，勞動教育融入課程教學的效果良好。84.3%的學生選擇會參與整理設備和打掃實驗室衛生，選擇幫助老師擦黑板的學生達82.1%，仍有少部分學生的參與感不強（表3）。這說明在勞動教育融入課程教學的過程中勞動教育元素的挖掘還不夠充分，有待進一步挖掘。

2.4 勞動教育與實踐教學融合較好

農業機械化及其自動化專業具有天然的勞動元素，在實踐課程中不僅有專業知識的應用實踐學習，而且能體驗到勞動的價值。通過設置學生在拖拉機駕駛實習和耕作實習中的感受2個題目來反映勞動教育融入實踐教學的效果。從表4可以看出，學生的實踐體驗感“非常好”和“比較好”的占比在88.0%以上，說明在實踐教學過程中勞動教育的作用得到充分發揮，同時說明學生通過在勞動體驗中親自動手實踐、錘煉意志，可以增長專業技能，感悟勞動的意義。

從總體情況來看，勞動教育融入課程體系的探索與實踐成效顯著，說明農業機械化及其自動化專業能夠依據專業特色，對課程體系中的勞動元素進行挖掘，實現勞動育人的效果。

3 勞動教育融入農業機械化及其自動化專業課程體系的建議

3.1 深化學生對勞動教育的認知

勞動教育融入農業機械化及其自動化專業課程體系是學生接受勞動教育的途徑，要讓學生從思想層面上認識到勞動教育的重要性，要深層次地理解勞動，在實踐過程中感悟勞動。一方面，教師在教學過程中要有意識地向學生傳遞積極的勞動觀念，可以通過專業課程中體現出來的勞動元素引導學生意識到勞動教育對自身成長的意義，進而幫助學生樹立正確的勞動觀；另一方面，要鼓勵和創造條件，讓學生利用假期時間走出校園、走進農村，開展社會調查實踐活動，讓學生在勞動中了解農業生產，了解農業機械化，在實踐中強化學生對勞動教育的認知。此外，經常開展以勞動為主題的團日活動、勞動教育主題班會、勞動技能大賽等活動，讓學生在日常學習中接受勞動教育的熏陶，提高學生參與勞動的意愿和主動性，激發學生的勞動精神，提升學生的專業勞動技能，促進學生的全面發展。

3.2 完善耕讀勞動教育課程設置

課程設置是高校按照人才培養目標，對勞動教育內容進行科學設置和安排，規定勞動教育的課程類型和課程門類，確定勞動教育課程的學習目標、學習內容和學習要求［9］。因此，耕讀勞動教育課程的設置要按照農業機械化及其自動化專業的人才培養目標，體現出專業特色。

首先，耕讀勞動教育課程目標可以從三維目標來確立。知識與技能目標：通過課程學習，學生能夠學會操作農業機械，掌握相關技能，加強對勞動教育的理解。過程與方法目標：學生在體驗勞動實踐的過程中，通過實踐鍛煉、動手操作來提高自身勞動能力。情感態度價值觀目標：通過課程學習來培養學生積極的勞動觀念和勞動精神。其次，課程內容既要體現勞動教育的內容，又要結合專業特征，還要遵循學生的發展規律。課程可以增設勞動教育的內涵、內容與價值等，要將創新能力、實踐能力、工匠精神等專業所需的農業機械化人才應具備能力的培養納入課程內容，還要將勞動理論與專業的實習實訓等實踐活動相結合，從而確保耕讀勞動教育課程內容的完整性與全面性。最后，可以采取多元化的評價方法，讓教師、學生共同對課程進行評價，依據評價結果，及時發現課程教學中存在的問題，并分析其中的原因，不斷提高耕讀勞動教育課程的質量。

3.3 挖掘課程蘊含的勞動教育資源

農業機械化及其自動化專業的理論課程和實踐課程蘊含著豐富的勞動教育資源，教師在課程教學中要不斷更新教學理念與教學內容，創新教學方法，將課程蘊含的勞動教育資源充分挖掘出來，使勞動教育更好地融入專業課程體系。

在教學內容上，將課程涉及的勞動教育內容進行滲透，加強學生對勞動教育的理解。例如，把大國工匠、勞動模范等事跡融入專業課程教學中，培養學生的勞動精神。在實驗課程中使用設備前進行性能檢查，工具設備使用后要檢查歸位，逐步培養學生的勞動習慣。此外，教師可以帶領學生一起參與實踐活動。例如，開展與農機相關主題的“三下鄉”活動，讓學生走進實踐場地，學習操作農機的方法，提高學生的動手能力。在教學方法上，鼓勵教師積極采取靈活、有效的教學手段，使教學內容更容易被學生接受，取得較好的教學效果，靈活運用 MOOC、翻轉課堂、微課、雨課堂等教學模式［10］。此外，還可以通過體驗式、項目式學習，發揮學生的主觀能動性［11］，讓學生全面參與到課堂教學中。例如，在講授機械原理、機械設計等課程設備操作流程或實驗課程的注意事項時，可以運用視頻、實物等方式創建勞動實踐學習情境，讓學生進行體驗式學習，在教師的指導下學生身臨其境地感受勞動，在潛移默化的學習過程中形成勞動習慣。無論是專業基礎課程還是實踐課程，農業機械化及其自動化專業都具有豐富的勞動元素，將勞動元素融入課程教學對于學生接受勞動教育具有重要意義，可以達到課程育人的目的。

參考文獻

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