“大思政”育人格局下協同推進“一站式”學生社區建設工作的路徑探析

巨 瀾

(蘭州信息科技學院馬克思主義學院副教授)

以“大思政”育人格局推動“一站式”學生社區建設,是實現學生全面發展的現實需要,也是推動立德樹人根本任務落實落地的重要抓手。在黨的二十大精神的指引下,通過分析“一站式”學生社區建設工作中存在的問題,從協同育人的機制、內容、平臺、手段四個方面探索“大思政”育人格局下學生社區建設工作的優化路徑。

一、建立“一主多輔”的協同育人機制

堅持把黨的領導作為高校“一站式”學生社區健康發展的根本保證,著力將黨的組織優勢和力量轉化為“一站式”學生社區治理發展的優勢和動能。堅持把“一站式”學生社區黨建納入學校黨建總體布局,明確社區黨工委書記的“第一責任人”職責、黨工委副書記的“直接責任人”職責和黨工委成員的“一崗雙責”職責,實行社區黨工委書記抓黨建工作清單管理,指導建立責任、問題、任務“三張清單”,并把“一站式”學生社區發展和黨建工作納入目標考核、述職評議和干部考察等。制定關于加強和改進學生社區黨建與思想政治工作的辦法,堅持學生社區黨建與二級學院學生黨建工作協同發展,將優勢育人資源引入學生社區,推動形成具有學校特色的黨建育人新格局。積極探索學校黨委常委掛帥指導“一站式”學生社區黨建工作制度和社區黨工委成員聯系點制度,形成整體聯動、合力推進的工作格局。

二、形成“空間融合”的協同育人內容

物理空間的改造升級固然重要,但不應止步于此,更應注重社會空間的深化升級。在“一站式”學生社區空間的建設中,要注意物理空間與社會空間的有機融合,空間設計應盡可能滿足學生的生理、心理等需求,進而為構建社區協同育人內容提供有力的支撐,增加學生對“一站式”學生社區的歸屬感和認同感。一方面,通過優化升級物理空間,為育人內容增權。在物理空間以外,要結合學生的生活和學習訴求,在功能規劃、管理組織、職能協調等方面積極改進公共空間和個人空間的布局及轉換,打造具備生活服務、證件辦理、社團指導等綜合性職能的生活共同體。同時,有效組織社區的社會空間,用空間聚集學生,以空間為載體發揮管理育人的作用。另一方面,通過重視社會空間集成的有效性,為育人內容賦能。以學生需求體驗為導向,整合校內外資源,以宿舍樓棟為元單位,建設黨員之家、思政影廳、書院等公共空間,根據不同主題建立標準化的小組活動空間,為學生提供思想引導、學業指導、生活輔導、心理疏導、就業幫扶、信息溝通等服務,滿足社區學生的個性化和多元化需求,激發學生的興趣和潛能,培養全面發展的人才。

三、構建“多元聯動”的協同育人平臺

通過多方力量融入、多元主體聯動,打通校內各部門之間的職能壁壘,逐步構建協同育人聯動格局。構建多元主體聯動平臺,為素質導師、學業導師、就業導師、社團指導教師、心理健康輔導教師等人員設立專門的辦公室或工作坊等功能空間,以便他們對學生進行全過程、全方位的指導,助力學生成長成才。依托學生社區中不同的功能室,構建“師生學習共同體”,將理論學習與實踐養成相結合、顯性教育與隱性教育相融合,促進學生德智體美勞全面發展,將學生社區建設為知行合一的思想政治教育平臺?；趯W生社區搭建的空間平臺,各部門、各主體之間的組織協調得以強化,互動溝通得以增強,全方位的聯動整合得以實現,從而形成多方位、多舉措、多保障的協同育人平臺。

四、引入“科技賦能”的協同育人手段

“一站式”學生社區建設借助信息手段賦能管理工作,構建信息化的服務平臺,依托信息數字化對學生進行科學管理和提供精準服務。通過借鑒網格化信息收集方式,設立三級網格管理模式,科學、高效、精準地開展學生社區管理工作。通過整合多部門動態數據鏈,提供精準畫像、學情分析、心理輔導、就業指導等服務,滿足學生個性化成長需求,提高服務管理與學生成長需求的匹配度。依托多維數據分析,實現全口徑、全過程的數據挖掘,為精準開展“大思政”育人格局提供智能、全面、實時、可靠的技術支持和數據支撐。通過信息技術賦能,把數據“痕跡”作為“大思政”育人工作預警和施策的有效資源,進行精準識別、分析、決策、追蹤、干預和評價,推動學生社區思政工作由被動到主動、事后變事先、漫灌到精準、模糊到量化的轉變,推動“大思政”教育管理模式、決策范式的理論探索與實踐創新。

高校應立足新時代新要求,緊緊圍繞“大思政”育人格局積極探索開展“一站式”學生社區建設工作,以完善育人體系為著力點,通過全員參與、全程覆蓋、全方位融入的方式整合資源,優化協同育人路徑,切實提升實踐育人的能力、水平和成效。