“雙減”背景下學(xué)校教育管理改革探析

王曉黎 (河南省駐馬店市西平縣高級中學(xué) 463999)

“雙減”政策涵蓋了多個方面的內(nèi)容,旨在實現(xiàn)教育公平、提升教育質(zhì)量、減輕學(xué)生負擔(dān),為實現(xiàn)全面培養(yǎng)人才目標提供支撐。在追求減負的同時,如何確保學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和綜合素質(zhì)提升,如何促進教師的專業(yè)發(fā)展,如何構(gòu)建多元化的評價體系,如何推動個性化學(xué)習(xí)目標的設(shè)定,這些問題需要教育工作者共同思考。

一、“雙減”政策背景下深化學(xué)校教育管理改革的意義

一是優(yōu)化教育質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。深化教育管理改革可以促使學(xué)校和教師更加關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升。通過合理設(shè)計課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評價體系,學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)得到提高。通過減少課業(yè)負擔(dān)、優(yōu)化教育資源配置、建立多元化評價體系等手段縮小不同學(xué)生之間的教育差距。二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。在“雙減”政策背景下,深化學(xué)校教育管理改革鼓勵學(xué)校和教師關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。通過開展科學(xué)實驗、社會實踐、創(chuàng)意設(shè)計等活動,學(xué)生能夠在實踐中不斷探索,成為具有實踐能力的綜合型人才。三是減輕學(xué)生身心負擔(dān),促進健康成長。過重的課業(yè)和課外負擔(dān)會對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生負面影響。深化學(xué)校教育管理改革可以通過精簡課程、優(yōu)化作業(yè)布置、合理規(guī)劃課外活動等方式減輕學(xué)生的負擔(dān),促進他們健康、快樂地成長。四是提升教師專業(yè)發(fā)展,推動教育創(chuàng)新。教師是教育改革的關(guān)鍵力量,深化學(xué)校教育管理改革需要加強對教師的培訓(xùn)和支持,激發(fā)其教學(xué)創(chuàng)新的熱情。通過引入新的教育理念、教學(xué)方法和技術(shù)手段,教師能夠更好地適應(yīng)“雙減”政策的要求,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。五是通過建立社會支持體系形成教育共識。深化學(xué)校教育管理改革需要教育部門、學(xué)校、家長、社會等多方共同參與。通過建立社會支持體系,形成廣泛的教育共識,能夠更好地推動“雙減”政策的落地,促進教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、基于“雙減”背景的深化學(xué)校教學(xué)管理改革路徑

1.整合與優(yōu)化教學(xué)資源

在“雙減”政策背景下,教學(xué)資源整合與優(yōu)化是一項至關(guān)重要的任務(wù)。學(xué)校需要在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,努力實現(xiàn)資源利用的最大化,減輕學(xué)生和教師的負擔(dān)。為此,學(xué)校可以采取一系列措施,以實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化分配。

首先,學(xué)校可以審視現(xiàn)有的課程設(shè)置,剔除冗余和重復(fù)的課程,將注意力集中在核心知識和技能的培養(yǎng)上。通過精簡課程,不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),還能夠提高有限時間內(nèi)的教學(xué)效率。其次,合理規(guī)劃教材和教參的使用也是教學(xué)資源優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校可以選擇符合課程要求的高質(zhì)量教材和教參,避免過多重復(fù)的內(nèi)容。此外,利用數(shù)字化教材和在線教育資源,可以進一步減輕學(xué)生的負擔(dān),促進教學(xué)資源的高效利用。教育技術(shù)的應(yīng)用也在優(yōu)化教學(xué)資源方面發(fā)揮重要作用。學(xué)校可以合理配置教育技術(shù)設(shè)備,如電子白板、多媒體教室等,以進一步提升教學(xué)效果。最后,學(xué)校還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺,整合各方優(yōu)質(zhì)的教育資源。各類優(yōu)質(zhì)教育資源主要包括教育視頻、在線學(xué)習(xí)課程、電子圖書等,學(xué)生可以通過多樣化的學(xué)習(xí)途徑獲得多種類型的優(yōu)質(zhì)資源,滿足不同的學(xué)習(xí)需求。

2.促進教師專業(yè)化發(fā)展

在“雙減”政策背景下,教師專業(yè)化發(fā)展是教育改革的關(guān)鍵要素,有助于提升教師的教育教學(xué)水平,使其能夠更好地適應(yīng)新的教育理念和方法,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。為實現(xiàn)這一目標,教師要認真制訂詳細可行的方案和教學(xué)策略。

首先,教育部門和學(xué)校應(yīng)建立健全教師專業(yè)發(fā)展體系。這包括制定相關(guān)政策,明確教師專業(yè)發(fā)展的方向、目標和要求。專業(yè)發(fā)展體系應(yīng)覆蓋不同層次的教師,從初任教師到骨干教師和校長,確保每個教師都能夠得到有效的支持和培訓(xùn)。其次,提供多樣化的培訓(xùn)機會和平臺。教育部門可以舉辦各類培訓(xùn)班、研討會,邀請教育專家和學(xué)者分享最新的教育理念和教育方法。同時,學(xué)校內(nèi)部也可以建立教師互助學(xué)習(xí)平臺,促進教師之間的經(jīng)驗交流和共享。最后,評價與激勵機制同樣不可忽視。學(xué)校可以建立教師績效考核體系,將教師專業(yè)發(fā)展作為其中的一項重要指標。同時,為優(yōu)秀的教師提供獎勵和晉升機會,激發(fā)教師參與專業(yè)發(fā)展的熱情。

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合“雙減”政策的實施需要。一方面,教師需要學(xué)習(xí)如何適應(yīng)新的課程設(shè)置和教學(xué)模式,如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下切實減輕學(xué)生的負擔(dān)。另一方面,教育技術(shù)的應(yīng)用也是重要的內(nèi)容之一,教師需要學(xué)習(xí)如何運用教育技術(shù),豐富教學(xué)手段,提升教學(xué)效果。此外,教師專業(yè)發(fā)展還應(yīng)注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和研究能力。教師可以參與教育研究項目,為教學(xué)方法和課程設(shè)計提供更科學(xué)的依據(jù)。

3.建立多元化評價體系

在“雙減”政策背景下,建立多元化的評價體系是促進教育管理改革的重要舉措,有助于教師更全面地了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際表現(xiàn)。為實現(xiàn)這一目標,學(xué)校需制訂具體可行的策略和方案。

首先,評價體系應(yīng)該從學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)和實踐能力等多個方面對學(xué)生進行評價。綜合素質(zhì)包括道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、團隊合作等方面,實踐能力涉及學(xué)生在實際生活中應(yīng)用知識的能力。通過多元化的評價,教師可以更全面地了解學(xué)生的發(fā)展狀況。其次,評價標準應(yīng)與教育改革目標相契合。學(xué)校可以制訂明確的評價標準,包括各個學(xué)科的知識掌握程度、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)情況、實踐能力的展現(xiàn)等,這些標準應(yīng)與“雙減”政策的要求相符合,體現(xiàn)出以學(xué)生為中心、促進學(xué)生全面發(fā)展的教育理念。此外,學(xué)校可以根據(jù)評價結(jié)果為學(xué)生制訂個性化的發(fā)展規(guī)劃,為其提供有針對性的教育指導(dǎo)和教育資源支持。

4.推動個性化課程設(shè)置

推動個性化課程設(shè)置是為了優(yōu)化教育資源分配和更好地滿足學(xué)生發(fā)展需求而采取的一項關(guān)鍵措施,不僅有助于降低學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。一是根據(jù)學(xué)生興趣和需求進行課程規(guī)劃。個性化課程設(shè)置的核心在于根據(jù)每個學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求,制訂符合其特點的學(xué)習(xí)計劃,這意味著不再采用一刀切的課程設(shè)置,而是精準匹配學(xué)生的學(xué)科偏好和發(fā)展方向。二是降低重復(fù)性課程的設(shè)置。如果學(xué)生學(xué)習(xí)了大量重復(fù)性的課程,不僅會降低學(xué)習(xí)的效率,還會增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。個性化課程設(shè)置可以避免這種情況的發(fā)生,減少重復(fù)性課程,確保每門課程都具有針對性和獨特性。三是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。個性化課程設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),包括創(chuàng)新能力、批判性思維、溝通能力、團隊合作能力等,而不僅僅是傳統(tǒng)的學(xué)科知識的傳授,能夠促使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。四是借助教育技術(shù)實現(xiàn)個性化教學(xué)。教育技術(shù)的應(yīng)用可以助力實現(xiàn)個性化教學(xué),通過在線課程、自主學(xué)習(xí)平臺和智能化教育工具,為學(xué)生提供更多選擇和學(xué)習(xí)資源。五是家校合作和學(xué)生積極參與。個性化課程設(shè)置需要家校合作,家長和學(xué)校應(yīng)了解學(xué)生的興趣和需求,為其制訂適宜的學(xué)習(xí)計劃。同時,學(xué)生也應(yīng)積極參與課程選擇和目標設(shè)定,以更好地實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí),達到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

“雙減”政策的出臺是為了進一步貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),強化學(xué)校教育主陣地作用,構(gòu)建教育良好生態(tài)。為使“雙減”政策切實落地,學(xué)校教育管理改革面臨著很多挑戰(zhàn)。然而,正是這些挑戰(zhàn)讓教育者找到了前進的動力與深化改革的契機。深化學(xué)校教育改革管理可以更高效地利用多種優(yōu)質(zhì)教育資源,幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)目標,促進教師專業(yè)發(fā)展,構(gòu)建多元化的評價體系,有助于緩解家長焦慮情緒,促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。