以體適能游戲促進幼小銜接階段幼兒學習能力的提升

蔡嚇妹 (福建省莆田市城廂區靈川中心幼兒園 351100)

2021年3月,教育部印發實施的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》指出“堅持兒童為本。關注兒童發展的連續性,尊重兒童的原有經驗和發展差異;關注兒童發展的整體性,幫助兒童做好身心全面準備和適應;關注兒童發展的可持續性,培養有益于兒童終身發展的習慣與能力”。幼小銜接階段是兩個不同教育階段(學前教育和小學教育)能否平穩過渡的重要階段,也是幼兒成長的轉折點,既是知識性的銜接,也是幼兒學習習慣、行為習慣、生活能力、適應能力等的銜接,幼小銜接教育成為教育工作者和家長們共同關注的焦點。幼兒園體適能教育強調運用多種運動和游戲體驗,強化幼兒的身體素質,提升幼兒的學習能力,促進幼兒的全面發展,能有效避免幼兒園與小學的學習方式、學習環境等出現斷層,最終在“寓教于樂”的氛圍中實現幼兒學習能力的提升。

一、在幼小銜接階段組織開展體適能游戲的必要性

體適能游戲是一種綜合性的體育活動方式,教師通過“適時性”開展“游戲化”課程,幫助幼兒在游戲中得到啟思、學會控序、遵守規則、樂于合作。一方面,體適能游戲有助于促進幼兒身體素質的全面發展。幼兒正處于生長發育的關鍵時期,身體素質的發展對其未來的身體健康和學習能力都有著重要的影響。體適能游戲有助于幼兒身體的全面鍛煉和基礎體能的強化,還能糾正幼兒站、坐、跑等錯誤姿勢,促使幼兒在力量、速度、耐力、柔韌性等方面的均衡發展。另一方面,體適能游戲符合現代教育理念。現代教育理念強調全面發展、素質教育等理念,而體適能游戲是以幼兒的身心發育特點和發展需求為依據開展的,其“寓教于樂”的教育性有助于體教的深入融合。體適能游戲能夠幫助幼兒學會合理運用規則,是教育活動的一種形式,符合現代教育理念,有助于促進幼兒德智體美勞全面發展和身心健康成長。

二、體適能游戲在幼小銜接教育中的應用

1.將親子活動融入幼兒體適能游戲

親子活動在體適能游戲中的應用可以促進家庭成員之間的互動和交流,為家園共育機制的構建和完善奠定基礎。以“袋鼠跳跳跳”游戲為例。教師先布置好主題游戲場景,并在場景內放置游戲所需的小道具,如袋子、袋鼠衣服等,以家庭為單位分組,家庭成員和幼兒需模仿袋鼠分別向前跳躍進行接力,幼兒跳躍時家長可在一旁指導、鼓勵,與幼兒溝通跳躍技巧,注重幼兒的游戲感受。這種親子活動有助于促進幼兒協調能力和運動能力的均衡發展。幼兒園還可以舉辦親子拔河比賽,每班均派出爸爸和幼兒各6 位,哪一隊能把對方拉過中線即為勝利。比賽前,每隊可先討論拔河策略,家長可鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。親子活動能讓家長對孩子有更深入的了解,為幼兒提供了表現自我的平臺,也為家園教育理念的同步提供了溝通的載體,有助于促進幼兒學習的主動性和自主性。

2.將競賽活動融入幼兒體適能游戲

競賽可以讓幼兒在體適能游戲中體驗競爭和勝利的樂趣還可以促進他們的互助合作和團隊精神,但要注重幼兒的“差異點”,教師要以幼兒學習能力和游戲水平等的差異性為依據,合理設置競賽活動,使其能夠與幼兒自身的游戲需求相匹配,激發幼兒的挑戰精神和學習意愿,促使幼兒的學習能力獲得可持續發展。以“闖關”游戲為例。教師可鼓勵幼兒參與到闖關路線、情節、玩法等的規劃和設計中,充分利用幼兒園現有的各種游戲設備。游戲路線涉及多種活動,包括攀爬、鉆輪胎、走蕩橋、爬滑梯等,教師再據此設置比賽的起點、終點及游戲規則等。在教師的“發起”下,幼兒在“實施”中完成路線“闖關”。教師可根據男生、女生的運動能力進行分隊,設置不同的距離和難度,通過公平競爭促使幼兒不畏艱難、直面挑戰,培養幼兒勇于克服困難的精神。分隊闖關需要幼兒在游戲過程中相互配合、互幫互助,確保比賽的順利完成;若隊友因輸了比賽而情緒低落,幼兒應適時給予同伴安撫和鼓勵,肯定同伴在比賽中的努力。教師可通過情感激勵重建幼兒比賽的信心和再次挑戰的勇氣。

3.將音樂元素融入幼兒體適能游戲

將音樂元素融入幼兒體適能游戲,可以增加游戲的趣味性和活力,也可以提升幼兒的動作協調性和節奏感。在晨間操時間,教師可設計一些力量型活動,如雙手拍球、運雙球等。在歡快音樂的伴奏下,幼兒跟隨著節拍做動作。教師需適時引導幼兒找對節奏,根據音樂的停止和播放進行動作的切換和變化,正確做出上肢、下肢、跳躍、腹背等動作,以此鍛煉幼兒的身體協調性、靈活性及反應能力,培養幼兒張弛有度、漲落有致的節奏感,也為幼兒學習狀態的有效控序提供支撐。組織幼兒開展雙手運雙球活動時,教師可先做示范,讓幼兒進行模仿練習。此時,教師可播放一段有循環節奏的音樂,讓幼兒根據音樂的循環進行運球訓練,以此提升幼兒的耐力和持久力,并促進幼兒左右手協調能力的全面開發,最終實現幼兒左右腦的均衡發展。幼兒體適能游戲中音樂元素的融入不僅可以提升幼兒的身體素質和運動能力,還可以調動幼兒多重感官,培養幼兒的動作協調性和節奏感。幼兒通過主觀認識對體適能游戲有了大概的領悟。在整體感知的加持下,幼兒情緒表達和自我表達能力的展現更具多重性,進而為幼兒身心的全面發展打下良好基礎。

三、體適能游戲對幼小銜接階段幼兒學習能力提升的積極影響

1.提高幼兒注意力,培養合作精神

有趣、多樣的體適能游戲可吸引幼兒的注意力,調動幼兒的學習興趣,促使他們積極、主動地參與其中。游戲的核心主要體現在互動機制方面,即包括游戲參與者之間的主觀互動,也包括“游戲參與者-任務”的被動互動,這兩種互動機制能夠在參與過程中為游戲參與者提供引導作用。教師可創設一些與幼兒智力發展、學習效果等相關的體適能游戲,設置任務和游戲規則并給予幼兒正向反饋,以此激發幼兒在游戲行為中的群體認同、自我認同等需求,而這些需求的實現與幼兒注意力息息相關。

以親子障礙賽跑活動為例。在賽道上設置一系列障礙物,如繩子、椅子等,家長和幼兒需在規定的時間內通過這些障礙物,哪組通過所有障礙物的用時最短,哪組獲勝。這種游戲可以培養家庭成員之間的合作意識,鍛煉幼兒集中注意力。又如“兩人三足”游戲,幼兒可兩人一組自由組隊,教師用繩子將兩幼兒相鄰的兩條腿綁在一起,并叮囑幼兒聽到游戲開始的口令后方可一齊向前跑,不可搶跑,為幼兒創造良性的競爭氛圍。幼兒跑至標志處需折返,然后再跑向起點,用時最短的小組獲勝;游戲過程中要想避免出現繩子脫落或同伴摔倒等意外情況,就需要幼兒團結合作,對起跑策略及比賽途中可能出現的突發狀況的應對措施提前進行商討。幼兒通過相互交流溝通,能更好地理解游戲規則,并更加專注地完成游戲任務。

2.提高幼兒記憶力和語言組織能力

體適能游戲通常包含一些規則和動作序列,幼兒需要記住并按照規則進行操作。幼兒通過參與體適能游戲可以鍛煉記憶力和認知能力,加深對規則和序列的理解。以卡片游戲為例。這種游戲以認讀漢字、拼音等為目的,教師可與幼兒一起共同制作卡片。卡片的制作過程既考驗了幼兒對學習內容的記憶力和掌握度,也鍛煉了他們的書寫能力。然后,幼兒可以兩兩一組開展尋找卡片的游戲,通過卡片上的字或拼音看哪位幼兒能夠快速找到與之相對應的卡片。同時,教師還可在課中開展音樂律動游戲,如“湊十手指操”既活動了幼兒的小手,又加深了幼兒對0～10數字的記憶。此外,教師還可準備各種帶有圖案的卡片,讓每個幼兒從中隨機抽取一張卡片,幼兒需根據卡片上的圖案說出一句完整的句子,教師再給予點評和指導,這樣不僅能豐富幼兒的詞匯,還能幫助幼兒快速提升語言組織能力。

3.培養幼兒創造力和想象力

體適能游戲可激發幼兒的創造力和想象力。通過設計和參與各種游戲活動,幼兒可充分發揮他們的想象力,創造出各種有趣的游戲場景和角色。如在“闖關”游戲中,幼兒參與游戲路線設計環節,激發了他們的創造力和想象力。有的幼兒提出可以創新玩法,如爬滑梯的時候可在入口樓梯上放置積木作為障礙物;有的幼兒提議把鉆輪胎的路線設置成彎道;有的幼兒說可在岔口用箭頭標記一下,這樣在比賽時就不易走錯。此外,教師可提供多樣化的游戲道具,如足球、繩子、擋風樁等,鼓勵幼兒利用這些道具嘗試各種不同的游戲方式和創意活動,有的幼兒兩人一組,一起用繩子控制小球的滾動速度,同時還需跨越障礙物;有的幼兒雙腿夾球跳過障礙物等;通過與其他幼兒一起合作,幼兒可以共同創造出新的游戲規則和解決問題的方式,從而培養他們的創造力和想象力。