高職院校運用地方紅色資源加強黨史學習教育路徑探析

【摘要】地方的紅色資源具有非常重要的價值引領作用，高職院校運用地方紅色資源加強黨史學習教育，發揮地方紅色資源的價值精神，提高高職院校黨史教育育人環境，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以黨史學習教育為核心，通過分析高職院校運用地方紅色資源加強黨史學習教育存在的問題，筑牢思想教育陣地，深度挖掘紅色文化課程資源，提出運用地方紅色資源加強黨史學習教育的有效路徑，積極探索創新高職院校黨史學習教育的新模式，為高職院校加強黨史學習教育提供新的方向。

【關鍵詞】高職院校|地方紅色資源|黨史學習教育

黨的二十大報告指出，常態化開展黨史學習教育，引領黨員干部不斷學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，教育和引導全黨的同志們積極學習黨史、悟思想、辦實事、開新局。習近平總書記來桂考察期間，他指出：廣西是革命老區，鄧小平、張云逸、韋拔群等老一輩革命家在這塊紅色土地上領導了百色起義和龍州起義，建立了左右江革命根據地。地方紅色資源是當代大學生黨史學習教育的重要載體，充分運用地方紅色資源教育，能夠提升大學生對于中國共產黨革命精神的認同感。以廣西高職院校的地方紅色資源黨史教育為立足點，探究其有效的實現路徑和模式，為廣西地區高職院校運用紅色資源進行黨史學習教育提供新的理論意義。

一、廣西區內外高職院校運用地方紅色資源加強黨史學習教育研究現狀

廣西作為國家重點發展的少數民族職業教育地區，有著在全國舉足輕重的地方紅色資源，結合黨史學習教育運用地方紅色資源進行教學研究有著非常重要的現實意義。首先，在區內高職院校利用地方紅色資源開展了眾多黨史學習教育活動：2021年柳州職業技術學院前往湘江戰役紀念園開展現場教學活動；2021年桂林理工大學南寧分校組織師生赴龍州起義紀念館、湘江戰役紀念館、廣西革命紀念館等地方開展黨史學習教育實踐活動；再次，在區外福建、江西、湖南作為著名革命根據地，閩西職業技術學院組織2022年“青馬工程”學員前往永定伯公凹開展重走紅軍路活動；2022年江西交通職業技術學院師生分批次赴革命搖籃井岡山開展紅色文化實踐育人活動。最后，據調查四川文理學院以大學生為研究對象，發放調查問卷進行研究，發現兩個群體在黨史學習教育過程的共同存在的特征及問題，從而調整高校黨史學習教育的內容和方式，提升黨史學習教育的效果[1]。

特別是在疫情防控期間，運用紅色資源開展黨史學習教育在時間、內容、形式等方面都受到了較大限制。同時，在知網上以“運用紅色資源開展黨史學習教育”進行檢索，相關理論研究僅8篇，說明當前課題領域的相關研究少之又少，因此高職院校運用紅色資源加強黨史學習教育的研究還有很大空間。

二、高職院校運用地方紅色資源加強黨史學習教育存在的問題

當前高職院校在進行黨史學習教育的過程中，很少能夠接觸到地方紅色資源，更是對紅色資源文化精神了解甚微，為提高學生對紅色文化精神的學習，堅定的理想信念，對當代大學生群體的黨史學習教育進行剖析，加強理想信念教育和黨史學習教育，筑牢思想之基。

（一）大學生對黨史學習教育認知不足

利用地方紅色資源的價值來進行黨史學習教育，具有筑牢意識形態教育主陣地的明顯優勢。開展黨史學習教育活動能夠有效地促進學生的愛國主義熱情，能夠激勵學生在社會主義建設過程中做出更大的貢獻。但在開展黨史學習教育活動的過程中，由于學生的社會經驗不足，缺乏對中國共產黨歷史的深遠認識，簡單的進行面對面講授的形式進行教學，缺乏了主動性和積極性[2]。目前高職院校學生的黨史教育活動開展的形式主要依托學生黨支部、團支部或者黨史教育類課程的形式等，能夠參與到黨史教育實踐活動的形式比較少，對學生接觸黨史學習教育實踐活動影響較小。如何提高學生對黨史學習教育的認知，如何以豐富的活動形式進行教學是高職院校解決黨史教育刻不容緩的問題。

（二）大學生對黨的革命精神認同感弱化

高職院校在地方紅色資源進行黨史學習教育活動過程中通過開展相關活動，可以感受到高職院校對于當地的紅色資源認知率較高、開展其相關黨史學習教育認同感也較強，但由于部分高職院校開展黨史學習教育與當地的紅色資源聯系并不緊密，融合度不高，導致大學生群體對黨的革命精神認同感弱化。缺乏校園紅色文化氛圍，缺乏地方特色紅色校園文化所傳遞的革命精神和優秀品質，也是大學生對黨的革命精神認同感弱化的一個重要方面[3]。在科技網絡時代進步的背景下，學生利用網絡進行地方紅色資源黨史教育活動的教育模式少之又少，高職院校在進行網絡宣傳的程度上也偏低，導致學生缺乏對革命精神的歸屬感。提升大學生的革命精神認同感要不斷拓寬革命精神認同的實現路徑，增強大學生對革命精神認同的各種條件保障，讓大學生保持良好的、正面的和積極的態度。

（三）高職院校運用地方紅色資源進行思想政治教育效果不明顯

思想政治教育是高職院校進行黨史教育活動的有效路徑，紅色資源是黨在領導人民革命、建設和改革的過程中留下的歷史遺存和精神印記，是寶貴的精神財富[4]。一方面，黨史教育過程中運用紅色資源，存在教育者對共產黨人的偉大奉獻和革命先輩的英雄事跡知識掌握不足，無法提高學生對黨史學習教育的濃厚興趣，導致思想政治教育的效果不明顯；另一方面，黨史活動切合度不高，課堂教學與地方紅色資源社會實踐教學靈活度不足，降低了學生對黨史學習教育活動的興趣。目前思想政治教育的方式還是比較普遍于面對面教授的形式，無法實現學生在思想政治教育的線上和線下進行互動交流，阻礙了學生參與地方紅色資源黨史學習教育的積極性。如何運用地方紅色資源參與思想政治教育相結合，提高學生對于黨史學習教育的興趣，是各高職院校迫在眉睫的問題。

三、高職院校運用地方紅色資源加強黨史學習教育的路徑

運用好地方紅色資源是加強黨史學習教育的有效途徑，通過對課程開發、教學方法和校園文化建設的研究，為進一步深化黨史學習教育，我們要用好地方紅色資源，充分發揮地方紅色資源的育人功效，深度挖掘與創新利用，是提升黨史學習教育成效的重要經驗。

（一）創新教育教學方法，探索黨史學習教育新模式

創新高職院校黨史學習教育新模式，既要根據立德樹人的目標要求完成工作任務，又要根據地方的紅色資源參與教學，還要根據學生的需求、現實的紅色資源情況，積極探索創新高職院校黨史學習教育新模式。

1.創新與時俱進的教育教學媒介

教育教學媒介是進行教學的重要資源，創新與時俱進的教育教學媒介是提高高職院校黨史學習教育的重要手段。深入調研地方紅色資源，熟悉掌握地方紅色資源豐富的知識內涵，并且充分掌握這些紅色資源所承載的革命歷史、英雄事跡和革命精神，運用現代化多媒體技術，制作成圖形、音頻或者視頻等載體，把這種革命精神傳遞給學生。把理論結合實際，運用紅色資源“微舞臺劇”的形式讓學生參與到學習中來，讓學生能夠深刻的體會到英雄革命者崇高的革命精神。有效地發揮地方紅色資源陣地，培養學生不忘初心使命，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做好愛國主義教育，幫助學生提高文化認知，樹立文化自信。在創新教育教學方法的基礎上，促進學生黨史學習教育的主動性，引導學生積極主動地去接受黨史學習教育，營造濃厚的紅色文化氛圍，讓愛國主義精神滲透到學生的血液中，促進學生主動學習、熱愛學習。

2.構建新型黨史教育教學模式

隨著黨史學習教育教學的不斷推進，多樣的教學方法和模式被推廣使用。結合黨和國家的教育政策以及重要論述，將“三全”協同育人的教育理念貫穿到黨史教育教學當中。使用多樣的形式將黨史學習教育資源分享到網絡教學綜合平臺、學習通、MOOC等線上平臺，利用線上線下混合式的教學形式。把調研結果制作成的教學視頻，通過小組討論、頭腦風暴及學習成果展示等形式開展黨史教育教學，以研討為主，講述為輔的學習方式，結合線上線下的教學方式進行全過程黨史教育學習。在這種新型的黨史教育教學模式下，不僅提高了地方紅色資源在黨史教育教學的利用率，同時也提升了黨史教育課程教育教學的水平。

（二）開發地方紅色資源課程，提高黨史學習教育的效果

地方紅色資源課程主要是指運用地方紅色資源結合黨史學習教育主題，開發相應的主題課程。課程資源是教育工作者進行文化傳播的主要媒介，開發地方紅色課程資源能夠有效地促進課堂教學，既有利于提高學生更好地理解地方紅色文化，更有利于黨史學習教育的開展，還有利于提高高職院校教師課程資源的開發意識，同時能夠促進教師開發黨史學習教育課程的積極性、增強教師教學能力水平。積極開發地方紅色課程資源，引導學生樹立堅定的理想信念，培養學生具有濃厚的愛國主義情懷。地方紅色資源課程挖掘為關鍵，開發地方紅色資源課程，有助于紅色文化的傳承。紅色資源文化精神給我們傳遞了革命黨人無畏犧牲、艱苦奮斗的精神，反應了中國人民在救國的途中不畏艱險、勇于犧牲的奉獻精神，這些是我們生活在和平年代里也要進行學習和發揚的精神。地方紅色資源課程能給我們傳遞中華民族的優良傳統，指導我們不斷開拓創新、勇往直前。

地方紅色資源挖掘創新需要豐富的課程資源來做支撐，然而地方紅色資源由于影響不大往往會被埋沒，根據地方紅色資源的故事，對紅色資源進行加工塑造，形成一系列文字或視頻資源，還需要開發課程的教室進行組織研討，發揮個人的創造力對該資源進行情景再現，達到提高政治覺悟、提高思想站位的目的。

（三）提高思想站位，創新具有地方特色的校園紅色文化

能夠讓學生直接感受到具有地域性的紅色文化特色，更能夠增強學生黨史學習教育的認同感。首先，傳統的校園紅色文化傳播局限于板報、廣播等載體，還可以更多形式地去展現，例如由學校團委宣傳部組織舉辦紅色文化辯論賽，讓學生在進行紅色文化辯論的過程中展示自我、發展自我、認識自我。其次，結合地方紅色文化在一些比較重要的節慶日和紀念日開展積極向上、豐富多彩的校園活動，例如開展“校園紅色文化短視頻大賽”活動，通過網絡平臺的媒介進行宣傳，以創新的形式提高學生對地方紅色文化的認知。學生通過體驗參與到紅色文化教育的過程中，感同身受地投入到黨史學習教育過程中。最后，依托地方紅色資源基地教育，把地方特色紅色資源引入校園，通過圖片、視頻以及演出的形式在校園內傳播，增強紅色校園文化的吸引力、感染力，提高校園文化在思想政治教育中的主體地位，筑牢學生的思想根基。

四、結語

高職院校創新教育教學方法開發地方紅色資源課程加強黨史學習教育，有助于提升學生紅色文化傳承的有利方式。在新的形勢下，運用紅色資源加強黨史學習教育是對學生進行理想信念教育的獨特優勢。依托紅色資源開展黨史學習教育已經成為展示我國在革命、建設和改革發展的階段偉大成就的有效方式，是培養學生理想信念，踐行社會主義核心價值觀十分重要的作用與意義。運用地方紅色資源創新黨史學習教育方法，開發地方紅色資源課程，加強紅色校園文化建設是推進愛國主義建設和革命傳統教育長效化，傳承地方紅色資源文化培根鑄魂的精神。中國軍轉民

參考文獻

[1]朱小平.大學生黨史學習教育現狀調查與分析——以四川文理學院為例[J].大學，2023（24）：6-9.

[2]張勝男，魏延宏，趙青山.高校學生黨史學習教育存在問題及改進措施[J].蘭州石化職業技術大學學報，2023，23（3）：71-74.

[3]木艷，陳艷.地方紅色資源與高職院校德育教育融合策略研究[J].人才資源開發，2016（14）：230-231.

[4]干元.黨史教育與高校思想政治教育的融合探索[J].成才之路，2023（21）：29-32.

【基金項目：本文系桂林理工大學南寧分校2022年輔導員專項研究課題“疫情防控常態化背景下高職院校運用紅色資源加強黨史學習教育研究”（編號：2022C01）；桂林理工大學南寧分校土木與測繪工程系發展基金“基于高校思政工作重要講話精神下廣西少數民族地區高校思政工作研究” 桂理工南分校科[2022]1號文（課題編號：KYPY202104）；黨建與思政教育研究課題_黨建工作品牌培育_土木類院系“黨建+課程思政”體系建設】

（作者簡介：賴麗莉，桂林理工大學南寧分校土木系輔導員，助教，本科，研究方向為高等教育管理；王自立，桂林理工大學南寧分校教務管理部科員，研究實習員，本科，研究方向為高等教育管理；黃文學，桂林理工大學南寧分校土木與測繪工程系黨總支書記，講師，研究生，研究方向為高等教育管理；劉飛，桂林理工大學南寧分校土木與測繪工程系輔導員，助教，研究生，研究方向為高等教育管理）