小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)策略

王 靜

（正定縣正定鎮(zhèn)西北街小學(xué) 河北 正定 050800）

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)課程中最重要的內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文課堂的增效減負(fù)對(duì)于完成小學(xué)生減負(fù)的目標(biāo)意義重大。為此，在當(dāng)前教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念與教學(xué)手段，不斷提升自身職業(yè)技能，立足小學(xué)生和語(yǔ)文學(xué)科實(shí)際，采取切實(shí)可行的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略，將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)這項(xiàng)工作做實(shí)、做透。

1 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的重要性

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過采取增效減負(fù)措施，教師可幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，減少無謂的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。這種方法包括調(diào)整教學(xué)方式和方法，使學(xué)生更加靈活地掌握語(yǔ)文知識(shí)，擺脫單一的、枯燥的學(xué)習(xí)方式，從而顯著提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這也有助于學(xué)生在課堂上發(fā)揮更多的思維能力，以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效能。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語(yǔ)文課堂的增效減負(fù)可減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這種積極性提升有助于學(xué)生更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容。

1.3 提升學(xué)生綜合能力。新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。通過增效減負(fù)的教學(xué)方法，學(xué)生不再僅僅依賴死記硬背，能夠通過獨(dú)立思考解決問題，以更全面地理解課程內(nèi)容，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

2 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的具體策略

2.1 教師需精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，因此，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，例如小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。以語(yǔ)文園地中的課外閱讀為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過互相討論和合作來深入理解文章并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)精心安排課堂結(jié)構(gòu)，合理分配教師講解和學(xué)生討論自我反思的時(shí)間，以提高學(xué)生的主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)效率。這種方法有助于創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，減輕學(xué)生身心負(fù)擔(dān)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的情感和情緒狀態(tài)，并充分利用多媒體等工具來打造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)規(guī)范自己的言行舉止，與學(xué)生建立友好和諧的互動(dòng)關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性和需求。通過教師的積極作用和魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)語(yǔ)文課堂成為一個(gè)和諧共融的學(xué)習(xí)環(huán)境。以學(xué)習(xí)《小青蛙》為例，教師可通過多媒體展示小青蛙捕捉害蟲的場(chǎng)景，配以音樂，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這種方式不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉悅，還能夠更好地掌握知識(shí)。

2.3 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。小學(xué)語(yǔ)文課堂涵蓋了各式各樣的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)方面存在差異。有些學(xué)生可能對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)非常了解，而其他學(xué)生可能在同一知識(shí)點(diǎn)上有困難。如果教師采用一種統(tǒng)一的教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生感到無聊和不適應(yīng)，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的個(gè)性差異，并根據(jù)不同學(xué)生的需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如教師可巧妙地制定教學(xué)計(jì)劃，以便滿足不同層次學(xué)生的需求，減少不必要的知識(shí)重復(fù)講解，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.4 科學(xué)預(yù)留家庭作業(yè)。科學(xué)規(guī)劃家庭作業(yè)是降低小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力的有效方法之一。相對(duì)于過去的大量書面作業(yè)，科學(xué)規(guī)劃的家庭作業(yè)有助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。不再將學(xué)生束縛在書桌前數(shù)小時(shí)，反而將作業(yè)融入到生活情境中，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)完成任務(wù)。再有，作業(yè)應(yīng)具備“少而精”的特點(diǎn)，目的是鞏固知識(shí)和培養(yǎng)思維能力。作業(yè)時(shí)間也要合理控制，通常在半小時(shí)左右，避免讓學(xué)生感到過度焦慮。此外，家庭作業(yè)應(yīng)包括口語(yǔ)和情境作業(yè)練習(xí)，而不僅僅局限于書面任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《貓》這一課時(shí)，有養(yǎng)貓的學(xué)生可通過觀察自家寵物貓的行為來理解課文中作者對(duì)貓的描寫，而沒有養(yǎng)貓的學(xué)生可與家長(zhǎng)觀看相關(guān)視頻，并進(jìn)行記錄和分享，以促進(jìn)語(yǔ)文思維和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。