“微語言”時代高職語文教學(xué)創(chuàng)新路徑探討

申園園，楊 露

（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 亳州 236800）

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，在微信、微博等社交媒體平臺上流行的“微語言”逐漸發(fā)展壯大，成為人們?nèi)粘＝浑H中用來表情達(dá)意的重要手段，對公眾的語言生活習(xí)慣帶來巨大沖擊[1]。與此同時，“微語言”與各類微平臺的推廣和普及，也對新時代高職院校的語文教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。一方面，具有交互性、開放性特征的微平臺逐漸大眾化，為高職院校語文教學(xué)活動的開展提供了更多便利，有助于在整合各類多媒體資源的同時，進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間的互動，有效提升學(xué)生的社會交際能力。另一方面，“微語言”在方便日常生活和交流的同時，也存在著語言暴力、語言低俗、語言失范等諸多問題，由此引發(fā)一系列的負(fù)面影響，對高職院校語文教學(xué)提出了諸多新的要求與挑戰(zhàn)。在這一時代背景下，亟須在明確“微語言”內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出“微語言”和微平臺在高職語文教學(xué)中的優(yōu)勢，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念和方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和對待“微語言”現(xiàn)象，切實(shí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和社交能力，更好地應(yīng)對“微語言”時代的沖擊和挑戰(zhàn)。

1 “微語言”的基本內(nèi)涵及主要特征

1.1 “微語言”的基本內(nèi)涵

“微語言”主要是指在互聯(lián)網(wǎng)和移動通信技術(shù)的支持下，由于信息傳播方式的改變而產(chǎn)生的一種新型語言現(xiàn)象。這種語言形式最初誕生于微信、微博等社交媒體平臺，是人們在這些平臺上進(jìn)行信息傳遞、交流互動和情感表達(dá)的重要方式。此后，隨著社交媒體的普及和網(wǎng)民規(guī)模的不斷壯大，這一語言現(xiàn)象也呈現(xiàn)出由“微”向“大”的發(fā)展趨勢，成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜砬檫_(dá)意的重要手段。總的來看，“微語言”可以借助文字、表情、圖片、視頻等方式來傳遞信息和表達(dá)情感，反映了移動互聯(lián)網(wǎng)語境下社會文化和語言交流的新特點(diǎn)，有著鮮明的時代氣息[2]。

1.2 “微語言”的主要特征

作為伴隨互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用普及而新興的一種語言現(xiàn)象，“微語言”的出現(xiàn)徹底打破了以往的語言書寫方式和傳播方式，呈現(xiàn)出口語化、簡潔化、多樣化和社交化等諸多特點(diǎn)。

一是口語化。在微信、微博等社交媒體平臺上，人們習(xí)慣用口語化的表達(dá)方式來進(jìn)行交流，俚語、口頭禪、網(wǎng)絡(luò)流行語等逐漸成為人們的慣用語。這一轉(zhuǎn)變使得誕生于社交媒體平臺的“微語言”具有明顯的口語化特征，更符合當(dāng)代年輕人的溝通習(xí)慣。

二是簡潔化。由于社交媒體平臺上的文字輸入字?jǐn)?shù)受限，“微語言”更傾向于使用簡潔、精練的表達(dá)方式。例如，一些縮略語、表情符號、簡短的句子等都是“微語言”的特色，其能夠用簡短的文字表達(dá)豐富的情感和信息，使得“微語言”更容易被大眾接受和傳播。

三是多樣化。“微語言”不僅局限于文字表達(dá)，還包括了表情符號、圖片、音頻、視頻等多種形式。尤其是大量的創(chuàng)新詞匯、新的表達(dá)方式不斷涌現(xiàn)，進(jìn)一步增加了信息傳達(dá)的多樣性和豐富性，使得“微語言”更加豐富多彩，可以為不同人群提供更多的選擇。

四是社交化。作為人們在社交媒體平臺上進(jìn)行交流和表達(dá)的一種重要方式，“微語言”還具有明顯的社交化特征。總的來看，“微語言”的產(chǎn)生和傳播是群體性的，它常常在特定的社交群體中產(chǎn)生和傳播，從而形成一種群體共識的語言風(fēng)格。

2 “微語言”對高職語文教學(xué)的影響

2.1 正面影響與創(chuàng)新機(jī)遇

一是可以增強(qiáng)師生之間的互動。在“微語言”時代，學(xué)生更愿意在微信、微博等社交媒體平臺參與討論、分享觀點(diǎn)，通過文字、圖片、視頻等多種形式表達(dá)自己的想法和感受。在高職院校語文教學(xué)過程中引入各類微平臺，可以幫助教師與學(xué)生進(jìn)行更加及時、便捷的互動交流，包括課堂延伸、問題解答、資源分享等。這一轉(zhuǎn)變不僅可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制，還可以使師生之間的互動變得更加靈活和密切，大大提升日常教學(xué)效率。

二是可以提升學(xué)生的社交能力。“微語言”交流更注重社交互動和情感表達(dá)，在高職院校語文教學(xué)中引入“微語言”和各類微平臺，可以有效促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生更加樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步鍛煉他們的社交能力和溝通技巧。同時，學(xué)生也可以通過微信群、微博等平臺結(jié)識更多的同學(xué)、老師，不斷擴(kuò)大自己的社交圈，從而豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，拓展自己的人際關(guān)系，促進(jìn)個人成長和發(fā)展。

三是可以促進(jìn)多媒體融合教學(xué)。通過微信、微博等平臺，教師可以更加方便地獲取和分享各類語文教學(xué)素材，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。更為重要的是，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，借助各類微平臺定制個性化的多媒體教學(xué)方案，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提升高職院校語文教學(xué)的針對性和有效性。

2.2 負(fù)面影響和存在的問題

一是規(guī)范語言受到?jīng)_擊。“微語言”在豐富公眾社交表達(dá)的同時，還存在著諸多容易引發(fā)“語言污染”的潛在隱患。尤其是對大學(xué)生群體來說，在他們創(chuàng)造和使用“微語言”的過程中，往往還伴隨著語言暴力、語言低俗和語言臆造等現(xiàn)象，正在對其原有規(guī)范的語文知識體系造成沖擊。新時代的語文教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)代社會語言形式的發(fā)展進(jìn)行深入思考，進(jìn)一步提升他們對語言的敏感性和觀察力，使他們能夠正確理解和運(yùn)用“微語言”。

二是文化價值產(chǎn)生偏移。誕生于移動互聯(lián)網(wǎng)語境的“微語言”，更多地受到當(dāng)下社會文化尤其是網(wǎng)絡(luò)文化的影響，由于缺乏有效的監(jiān)管和引導(dǎo)，存在很多暴力、低俗的內(nèi)容，可能由此導(dǎo)致文化價值發(fā)生偏移，從而影響學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承[3]。例如，一些網(wǎng)絡(luò)流行語、表情包等“微語言”形式往往包含著特定的文化內(nèi)涵，甚至存在著對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值的沖擊和扭曲，很容易對學(xué)生的價值觀念產(chǎn)生不良影響。針對這一問題，語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生理性審視“微語言”中所蘊(yùn)含的價值觀念，培養(yǎng)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。

三是書面表達(dá)能力降低。“微語言”的流行也帶來了大學(xué)生溝通方式的變革，但是過度依賴“微語言”也存在著降低大學(xué)生書面表達(dá)能力的風(fēng)險。在微信、微博等平臺上，受文字長度限制和受眾習(xí)慣的影響，人們更傾向于使用簡短、直接的語言表達(dá)觀點(diǎn)和情感。受此影響，人們更注重內(nèi)容的直接傳達(dá)，往往忽視了語言的規(guī)范和結(jié)構(gòu)，這種習(xí)慣可能影響大學(xué)生對語法、標(biāo)點(diǎn)、邏輯結(jié)構(gòu)等方面的重視，導(dǎo)致書面表達(dá)的語言規(guī)范性和結(jié)構(gòu)性下降。

3 微語言時代創(chuàng)新高職語文教學(xué)的具體路徑

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，引入微語言相關(guān)素材

在“微語言”時代，面對語言交際和應(yīng)用環(huán)境的巨大轉(zhuǎn)變，高職語文教學(xué)也要在內(nèi)容上適時做出調(diào)整，進(jìn)一步引入“微語言”相關(guān)素材，在不斷豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，幫助學(xué)生了解和有效應(yīng)對當(dāng)代社會語言表達(dá)方式的新發(fā)展。一方面，教師可以結(jié)合社會熱點(diǎn)事件，引入“微語言”相關(guān)素材進(jìn)行教學(xué)，通過分析微博、微信等社交媒體平臺上的熱門話題和相關(guān)評論，引導(dǎo)學(xué)生了解社會熱點(diǎn)事件的多元觀點(diǎn)和言論表達(dá)方式。另一方面，也可以鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的“微語言”知識，創(chuàng)作與“微語言”相關(guān)的作品，如微小說、微詩歌、微表情符號解讀等。通過具體的創(chuàng)作實(shí)踐，幫助學(xué)生更加深入地理解“微語言”的基本內(nèi)涵和具體應(yīng)用場景，在提升他們創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力的同時，進(jìn)一步增強(qiáng)其對語言規(guī)范的重視。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)觀念，加強(qiáng)各類微平臺的應(yīng)用

傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多只注重知識傳授和考試成績，忽視了學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對“微語言”的流行，高職院校語文教學(xué)要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對各類微平臺的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和創(chuàng)新能力[4]。一方面，語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)引導(dǎo)者”，從“灌輸式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式教學(xué)”，從“單向傳遞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向互動”，從“重視結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒅剡^程”。另一方面，可以充分利用微信、微博、QQ空間等微平臺，運(yùn)用多媒體教學(xué)、課堂互動、在線學(xué)習(xí)等手段，進(jìn)一步增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，推動教學(xué)創(chuàng)新。

3.3 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師的“微語言”能力

作為推動“微語言”時代高職語文教學(xué)創(chuàng)新的重要力量，語文教師也要進(jìn)一步提升自身對“微語言”的理解以及對各類微平臺的應(yīng)用意識。一方面，對于教師個人來說，要積極關(guān)注大學(xué)生群體“微語言”使用的最新動態(tài)，在對“微語言”進(jìn)行語言學(xué)分析的同時，切實(shí)提升自己對各類數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用能力。另一方面，對于學(xué)校來說，要探索建立系統(tǒng)的師資培訓(xùn)課程，引導(dǎo)語文教師深入了解“微語言”的社會背景、語法結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢，全面提升語文教師對“微語言”教學(xué)的認(rèn)識。同時，還可以邀請相關(guān)專家或語言學(xué)者對教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，幫助他們理解“微語言”的深層含義和運(yùn)用技巧，為一線教師提供系統(tǒng)性學(xué)習(xí)“微語言”知識的機(jī)會。此外，還可以通過“微語言”研討會、講座等形式，鼓勵教師參與討論和交流，在分享實(shí)踐經(jīng)驗的過程中提升整體的“微語言”教學(xué)能力水平。

3.4 完善評價體系，形成長效性創(chuàng)新機(jī)制

伴隨互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，原本具有交互性、開放性特征的社交媒體平臺逐漸平民化、主動化和大眾化，這也使“微語言”呈現(xiàn)出由“微”向“大”的發(fā)展趨勢，成為移動互聯(lián)網(wǎng)語境下大眾的、全民的話語，對公眾語言生活的影響是長期的、持久的。因此，“微語言”時代高職語文教學(xué)的創(chuàng)新也要緊跟時代步伐，借助相關(guān)評價體系的完善探索構(gòu)建長效性創(chuàng)新機(jī)制。一方面，要圍繞學(xué)生語言理解能力設(shè)置新的考核標(biāo)準(zhǔn)，全方位考查學(xué)生對“微語言”的理解、鑒別和運(yùn)用能力。另一方面，還需要進(jìn)一步完善評價體系，建立相應(yīng)的激勵機(jī)制和改進(jìn)機(jī)制，激勵教師持續(xù)性地關(guān)注“微語言”教學(xué)問題，促進(jìn)長效機(jī)制的形成。

綜上所述，作為移動互聯(lián)網(wǎng)語境下產(chǎn)生的新型語言現(xiàn)象，“微語言”的出現(xiàn)深刻改變了公眾的語言習(xí)慣，在方便人們進(jìn)行溝通和交流的同時，也對高職院校語文教學(xué)提出了諸多新的要求和挑戰(zhàn)。在這一時代背景下，高職院校語文教學(xué)要積極承擔(dān)起語言教學(xué)的重要使命，在進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容和更新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，借助教師培訓(xùn)體系和評價體系的完善，推動高職語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，以更好地應(yīng)對“微語言”時代的沖擊和挑戰(zhàn)。