青青麥苗旁的守望

○清河縣縣直第六幼兒園 武明明

盼望著，盼望著，春姑娘終于光臨我們的幼兒園，院子里的小木馬也迎來了久違的玩伴——孩子們終于返園了。

新學期返園的第一天，孩子們圍在我身邊，你一言我一語地說著寒假里的見聞。突然，軍軍似乎想起什么重要的大事，滿臉認真地問我：“明明老師，小麥苗長高了嗎？”

孩子口中的小麥苗是去年種在花池里的，為了讓孩子們親近自然，體驗勞動的快樂，我們園長特意在院子里新開辟了兩個花池。于是，孩子們用自己的小手慢慢捧起金黃的麥粒，輕輕撒在泥土里，用小鏟子鏟起薄薄的一層土蓋在種子的身上，他們是那樣專注而充滿期待。

“喝水”有妙招

孩子們每天入園都想著去看望小麥苗，看著花池里的土有點干了，就爭先恐后地要去澆水。我讓他們自己拿主意，是一擁而上還是分組輪流，孩子們選擇了后者。于是，男孩女孩們輪流去澆水。為了考驗孩子們解決問題的能力，我故意不給他們提供現成的灑水壺，而是讓他們自己想辦法。

他們開始竊竊私語，突然不知是哪位“火眼金睛”的小朋友喊了一句“那不是空瓶子嗎”，孩子們把目光齊刷刷投向院子里的一個角落，那是我們存放可回收物的地方。而現在，一個個空的礦泉水瓶成了稀有的寶貝，他們取了瓶子再去衛生間接水，來來回回也有不短的一段路，可他們卻樂此不疲。

過了兩天，孩子們再去澆水的時候又萌生了新的想法，他們漸漸有了分工，有的去拿瓶子再把瓶子送到接水的地方，有的專門負責接水，還有的負責把盛滿水的水瓶交到另一個小朋友的手里，放眼望去，整個流程分工明確，這點讓我很驚喜。我們大班的孩子過了一個假期，處理問題的能力以及合作精神讓我刮目相看。《3—6 歲兒童學習與發展指南》中建議，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。不知不覺中，我似乎在陪孩子們共同踐行著這一點。

又過了些日子，小女生們在澆水的時候也有了奇思妙想，她們跟我建議：“老師，我們能把瓶子改成灑水壺那樣的嗎？”“哦？好呀，怎么改呢？”“可以在瓶蓋上弄幾個小洞嗎？”看，這就是我喜歡和孩子們在一起的原因之一，我愿意傾聽他們、相信他們，去發現他們身上無限的可能性。既然孩子們想到這么好的辦法，我自然是支持和配合的。

于是，我找到一根鐵釘，用錘子在瓶蓋上釘了幾個小洞，后來我又讓孩子們試了試，當然前提是注意安全，不要砸到手。改造后的水瓶備受青睞，當細密的水流灑到麥苗的葉子上，變成顆顆晶瑩剔透的水珠，映襯著孩子們紅撲撲的臉頰，在陽光的照耀下閃爍著彩色的光暈。

升級版的瓶子自然成了理想的灑水壺，后來我們回到教室就這兩種不同的澆水方法進行了比較，孩子們也初步了解到了節水型灌溉是怎么回事。

新朋友到訪

暖洋洋的午后，餐后散步之余，孩子們再次圍在花池周圍，目不轉睛盯著小麥苗，好像在悄悄祈盼它快點長高。

“哎呀，那是什么在爬？”誠誠的一句話吸引了小朋友們的注意力，大家把目光轉過去，定睛一看，原來是小螞蟻從窩里爬出來了。“呀，是小螞蟻。”孩子們開始議論紛紛，“小螞蟻出來了，是不是因為天氣暖和了”“小螞蟻是要去找食物嗎”，這時，又有一只小蜜蜂“嗡嗡”唱著歌飛來了，看到這里，我順勢提醒孩子們：“小朋友們還記得二十四節氣歌嗎？今天呀，正好就是驚蟄了。”孩子們用充滿渴望的大眼睛看著我，似乎等著我繼續講下去，我盡量用最通俗易懂的話給孩子們介紹“驚蟄”的到來意味著什么。

在下午的讀繪本時間，我們通過讀繪本、聽故事，再次了解了二十四節氣的有關知識，并通過動畫視頻，知道了“驚蟄”到來后的變化，孩子們知道了季節變化對生物的影響，也知道了今后花池里會越來越熱鬧，小昆蟲們可能要來聚會呢。

比比誰最高

孩子們每天會跟小麥苗見面，在暖暖的陽光下，在柔柔的春風里，抑或在綿綿的細雨中，小麥苗在孩子們無微不至的呵護下奮力生長，很顯然，它們都在長高，可是，一簇簇，一畦畦，到底誰最高呢？最先提出這個問題的是淘淘小朋友。戶外活動時，淘淘說出了他的想法，我鼓勵他聽聽其他小朋友的辦法，動用集體的智慧去解決問題，也想讓孩子們感受溫暖的集體氛圍。此刻的我多么好奇他們會有什么樣的“金點子”，覺得自己也像個孩子一樣，耳邊想起這句話——好的教育就是把自己變成孩子。

“人多計謀廣，柴多火焰高”，孩子們想出了不同的辦法：用小木棍比量，用尺子量，還有的說“看看小麥苗到我腿的什么位置了”，他們的小臉因為激烈的爭論而變得紅撲撲的。我一一贊賞了孩子們的好辦法，并鼓勵他們照自己的方法去記錄下來。孩子們的潛力是很容易被激發的，尤其到了大班，他們之間的合作能力也在慢慢增強。就讓我默默地做一個支持者和見證者吧，我再次用手機拍下眼前的一幕幕，難怪我兒子有時會抱怨：“媽媽，你手機里怎么都是小朋友的照片，你都多久沒給我拍照了……”

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”，花池里蓬勃生長的麥苗，就像春姑娘慷慨潑灑的綠顏料，映襯著一碧如洗的湛藍天空，那種“無邊光景一時新”的感慨油然而生。“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”，雖是小小花池里的小小麥苗，但因為有了孩子們的陪伴而有了特殊的意義。在這個相互陪伴的過程中，孩子們也在豐富著自我的認知。

生活即教育，身邊的一草一木，皆是課堂卻又勝似課堂。葉圣陶先生說：每個孩子都有好奇心，好奇心驅使孩子們干這干那，努力在嘗試中發現自己的長處和能力。孩子們在開放的、自然的戶外環境里體驗、探究，共同享受春日的美好時光。

我經常問自己：怎樣提高師德修養？后來我慢慢明白：師德不是抽象的，它是具體可感、有溫度的。它體現在日常工作的點點滴滴，當我們用滿腔熱愛守護童真，用日復一日的堅守見證美好，難道不是對師德最好的詮釋嗎？無比幸運的是，我能陪孩子們一同經歷著、共同體驗著。我愿永遠做孩子們幸福童年的守護者、引導者和記錄者。春去秋來，四季輪轉，任光陰匆匆流逝，唯篤定熱愛的心永遠滾燙。