從實作中教孩子

○王貞虎

教學上的互動，有時會在孩子們身上激起不同的漣漪，成為他們日后的美好回憶，也許是這股信念與動力，讓我可以與孩子們相處得有歡笑有驚喜，還有互相扶持、共同成長的畫面。

開學的前一天，想帶給他們不一樣的課程，又必須兼顧不同情況的孩子，怎么做效果更好呢？雖然備課是一件辛苦又耗時的工作，往往準備的內容很多，但孩子的反應、環境的氣氛、同學間的互動，都會影響教師進行活動時的節奏。通常我都會多準備幾個內容，萬一中途有變化或是反應欠佳需要補充教材，就不擔心沒有題材可以用。

前一晚上就寢前，我會看一下教案的內容，把資料備好，到時不至于手忙腳亂，當天早上起床吃早餐時，把整個流程再想一遍，或再多查一些相關的訊息，雖然這樣的課很有彈性，但充實孩子的小腦袋是教師應有的責任。結果，我準備了與前一晚毫不相干的自然課。

寫下三個實驗的教案，拎著一袋實驗需要的材料器具，準備工作就在我吃完早餐的那一刻畫下句點。到了教室，我先解說我們要進行的課程，孩子們聽到要做實驗，沒有不睜大眼睛的，他們聚精會神，生怕遺漏了我說出口的任何一個字。

我心知肚明，這些實驗我如果沒有相當的把握是不可能安排的，通常我會在家里先做一遍。這幾個實驗都不是很難，因此在我發下卡紙讓每個孩子折成”ㄇ”字型且兩端高度要一樣時，孩子們都可以做得很好，接下來，要求大家把它們放在桌上，想辦法吹翻。孩子們吸足了氣沖著卡紙猛吹，結果不是吹不翻就是吹得掉到地上，有的孩子越挫越勇，把卡紙撿起來放好接著吹。在這般“激戰”之后，我提示了一點點技巧，如果吹的方向不是往洞的底下，而是快速向下吹后讓風向折返碰到頂端，那么吹翻的機率就大增了。孩子們知道訣竅后，果然吹翻的機率大大增加。

第二個實驗需要三個廢光碟片和四個積木，一層積木一片光碟不斷往上堆疊。我兩只手握著鐵錘先示范一次，將鐵錘瞄準光碟片，注意不讓積木倒下，快速地朝光碟片擊打，光碟片受力就會飛出去，過程驚險又刺激。我讓孩子們一個一個上來試，其他孩子就在一旁幫忙加油，結果這個實驗進行了三輪，有的孩子就算失敗了也還想繼續挑戰，而且成功擊打到光碟飛出去的那一刻，其他觀看的孩子莫不歡欣鼓舞。

最后一個實驗是關于液體濃度的。為了簡化實驗的原理，我準備了隨手可得的鹽巴，用兩個燒杯裝了等量的清水，一杯加入的鹽量較多，滴入紅色的色素；另一杯加入較少的鹽巴，滴入藍色的色素。然后我拿了另一個空試管，緩緩地先將紅色食鹽水倒入一半，接著拿著裝有藍色食鹽水的燒杯，沿著試管壁再倒入藍色的食鹽水，這時候神奇的事情發生了：藍色食鹽水的比重較輕，因此浮在紅色的液體上，而兩者交界處，融合出現了一層淡紫色。這顏色分層非常明顯，我也趁機和孩子們說明了一般雙色飲料調配的原理，只要懂得利用濃度比重的不同，在制作那些分層飲料時就很容易了。在這個過程中，孩子們看得津津有味，覺得有意思極了。

我一直覺得學生才是課堂的主角，老師只是從旁協助的角色，但在我們的傳統教育中老師總是在課堂上“滿堂灌”，底下的孩子有的愛聽不聽，有的似懂非懂，而老師只能從不斷的考試中來確定孩子聽懂了多少。反觀我后來到國外讀書，一堂課上，老師可能只講了十分鐘，接著是同學們即興表演，或者是同學間兩兩一組的對話，不然就是以師生間不斷問話的方式，讓每個人都有機會開口說。這樣的上課方式，大家下課之后都會勤于準備，生怕老師問到自己回答不出來的問題，也因為這樣的訓練方式，大家也不會膽怯于說出自己的想法，而且在不斷地表達出意見之后，老師也會不斷地修正上課的方式，給我們一個最適切的引導。

亞洲的學生到了國外一向都很會考試，但是在課堂上總是最安靜的，因為我們很多老師一直都不擅于訓練孩子實際操作、讓他們勇敢表達意見，久而久之，孩子們就變得沒有想法、不敢說，或是只能在底下竊竊私語，有想法也不敢向老師提出了。

希望更多的老師能認識到雙向溝通的重要性，它會帶給師生“互相激發、共同生長”的生命體驗。