運(yùn)用課堂觀察量表優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的課例研究

劉小雨

摘? 要：開展語文閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，還能強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生通過閱讀的方式吸收更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高語文學(xué)習(xí)水平。觀察量表是一種科學(xué)性較強(qiáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)教師、學(xué)生在高中語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，能夠做到全面分析、評(píng)價(jià)并總結(jié)，以此為教師后續(xù)教學(xué)工作的優(yōu)化起到一定的參考作用。文章分析了課堂觀察量表在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，通過概述課堂觀察量表的內(nèi)涵、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，總結(jié)該表在高中閱讀教學(xué)中存在的問題，同時(shí)以《荷塘月色》為研究課例，探究對(duì)應(yīng)的應(yīng)用措施，從而為下一階段高中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂觀察量表；高中語文；閱讀教學(xué)

一、課堂觀察量表概述

課堂觀察量表是一種評(píng)估教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，可以幫助教師了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和行為，評(píng)價(jià)教學(xué)效果并為教師提供改進(jìn)教學(xué)的參考。該量表通常包含一系列的條目或項(xiàng)目，涵蓋了學(xué)生的多個(gè)方面，如注意力、參與度、語言表達(dá)、自我控制、反饋響應(yīng)等。

使用課堂觀察量表，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行定量化評(píng)估，從而更容易地識(shí)別學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。此外，該工具還可以幫助教師更好地了解學(xué)生的需求，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心程度，從而創(chuàng)造出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)課堂觀察量表也可以作為學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師與家長交流的橋梁，加強(qiáng)教學(xué)中各方的溝通和互動(dòng)。

總體而言，課堂觀察量表是一種非常實(shí)用的教學(xué)評(píng)估工具，可以幫助教師更好地了解學(xué)生的表現(xiàn)和需求，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地發(fā)展和成長。

二、課堂觀察量表在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）提高教學(xué)效率

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過課堂觀察量表對(duì)學(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行多方面、全方位的評(píng)估，有效了解學(xué)生在閱讀理解能力、詞匯水平、閱讀速度、閱讀技巧等方面的表現(xiàn)，并因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)；通過實(shí)時(shí)觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，能夠?yàn)椴煌降膶W(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)

高中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生之間的差異很大。課堂觀察量表可以幫助教師更準(zhǔn)確地了解每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)不同學(xué)生的差異制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，因此可以更好地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

同時(shí)，不同學(xué)生的觀察結(jié)果可以讓教師了解到每個(gè)學(xué)生的需求和問題，從而使教師透徹地提供符合學(xué)生個(gè)性化需求的教育方案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題，課堂觀察量表也能夠在一定程度上進(jìn)行解決。在課堂中，教師可以根據(jù)觀察結(jié)果及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行解決和反饋，讓學(xué)生了解自己在教學(xué)中的表現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

此外，針對(duì)學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，教師也可以根據(jù)課堂觀察量表的結(jié)果及時(shí)提供針對(duì)性的解決方案，進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法

通過課堂觀察量表，教師可以了解學(xué)生在閱讀中存在的難點(diǎn)和問題，進(jìn)而針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法。教師可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況，調(diào)整閱讀材料的難度和進(jìn)度，采用更加靈活的教學(xué)方法，以更好地激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提高自己的教學(xué)能力和水平。

（五）優(yōu)化家校互動(dòng)

學(xué)生的教育工作不僅是教師的責(zé)任，家長也應(yīng)該參與其中。使用課堂觀察量表，可以讓教師更好地與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通。教師可以在觀察量表上記錄學(xué)生的表現(xiàn)，將這些記錄與學(xué)生的家長進(jìn)行分享，家長也可以依照相關(guān)記錄及時(shí)地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活習(xí)慣，以達(dá)到更好的教育效果。

（六）提升評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法通常是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績(jī)等來對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生的語文閱讀能力往往沒有得到全面、客觀的評(píng)價(jià)。而在高中語文閱讀教學(xué)中，課堂觀察量表提供了一種更客觀、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)方式，有助于提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性。

（七）優(yōu)化教學(xué)管理

使用課堂觀察量表，教師可以通過分析學(xué)生的表現(xiàn)情況把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升課堂教學(xué)管理的有效性。并且教師可以定期評(píng)估學(xué)生的語文閱讀能力，從而了解課堂教學(xué)的弱點(diǎn)，探究需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。另外，課堂觀察量表也為教師提供了一種方便記錄學(xué)生表現(xiàn)的方式，對(duì)教師而言也是一種有效的教學(xué)管理手段。

三、課堂觀察量表在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用案例

（一）教學(xué)主題背景

《荷塘月色》是新課標(biāo)高中語文必修一的課文之一。此篇文章通過描寫荷塘月色的美麗和寧靜，展現(xiàn)出一個(gè)成年人在荷塘中的夏夜經(jīng)歷。

該文章主要涉及的閱讀難點(diǎn)是對(duì)語言運(yùn)用、課文情感的理解和把握。因此如何針對(duì)這些閱讀難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果，成為重要的課堂教學(xué)問題。

（二）課堂呈現(xiàn)

高中語文閱讀教學(xué)，尤其是針對(duì)篇目較難的文章，教師需要采取一定的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生更好地理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。而課堂觀察量表就是一個(gè)非常實(shí)用的教學(xué)工具，能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的閱讀表現(xiàn)和理解水平，從而針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

具體而言，通過對(duì)《荷塘月色》這篇閱讀教學(xué)案例的分析，可以總結(jié)出以下幾個(gè)方面的應(yīng)用：

１． 預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用

在高中語文閱讀教學(xué)中，合理的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解、把握課文的主題和難點(diǎn)，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。在預(yù)習(xí)階段，教師可以告訴學(xué)生本課堂會(huì)采用課堂觀察量表進(jìn)行評(píng)估和分析，讓學(xué)生明確本課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。

比如，學(xué)生的閱讀水平和需求差異很大，因此教師需要通過觀察了解學(xué)生的閱讀能力和需求，而課堂觀察量表可以幫助教師有效地觀察和記錄。如教師可以觀察學(xué)生的閱讀速度、理解能力和表達(dá)能力等方面的表現(xiàn)，使用量表中的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生的閱讀能力和需求。

在高一語文上冊(cè)《荷塘月色》的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)工作開始之前，可以設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的課堂觀察量表，并按照觀察量表的內(nèi)容讓學(xué)生就該篇文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，然后通過觀察學(xué)生在閱讀該篇文章時(shí)的表現(xiàn)（閱讀速度、閱讀質(zhì)量、閱讀理解水平）了解學(xué)生的實(shí)際閱讀水平；同時(shí)結(jié)合學(xué)生在閱讀中的實(shí)際表現(xiàn)，分析學(xué)生的閱讀需求，包括閱讀方式是否有趣、文章選擇是否科學(xué)合理等。

２． 理解階段的應(yīng)用

在理解階段，教師可以根據(jù)設(shè)計(jì)好的課堂觀察量表，對(duì)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)和理解能力進(jìn)行課堂觀察和記錄。例如，教師可以觀察學(xué)生的閱讀速度、理解程度、主動(dòng)參與程度等，同時(shí)記錄學(xué)生的回答和表現(xiàn)。通過這樣的課堂觀察和記錄，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的閱讀問題，幫助學(xué)生更好地理解和把握課文的主題和難點(diǎn)。

通過課堂觀察量表分析學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀問題和困難，從而改進(jìn)教學(xué)策略和方法。例如，教師可以分析學(xué)生在閱讀時(shí)遇到的困難，針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，提高其閱讀能力和自我監(jiān)控的能力。同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，以更好地提升學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。

為此，教師在《荷塘月色》的教學(xué)過程中，可以以課程觀察量表為基礎(chǔ)，通過分析學(xué)生在該文章中的閱讀情況，了解學(xué)生的閱讀缺點(diǎn)、需求、目標(biāo)，并根據(jù)教師本身的教學(xué)特點(diǎn)使用不同的方法優(yōu)化閱讀教學(xué)。如通過小組合作閱讀學(xué)習(xí)的方式，將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生與小組成員共同閱讀本篇課文，討論作者所描述的景觀、表達(dá)的思想情感和整篇文章的寫作風(fēng)格等，以此鍛煉學(xué)生的閱讀思維和分析思考能力；同時(shí)這一途徑讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，提升了整體學(xué)習(xí)效能，為后續(xù)階段學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

３． 運(yùn)用階段的應(yīng)用

在運(yùn)用階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析和運(yùn)用，如通過對(duì)比、歸納、推理等方式，進(jìn)一步深入探討文章的內(nèi)涵和語言運(yùn)用方式。在這個(gè)階段，教師可以通過快速提問、小組討論等方式激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師也可以根據(jù)課堂觀察量表的記錄，對(duì)學(xué)生的運(yùn)用能力進(jìn)行評(píng)估和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在運(yùn)用方面的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平。

因此結(jié)合課堂觀察量表設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)和評(píng)估活動(dòng)，可以讓學(xué)生的實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更為清晰。

結(jié)合上一階段觀察量表所給出的學(xué)生對(duì)《荷塘月色》閱讀理解的實(shí)際信息，教師需要根據(jù)表的內(nèi)容，通過觀察和評(píng)估學(xué)生的閱讀能力和需求，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)和評(píng)估活動(dòng)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力安排適當(dāng)?shù)恼n外閱讀任務(wù)，并結(jié)合量表中的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)還可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意課文中的關(guān)鍵詞、語法結(jié)構(gòu)等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧，并通過觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)反饋教學(xué)效果。

教師設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生閱讀的技巧和能力，還能夠讓學(xué)生通過實(shí)踐積累相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此形成完善的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)框架。比如，教師可以圍繞《荷塘月色》課文設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀及評(píng)價(jià)活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)該課文內(nèi)涵，選擇與之有關(guān)（描寫月色風(fēng)景、荷塘景觀）的文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)、分析，然后讓學(xué)生通過模仿教師設(shè)計(jì)課堂觀察量表的方式，分析其他人的閱讀學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生掌握該表評(píng)價(jià)的要點(diǎn)和方式，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效能。

４． 總結(jié)階段的應(yīng)用

在總結(jié)階段，教師可以總結(jié)和回顧整個(gè)課堂，讓學(xué)生全面理解和掌握本課堂所學(xué)的知識(shí)和技能。同時(shí)教師還可以評(píng)估和分析學(xué)生的表現(xiàn)和閱讀能力，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在閱讀上的問題，及時(shí)反饋和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

結(jié)合總結(jié)階段的應(yīng)用，學(xué)生可以更好地鞏固和領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，也可以反思自己的表現(xiàn)和不足之處，從而更好地改進(jìn)。落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中，教師可以根據(jù)《荷塘月色》這篇課文，就課堂觀察量表對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際評(píng)價(jià)內(nèi)容提出針對(duì)性較強(qiáng)的問題：“請(qǐng)各位同學(xué)回答《荷塘月色》這篇課文所塑造的環(huán)境特點(diǎn)是怎樣的？與作者本身所表達(dá)的思想情感有何照應(yīng)？通過閱讀這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

在總結(jié)階段，學(xué)生通過對(duì)閱讀量表中的閱讀學(xué)習(xí)部分進(jìn)行深度思考、研究和分析，能夠進(jìn)一步鍛煉思維能力和素質(zhì)，提升整體的閱讀學(xué)習(xí)效能。

通過以上流程可以看出，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用課堂觀察量表進(jìn)行課堂觀察和記錄，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在閱讀中的問題，提高教學(xué)效果，同時(shí)讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與閱讀學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，課堂觀察量表在高中語文閱讀教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。教師可以通過觀察和評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生的閱讀水平和需求，并針對(duì)性地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)和評(píng)估活動(dòng)。同時(shí)教師還可以通過分析學(xué)生的表現(xiàn)改進(jìn)自己的教學(xué)策略和方法，提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。因此在高中語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂觀察量表的應(yīng)用和推廣，以提升教學(xué)效果和學(xué)生的閱讀水平。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）