中職化學融入綠色化學教育方法分析

樂治燮

摘? 要：化學內容與實際生活之間存在緊密聯系，因此，部分教學課程開展過程中，會產生相應的污染物質，而這會對師生的健康狀態產生直接影響。為此，教師在開展教學工作時，需將綠色化理念與其結合，從而在優化課程教學效果的同時，還能減少對人員、環境產生的負面影響。基于此，文章重點分析了中職化學融入綠色化學教育的意義、思路，同時細致闡述了應用措施，以供更多中職化學教師參考。

關鍵詞：中職化學；綠色化學；教育方法

伴隨工業領域的持續發展，一些環境污染問題亟待解決。為響應建立美麗中國的號召，教師要在化學課程教學時融入綠色技術，以此讓中職學生養成對環境保護、污染控制的正確認知，并讓實驗教學符合國家可持續發展理念，達成人類、自然之間和諧相處的目標。

一、中職化學融入綠色化學教育的意義

（一）改革需要

在教學改革工作深入推進的背景中，需要合理改善學生的知識吸收狀態、方式，強化全新學習模式的應用，以此大幅提升學生的創造性、積極性。中職院校開展化學教學工作時，實驗教學具備關鍵意義，學生通過具體的實踐、實驗，能直接知曉其中的原理。與此同時，探究式學習還可以讓學生在感受中提升主動性，強化學生對實驗教學的探索興趣，強化學生的創新和實踐能力水平。不僅如此，為滿足教學改革的需求，還要與綠色化思想充分結合，提升學生實驗的探索動力，最終促進實現學生的綜合進步。

（二）素質教育需要

綠色化教學工作是化學科目的關鍵核心，其能夠展現出化學實驗教學中素質教育的執行情況，并且具備良好的綠色意識也是教師的關鍵技能之一。特別是在當下環境污染情況逐漸嚴重的背景下，師生均要為國家可持續發展戰略內容的深入貫徹以及對環境保護做出一定的努力。與此同時，綠色化學教學工作理念還能讓學生建立良好思維，提升實踐能力水平，防止在實驗中操作具備毒害特點的物質，并在源頭隔絕有害污染，強化教學的安全性，促使綠色化實驗教學成為素質教育重要內容。

（三）環境保護需要

化學與日常生活之間存在緊密聯系，教師需要將環境污染的特點與化學教學工作結合，之后依據實驗措施的使用，在教育過程中良好培養學生的環保意識，并在進行化學教學時融入綠色理念，調動學生在環境保護上的欲望，以此有效避免環境污染對師生的身體健康產生干擾，最后指導學生正確的操作流程，強化課堂教學設計，提升學生的環境保護意識。

二、中職化學融入綠色化學教育的思路

綠色化學教學課程開展時，教師要選擇使用毒害性、環境破壞方面程度較小的材料，以此來代替危害程度較大、存在毒性、危害環境的物料。與此同時，操作化學生產工藝時，綠色化學模式的執行能合理改善反應經過，降低無用物質的數量，減少排放，最后通過不斷改善反應經過，來達到實驗的“零排放”效果。

（一）綠色發展目標

綠色化學的關鍵追求是高效，其不僅表示化學反應的完成速度，還涉及過程中的污染數量降低，以及通過對原材料、反應條件的改善，使生成物轉化概率大幅提升。與此同時，近年來國家污染物質排放要求逐漸細致化，結合國家發展、生態建設需要，完成對污染物質的嚴格限制，從而對工業制造模式產生了更加嚴格的標準。

（二）原子經濟性

原子經濟反應是理想的化學反應之一，其可以將原料內部的分子、原子改變為產物反應類型，并實現“零排放”的效果，防止對環境的污染，但其過于理想化，讓實際操作較為困難。與此同時，伴隨國家工業實力水平的大幅提升，大多數的化工廠都實現了“原子經濟性反應”，例如操作人員進行乙烯、丙烯反應時，便可達到零排放的良好效果。

（三）無毒害溶劑

化學反應進行時，溶劑的應用較為常見，這是因為部分物質以原本狀態無法產生化學反應，但在添加溶劑后，便為反應的出現提供了良好條件。與此同時，部分溶劑不參與化學反應，但其可以在相應物質融入后達到化學反應出現的條件，因此大多數的溶劑都具備一定的污染性。特別是部分存在揮發性的毒性溶劑，將其直接排放到空氣內會促使大氣受到污染，并對環境造成嚴重破壞。不僅如此，部分溶劑在進入土地后，還會對地下水源造成嚴重影響，威脅人民飲水的安全性。為合理改善該情況，化學工廠、商家逐漸推動使用無毒害溶劑，以便在滿足使用需求的同時，還能保護周邊生態環境。

（四）回收利用材料

在化學實驗教學過程中，對生成物質、未充分反應原料開展回收再利用，便可以降低對環境造成的污染程度。與此同時，還能節省成本支出數量，產生更多的經濟效益。除此之外，充分回收利用反應過程中的多樣化物質，還可以讓生產模式產生變化。例如，面對嚴重污染環境的一氧化碳時，通過在反應過程中將其收集，之后將其作為他反應中的原料，從而生成不會危害環境的產物。

三、綠色化學教育方法在中職化學教學中的應用

（一）拓展教材

目前中等職業院校在開展化學課程中，使用的教材內雖存在綠色化學知識，但多以必需、實際作為關鍵核心，完成對專業知識的銜接，綠色理念的展現并不顯著。伴隨國家職業教學的不斷發展，“三教”創新是其中的關鍵因素，由于教材是教學改革工作的關鍵載體，因此需緊跟時代的發展腳步，重視內容更新、專業銜接，加大對化學教學前瞻性特點的充分重視。為此，中職院校進行教學材料改革時，需開展深層次的探索工作。

例如在教學工作開展中，教師通過結合生活中的霧霾、新能源、生物降解、綠色食品等方面，進行綠色化教學工作，增加相應內容在課堂上的比例數值，之后將環保理念作為關鍵指導內容科學更新實驗項目、實驗設計方面。與此同時，中職院校進行化學教學工作時，經常存在教學任務重、課時量較少、學生基礎薄弱等問題，并且課堂教學開展時無法對其進行過多延伸，為此可以將教材與前沿內容、綠色理念結合，從而實現科學性、適應性的充分展現。

不僅如此，通過對教材內容的模塊化、創新性深入探索、開發，還可以滿足目前新時代下的教學需求，然后再在模塊化基礎上體現出綠色教學內容，并讓學生對其具備更加系統化的認知。

（二）強化訓練

綠色化學課程開展過程中，教師是環保理念的重要傳播人員，因此承擔著讓學生掌握知識、培養學生正確意識的責任。但在實際情況中，綠色化學作為全新的理念之一，國家在該方面的研究較晚，使大多數教師并未對其具備深入的了解，以及未開展系統化、有規劃的課堂，課上沒有植入全新思想。與此同時，教師作為重要的綠色知識、理念的傳播人員，還需具備良好的專業實力，以及對全新理念的深度掌握，增強化學素養，如此才可以在教學中幫助學生樹立正確的價值觀念，

例如，可持續發展、實事求是的科學態度可以讓學生在未來的道路上更加長遠、穩定。為此，中職院校需要為教師提供綠色化學知識、技能的專項講座、研討會等，以大幅提升教師的教學實力，改善以往傳統的教學觀念，在實際教學中強化綠色化學教學設計，并有意識地將社會發展的方向、觀念、趨勢等，與教學全過程相融合。

（三）挖掘素材

課堂作為知識教學開展的主要場所，教師需在這基礎上，充分挖掘材料相關的綠色化學知識，之后與生活中的實際案例結合，讓學生能夠在輕松狀態下獲得知識，提升綠色環保意識。

中職院校中的化學教材包含了無機、有機兩種形式的化學，例如，教師講解溶劑的酸堿性時，可以與實際工廠中造成的環境污染、汽車尾氣排放、土壤酸化方面結合；講解有機化合物時，對化石燃料、塑料袋、農藥過度使用等充分利用，細致闡述其對環境造成的破壞，并使其成為綠色化學教學開展的重要案例；講解油脂的皂化反應時，教師可以充分介紹洗滌劑的功效、不足，來引導學生正確、科學、合理地挑選產品類型，降低對人體、環境產生的污染；介紹甲醛性質時，可以將新房子為什么無法及時入住問題作為關鍵切入點，闡述出裝修材料、建筑材料黏合劑中的甲醛成分，對室內產生的影響。如果長期處于甲醛的環境內時，會極容易促使人的呼吸道、鼻咽等位置產生腫瘤，并且該物質還被世界衛生組織確定為導致癌癥、畸形的重要物質。為此，生產木質地板時，廠家需通過使用甲醛捕捉劑，降低材料內部有毒物質含量，提升其環保等級。

以上實際案例的應用能讓學生更加直觀地體會到化學具備的雙面性，以及知曉化學的綠色改變已經成為重要任務，之后教師可以引導學生通過全新思想得出有效的創新方式。例如，為合理控制“白色污染”問題，國家在２００７年時便頒布了限塑令，部分學校為積極響應國家號召，逐漸取代以往的塑料制品，包書皮也采用傳統的牛皮紙；為科學治理ＰＭ２．５問題，當前單位、家庭中的燃料逐漸被天然氣取代，太陽能的大面積使用，以及新能源交通工具的上市等，這些都能充分調動學生的學習興趣，并在不斷地影響下形成綠色環保理念，教師還可以指導學生采用低碳、健康的生活與出行方式。

（四）重視實驗

化學課程開展中，試驗操作在其中具備關鍵作用，并且通過對該方式的合理使用，還能對中職學生在知識獲取、興趣激發、能力訓練、素質培養上發揮出關鍵作用。與此同時，教學工作開展過程中，教師需將綠色理念作為關鍵引導，重視相應思想的深層滲入。進行實際教育時，教師可以將以下方面作為關鍵切入點：

１． 優化實驗設計。中職化學教師對學生的綠色思想進行啟發時，需通過實驗操作與其整合，或是對使用的裝置進行完善、優化。例如，開展現象較為明顯的定性實驗內容時，教師會使用點滴板、微量進樣器、注射器等相應設施完成操作，降低對實際的污染。與此同時，教師在選擇試劑時，需優先考慮無毒害、不具備污染、安全性較高的試劑。不僅如此，面對會產生污染問題的實驗裝置時，教師還要對其優化，再通過吸收、排放等相應裝置，以有效避免環境污染問題。

２． 廢棄物分類存放。教師要科學引導學生對試驗中的廢棄液體、殘渣、氣體進行科學處理，這在一定程度上可以降低對環境的污染程度，并且還可以引導學生開展“變廢為寶”活動，實現對資源的多次循環利用。例如，教師可以在鈉與水反應之后，將得到的氫氧化鈉溶液進行吸收、循環使用；在粗鹽試驗中得到的精鹽物質，可以在回收后循環使用；在苯酚物質的探索中，教師可以先組織固體觀察，然后溶解，之后依據溶液開展酸性試驗，從而節省試劑的應用數量。

３． 可視化實驗開展。面對化學試驗中操作難度較大、污染指數較高、毒性較強的實驗，教師可以依據視頻、動畫模擬或錄制教師操作視頻，完成對專業知識的教學工作。該操作過程中，不僅可以良好遵守綠色理念內容，還實現了可視化實驗教學工作，完成了預期規劃的綠色理念、專業知識等方面的傳輸任務。

綜上所述，中職院校在開展綠色化學教學工作時，不僅能保障知識傳授的安全性，還能實現資源的回收利用，減少材料使用數量。與此同時，本研究通過對中職化學融入綠色化學教育的意義、思路、應用措施進行細致分析后，提出目前教師在進行教學工作時，需與綠色化教學、社會經濟發展等方向精準結合，之后將自身的引導作用充分展現，從而在教學的各階段中融入綠色教育理念，實現教學工作開展的綠色化轉變。

參考文獻：

［１］汪自真，任洪臣，欒芳． 基于社會責任素養的綠色化學教學滲透初探［Ｊ］． 中學理科園地，２０２２，１８（０６）：８－９＋５４．

［２］尹一凡，王青霞，陳虎． “核心素養”視域下高中化學教學中滲透綠色化學理念策略研究［Ｊ］． 安徽化工，２０２２，４８（０６）：１６１－１６３．

［３］金開任，王夢夢． 項目化學習推進“雙碳”目標落地：以高中地理“校園碳普惠指南”項目為例［Ｊ］． 基礎教育課程，２０２３（０１）：１４－１９．

［４］劉靜． 化學實驗殘余藥品處理研究最新進展及啟示：基于２０１２年～２０２２年４２篇文獻的系統性文獻綜述法［Ｊ］． 中文信息，２０２３（０３）：２７５－２７７．

［５］劉陳香，周小秀，鐘輝生． 芻議催化劑的綠色開發歷程及社會價值［Ｊ］． 中學化學教學參考，２０２３（０２）：７６－７８．

［６］袁廷香． 綠色化學理念融入高校有機合成實驗教學研究［Ｊ］． 化工設計通訊，２０２２，４８（１２）：１３５－１３７．

［７］張淼，王艷素，曹麗麗，等． 高校化學實驗室安全文化建設新模式探索［Ｊ］． 實驗室科學，２０２２，２５（０６）：２０２－２０６＋２０９．

［８］馬俊英． 中職化學融入綠色化學教育的方法研究［Ｊ］． 生活教育，２０２２（１８）：７３－７５．

［９］石莉． 綠色化學理念在中職化學教學中的滲透［Ｊ］． 中學教學參考，２０２１（２７）：８５－８６．

（責任編輯：孫曉林）