中職化學(xué)課堂導(dǎo)入現(xiàn)存問(wèn)題與建議

賈春霞

摘 要：課堂導(dǎo)入是每節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，其效果的好壞直接關(guān)系到本課堂的教學(xué)效果。目前課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上存在許多問(wèn)題，本文就存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出相應(yīng)的課堂導(dǎo)入的策略。如從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)有興趣的課堂導(dǎo)入內(nèi)容；從構(gòu)建主義出發(fā)，增強(qiáng)知識(shí)模塊間的聯(lián)系；重視學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)作用，增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)等。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué)；課堂導(dǎo)入；問(wèn)題；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-21

中職化學(xué)是中職教學(xué)科目中重要的一科，教師要為上好一堂具有良好效果的化學(xué)課去精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是首要環(huán)節(jié)，良好的開(kāi)端是成功的一半，所以課堂導(dǎo)入的教學(xué)重要性是非常高的，做好課堂導(dǎo)入是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的首要任務(wù)。教師應(yīng)在靈活運(yùn)用多種導(dǎo)入方式的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.中職化學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題

第一，課堂導(dǎo)入形式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分教師在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中都是先讓學(xué)生回憶上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再直接導(dǎo)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)，諸如“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了CH3CH3和CL2在光照條件下會(huì)發(fā)生反應(yīng)，生成CH3CH2CL和CHL，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)取代反應(yīng)有了一定的了解，那么接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一種新的化學(xué)反應(yīng)——加成反應(yīng)”……這樣的課堂導(dǎo)入的形式過(guò)于單一，千篇一律，完全不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生甚至還停留在上節(jié)課的狀態(tài)，教師根本營(yíng)造不出良好的教學(xué)氣氛。

第二，片面依靠教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，忽視知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理。一些教師的教案基本是依靠教材的內(nèi)容來(lái)編寫(xiě)的，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容也是直接聯(lián)系上節(jié)課和下節(jié)課內(nèi)容拼湊出來(lái)的，忽視了構(gòu)建主義理論強(qiáng)調(diào)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理。例如，人教版中職化學(xué)必修一的第三章 “金屬及其化合物”的教學(xué)，一些教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，基本就是回憶上一章節(jié)的化學(xué)物質(zhì)及其變化內(nèi)容，然后開(kāi)始本章節(jié)教學(xué)，沒(méi)有指出這兩個(gè)章節(jié)的聯(lián)系，也沒(méi)有將上章節(jié)中離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)內(nèi)容與金屬性質(zhì)的教學(xué)相聯(lián)系，在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建上有欠缺。

缺少互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的參與感不強(qiáng)。中職課堂教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生經(jīng)過(guò)一節(jié)課學(xué)習(xí)后，需要緩沖消化一下，所在學(xué)生在課間時(shí)間除了去洗手間，基本就是在處理上一節(jié)課堂的內(nèi)容，而對(duì)下一節(jié)課的準(zhǔn)備很少。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)換還得靠教師引導(dǎo)，但是教師大部分時(shí)間都是自己在教，學(xué)生正襟危坐地聽(tīng)講，腦子里卻還是上節(jié)課內(nèi)容。要想快速地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最直接的方法就是師生互動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感，也可以提高學(xué)生作為課堂主人翁的意識(shí)。

2.中職化學(xué)課堂導(dǎo)入的策略

策略一：從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)有興趣的課堂導(dǎo)入內(nèi)容。興趣是吸引學(xué)生的最有效的工具，富有興趣的課堂導(dǎo)入內(nèi)容可以直接吸引學(xué)生注意力。學(xué)生不由自主地跟著教師的思維走了，課堂導(dǎo)入也就基本成功了。教師應(yīng)該豐富課堂導(dǎo)入的形式，借助生活、新聞、歷史等學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)課堂導(dǎo)入，以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。

案例1：氯氣。

導(dǎo)入策略：以《化學(xué)武器——氯氣》教育紀(jì)錄片為主題，讓學(xué)生從紀(jì)錄片中歸納氯氣的物理性質(zhì)，并提問(wèn)：“要是你們?cè)庥龅綌橙擞寐葰夤簦瑫?huì)如何應(yīng)對(duì)呢？”知己知彼，百戰(zhàn)不殆，再導(dǎo)入到氯氣教學(xué)。

設(shè)計(jì)思路：借助氯氣在第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)中的應(yīng)用歷史故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氯氣的物理性質(zhì)和毒性，利用學(xué)生對(duì)氯氣毒性的恐懼心理，激發(fā)學(xué)生渴望掌握氯氣性質(zhì)，避免氯氣傷害的學(xué)習(xí)興趣。

案例小結(jié)：課堂導(dǎo)入與生活實(shí)際相聯(lián)系，貼近生活。注意防止學(xué)生產(chǎn)生恐懼化學(xué)、抵觸化學(xué)心理。

策略二：從構(gòu)建主義出發(fā)，增強(qiáng)知識(shí)模塊間的聯(lián)系。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的開(kāi)始，應(yīng)該做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自發(fā)的將新知識(shí)與自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，從而做到新知識(shí)的“同化”或“順應(yīng)”。

案例2：物質(zhì)的量濃度。

導(dǎo)入策略：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、回憶物質(zhì)的量的概念知識(shí)，再模擬情境：將一定物質(zhì)的量的鹽溶入到一定體積的水中，取出一毫升的溶液，里面有多少物質(zhì)的量的鹽呢？再過(guò)渡到物質(zhì)的量濃度的教學(xué)中。

設(shè)計(jì)思路：在物質(zhì)的量知識(shí)概念上構(gòu)建物質(zhì)的量濃度的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

案例小結(jié)：構(gòu)建主義教學(xué)效率更高，注意知識(shí)間的聯(lián)系，避免發(fā)生混淆。

3.結(jié)語(yǔ)

課堂導(dǎo)入是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)生加速“學(xué)習(xí)反應(yīng)”的催化劑，良好的課堂導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。教學(xué)中要不斷地發(fā)現(xiàn)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題并及時(shí)找到解決對(duì)策，以提高教學(xué)質(zhì)量。