探討應用意識在中職化學教學中的滲透途徑

余娟

【摘要】隨著我國信息化技術的不斷發展，技術的更新也變得越來越快速，這就需要更多的高素質應用人才，能夠盡快的適應生產工作的第一線。所以，在中職教育中，培養學生的應用意識就顯得尤為重要。一方面，勞動者的知識素養和應用技能，是社會高效產出的保證，另一方面，中職學生在課堂上通過應用訓練，能夠更好的豐富自己的知識結構，尤其是在中職化學教學的課堂上，這樣還可以幫助學生更好的理解內容知識。本文通過在中職化學課堂上存在的一些問題，以及如何幫助學生，在學習過程中培養應用意識的方面進行探究，得出一些結論，希望能給我們的教育工作者提供一些幫助。

【關鍵詞】中職化學 ?應用意識 ?滲透途徑 ?培訓策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0166-02

傳統的中職教學中，關于學生在應用意識上的培養，一直都沒有得到重視，在中職化學的教學過程里，老師多是強調知識點的灌輸，讓學生一味的接受理論概念。近年來，隨著素質教學的大力提倡，關于學生對于知識的理解和運用上，得到了大家的重視。教學目的，也由原來的填鴨記憶，變成了學生的理解和運用。

一、教師注重教學質量

教育的建設，并不是一朝一夕間就可完善的，在實際中，困難是肯定存在的，畢竟傳統的教育對于課堂的影響，不能夠在短時間內消除。所以，在中職化學教學的課堂上，要想培養學生的應用意識，老師必須要對這一概念有著更加清晰的認識，這樣才能把它的核心思想傳授給學生。過去總說，要給學生一滴水，自己必須要有一桶水。隨著信息時代的不斷發展，學生能收獲知識的渠道也越來越廣泛，如果老師僅僅靠在學校學得那些東西，來對學生進行教學的話，是遠遠不夠的。老師必須要時時對自己的知識結構進行更新，這樣才能跟上學生的步伐，滿足學生的求知欲。

例如，老師可以通過網絡，獲取一些化學知識在實際生活中進行運用的實例，然后根據自己的教學內容，進行適當的篩選，這樣，在課堂上進行內容的講授時，老師可以通過自己的講述，來幫助學生進行化學知識的應用拓展。一方面可以幫助學生通過實例，更好的記憶知識點，另一方面，還可以鍛煉自己在課堂上培養學生應用意識的能力。當然，如果可以，老師不妨和其他的化學老師一起，建立一個化學實際應用的興趣小組，定期進行這些方面的探討和總結，有條件的話，也可以在實驗室中進行實驗活動，能更好的提升自身在這方面的技能。每次活動，老師都可以詳細的記錄下來，包括里面所涉及的一些化學應用實例，這樣也能夠充實自己在課堂上的授課內容。最后，對于教材，老師既要有所遵守，也不能被教材完全束縛，老師要敢于沖破傳統的教學限制，讓學生擺脫死板教條的內容設定，幫助他們實打實的去接觸實用技術的機會，這樣才能提高學生的應用能力。

二、改善陳舊的教學模式

傳統的教學模式中，老師多是注重理論知識的傳授，而對于學生在實踐應用方面的能力，卻不是十分看重，這在現代教育中，是一個不小的問題，不僅是使得老師教學的課堂氣氛變得死板乏味，還使學生應用意識的培養受到了阻礙。所以，老師要是想要將應用意識滲透進中職化學的課堂上來，首先需要解決掉的，就是陳舊的教學模式。當下，在中職教學的課堂上，由于學生多數養成了自己習慣的學習模式，而老師也在常年的教學中有了固定的思維模式，所以教學模式，很容易就陷進填鴨灌輸的境地，而且化學內容比較抽象，如果學生沒有很好的興趣，那么學習起來效果肯定難有收獲。所以，老師不妨在教學的過程中，用知識內容的實際運用，來幫助學生培養自身的應用意識，這樣既能拓寬學生的知識面，還能激發學生的學習興趣和熱情，讓他們更好的投入其中。

化學的實用性表現在它與人們的生活緊密聯系。教學過程中應充分重視這一特點，使學生覺得學有所得、學有所用，從而引導學生學化學，用化學。如中專教材中《鹵素》一章中講到由氯氣可以制漂白自來水的漂白粉、碘的酒精溶液可以用以消毒、氫氟酸可用于雕刻玻璃、氟化鈉可以用來殺滅地下害蟲、溴化銀可應用于照相技術、碘化銀可用于人工降雨等，這些內容在課堂教學過程中還可以展開來，介紹它們的其他用途。

在介紹與生活、醫學專業內容相關聯的化學知識時，還應適當地去啟發學生，誘導學生用化學科學的眼光去觀察生活，甚至結合其他學科知識來思考現實中的問題，如藥劑專業化學課本中講到硫酸鋇可用于鋇餐，可以問學生鋇餐喝下去在醫院里是如何檢查的，為什么可以在X光下檢查胃及消化道是否發生病變，硫酸鋇對人體是否有毒，硫酸鋇最后怎樣排出體外的等，從而激發他們去觀察，去思想，去調查，促進學生應用意識的形成。

三、適當的增加實踐活動

在中職化學的教學中，為了培養學生在應用方面的意識，老師要積極的組織學生進行豐富的課外化學科技活動，根據那些實踐活動的趣味性，吸引學生參與其中，充分發揮他們的主觀能動性，將自身所掌握的化學知識，應用到實踐活動中來，解決實際生活中存在的一些小問題，只有這樣，才能不斷提高學生在化學方面的應用意識。同時，化學科技活動，也可以是中職化學課堂的延伸，老師可以利用這樣的活動，幫助學生擴大化學的知識面，掌握更多的化學要點。老師可以鼓勵學生參與一些興趣小組，或者化學科技大賽之類的活動，一方面加深學生在化學應用上的能力，另一方面也幫助他們建立更為廣闊的化學學習視野，為以后的應用打下良好的基礎。

化學與工業、農業、日常生活、醫學、材料等均有十分緊密的聯系。如：煤，石油和天然氣燃燒后產生了二氧化碳等物質?；瘜W研究的對象涉及物質之間的相互關系，或物質和能量之間的關聯。所以，中職院校要積極開展化學這一科目上的社會實踐活動，由學生自己試驗、設計、進行過程，并且最終獲得化學應用實踐技能。當然，在進行這類活動的時候，學生要具體結合自身的教學實例，同時老師還要與社會各方面進行接洽，加強學校與企業間的溝通交流。通過企業中高效的生產過程，來讓學生對化學知識的應用，有個全新的認識。例如，可以參觀藥店、藥企或者其他的工廠，了解藥物的生產流程，質量檢測等實際工作過程，然后向專業人士進行討教，或者自己利用網絡知識來進行查閱，讓理論和實踐結合起來，這樣學生才能將社會生產活動和化學知識進行聯系，真正感受到化學是社會結構的重要一環，從而對化學學習抱有更加嚴謹的態度，用以實踐和學習。

四、結語

中職化學的主要教學目的，就是培養學生的化學應用意識。所以，老師在化學教學的課堂上，要積極探索滲透途徑，根據中職學生的學習特點，充分利用化學這門學科，來幫助學生進行拓展，激發學生的化學興趣，調動學生的積極性和主動性，不斷提高學生的化學應用能力。當然，應用意識的培養是一個長期的過程，在這一方面，不僅需要學校對于自己的教學理念進行及時的更新，還需要老師在對自身教學能力進行提高的時候，積極改觀傳統教學的不足之處，揚長避短的在教學過程里滲透應用意識，采用較為科學的方式，來提升學生的化學學習能力，為學生后續專業課的學習甚或走上工作崗位打下良好的基礎，為社會輸出高效的技術型人才。

參考文獻：

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