用“共情”點燃孩子的學習內驅力

劉稱蓮

我的女兒本科就讀于北京大學，研究生畢業于美國范登堡大學，可以說是大家口中“別人家的孩子”。其實在剛上高中的那段日子里，她的學習成績并不好，甚至數學曾在班里考過好幾次倒數第一。

前些日子，我整理電腦資料，意外發現了女兒高一時寫下的一些小文，其中有三篇都記錄了她的數學成績，而且滿分100分她都只考了40多分。

有一篇是這樣寫的——

數學我很榮幸地考了45分，拿到卷子的第一感想是，滿分是100分嗎？很可惜，滿分就是100分。我呢，光榮地成了倒數第一名。郁悶死啦……

然后，語文老師在課上講《再別康橋》：“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。招搖呢，一定是高興的事。比如要是有個人考試，別人都90多分，他30分，他還能招搖嗎？”

霎時，周圍一圈同學都看著我狂笑。

笑啥？我是45分，不是30分，好不好！

幾行戲謔的文字，表達了女兒考砸了時那種無奈、挫敗和著急的情緒。

我找女兒的數學老師談過一次，老師也特別擔心，說：“你女兒的數學成績要是這樣下去，高考就完了！”

女兒那時曾跟我說過，每次考完數學心里都特別忐忑，出成績時更是提心吊膽，恨不得趕緊逃離教室。

我很理解女兒，因為我高中時的學習狀況與她非常相似。初中時我的學習成績很優秀，但上了高中后，數理化就像被施了魔咒似的，怎么學都學不懂，也曾考過班里的倒數。當女兒跟我訴說她的感受時，我就能夠共情到她。我問她：“是不是特別著急，特別羞愧又很無助？”她說：“是的，完全正確！”

我跟她分享了我當年的感受，并把珍藏的一份高中成績單拿給她看，數理化成績都很差。我跟她講，我就是因為數學拖了后腿才沒考上心儀的大學，但我通過后來的努力，各方面發展得也不比那些考上好大學的同學差。我還告訴她，如果數學對她來說實在太難，可以盡力而為，學成啥樣就啥樣。她的語文、英語成績還不錯，考上大學應該是沒有問題的。

我能這樣跟女兒溝通，其實是打心底里接納她數學不好的事實，也接納她的痛苦感受。沒想到，女兒卻說：“媽媽，你已經吃了數學不好的虧，我不想重蹈你的覆轍。我想試一試死磕數學，看看能不能啃下這塊硬骨頭。”我溫柔而堅定地看著女兒：“媽媽支持你‘啃骨頭，我可以為你做什么呢？”她說希望能找個人在數學學習上好好提點一下她，讓她開個竅。于是，我便在周圍的家長圈里詢問有沒有好的老師。還有一點讓我沒有想到的是，女兒也在自己的同學中打聽誰有好的老師可以推薦給她。

一天，女兒給我打電話說，她要跟同學一起試聽一位老師的數學課，試聽回來，她表示想跟著那位老師學一段時間，看看效果。我要到了那位老師的電話，跟老師實話實說了女兒的數學成績很差，并表示不著急在成績上提高，更希望他在學數學的信心上幫助一下女兒。老師覺得我有點“另類”，便給我提了個要求，讓我每個星期跟他說說女兒的表現。

遵照和老師的約定，我每周都會給老師發郵件，但我會把女兒表現好的部分告訴老師，比如：女兒的作文被當作范文在年級傳閱，我就把這篇作文敲成電子版發給老師；女兒參加托福考試考得不錯，我也告訴他。我這么做，是希望那位數學老師對女兒保持信心，盡力幫助她。果然，老師見到女兒時，經常會跟她聊這些“喜事”。這讓女兒感到比較放松，對數學的畏難情緒逐漸減少。

就這樣，女兒的數學成績一點點進步，到高三時已經達到班級平均水平，高考也考出了最好成績，順利進入了她心儀的北京大學。

當孩子遇到困難的時候，家長不要急著沖在前面解決問題，也不要給孩子講大道理。站在孩子的視角理解他，并接受他遇到失敗和挫折而變得脆弱的事實。被理解的孩子，他的挫敗情緒會比較快地轉至面對和克服困難的方向，而不會一蹶不振。

我還想補充的是，即便孩子選擇了努力的方向，家長也要接受他有達不到目標的可能。我們要做的是，為孩子努力的過程鼓掌，而不要緊盯著自己期待的結果。