閱讀引領(lǐng)，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

榛子

閱讀是傳承文化、更新知識(shí)、提升人的素質(zhì)的重要途徑，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的有效途徑。近年來(lái)，越來(lái)越多的中小學(xué)校長(zhǎng)以自身的實(shí)際行動(dòng)，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全校教師廣泛閱讀，并組織開(kāi)展了一系列豐富多彩的閱讀主題活動(dòng)，這對(duì)提高教師綜合素養(yǎng)、營(yíng)造書(shū)香校園的良好氛圍頗有裨益。

校長(zhǎng)的閱讀力是其領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)，越來(lái)越受到關(guān)注，相對(duì)于一般意義上的閱讀力而言，校長(zhǎng)的閱讀力具有鮮明的職業(yè)特質(zhì)，體現(xiàn)著一個(gè)校長(zhǎng)的精神境界與專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，一個(gè)不讀書(shū)的校長(zhǎng)的精神世界必定是貧瘠荒蕪的。校長(zhǎng)作為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的引領(lǐng)者，須不斷提升閱讀力，在自身成長(zhǎng)為有能力、有智慧、有情懷的學(xué)校管理者的同時(shí)還能帶領(lǐng)全校師生共同閱讀，打造閱讀共同體。本期《教育家》雜志線(xiàn)上圓桌論壇邀請(qǐng)中小學(xué)校長(zhǎng)就如何以閱讀為引領(lǐng)推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行探討。

議題一

校長(zhǎng)怎樣助力教師的“閱讀力”提升？

李明菊：學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，關(guān)鍵要發(fā)揮校長(zhǎng)和教師的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。我校努力營(yíng)造書(shū)香校園、書(shū)香教研組，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化。

管理經(jīng)典，行政共讀。學(xué)校行政干部都兼任著一線(xiàn)教育教學(xué)工作，如何讓“專(zhuān)業(yè)”與“管理”并行，我提出“行政共讀管理經(jīng)典書(shū)籍”——在每周一黨群共進(jìn)會(huì)上，由一名行政干部閱讀行政管理書(shū)籍中的一篇文章，引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)。大家深入思考一個(gè)個(gè)鮮活具體的案例、一條條管理經(jīng)驗(yàn)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，將這些“法寶”運(yùn)用到自己的管理工作中。其中，在現(xiàn)場(chǎng)抽簽答辯環(huán)節(jié)，需要干部教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合闡述問(wèn)題，這在很大程度上提升了其管理能力。

讀書(shū)沙龍，妙趣橫生。為激勵(lì)教師熱愛(ài)讀書(shū)，終身學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，我校結(jié)合實(shí)際，每月在全校開(kāi)展“育人守初心，書(shū)香沁芳華”青年教師讀書(shū)沙龍活動(dòng)，以期達(dá)到三層目的：造就具有“人文情懷、禮儀形象”并會(huì)“詩(shī)意生活”的智慧教師；積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共同體，并逐步成長(zhǎng)為“本土教育家”；以教師的讀書(shū)行為引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

“悅”朗讀“悅”幸福。讀書(shū)的氛圍是美的，朗讀的文字是美的，教師們?cè)诶首x中感受著精神的愉悅。學(xué)校的微信公眾號(hào)平臺(tái)，為教師朗讀開(kāi)辟專(zhuān)欄，每周堅(jiān)持推送《“悅”朗讀“悅”幸福》教師有聲朗讀的音頻和文本，教師可分享自己鐘愛(ài)的一本書(shū)、一篇文章、一個(gè)故事，小小的屏幕，承載著教師大大的閱讀世界。

以書(shū)會(huì)友，文以載道。學(xué)校工會(huì)、教師發(fā)展中心合作組織舉辦“以文會(huì)友”校際聯(lián)誼活動(dòng)。例如：學(xué)校和恩施市金子壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)、河南省確山縣第三小學(xué)，組織校際讀書(shū)交流活動(dòng)，以書(shū)為“媒”，共謀教育之道。

專(zhuān)家入校，引領(lǐng)成長(zhǎng)。比如：學(xué)校邀請(qǐng)全國(guó)著名特級(jí)校長(zhǎng)柳袁照做專(zhuān)題講座，他通過(guò)分享《讀書(shū)是美的》《學(xué)校是美的》《教育是美的》等系列著作，近距離與我校全體教師交流了“詩(shī)性教育”理念。教師從中深受啟發(fā)，學(xué)校成立“融美詩(shī)社”，讓教師們?cè)凇伴喿x”的書(shū)房里，開(kāi)辟出一方“表達(dá)”的窗口來(lái)，詩(shī)性表達(dá)，詩(shī)意相生。

書(shū)香設(shè)施，隨處可見(jiàn)。我校占地面積有限，但每間教室都有班級(jí)圖書(shū)角，并高效利用“悅讀館”，每天都會(huì)安排閱讀時(shí)間，各班級(jí)輪流入館閱讀。教師也在課堂上開(kāi)展各式各樣的閱讀活動(dòng)，堅(jiān)持與學(xué)生一起午間閱讀，每周撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。各年級(jí)的學(xué)生根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，做讀書(shū)小報(bào)、書(shū)簽、手賬等，把課堂之外的學(xué)習(xí)生活裝點(diǎn)得生動(dòng)多姿。

腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。學(xué)校教師在幸福教育文化頂層設(shè)計(jì)指引下，以書(shū)香浸潤(rùn)心靈，用閱讀點(diǎn)亮人生，做幸福的“朗讀者”，推動(dòng)了學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

議題二

學(xué)校怎樣把建設(shè)“書(shū)香校園”落到實(shí)處？

李端：在2023年全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬強(qiáng)調(diào)：“要把開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)作為一件大事來(lái)抓，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，把建設(shè)“書(shū)香校園”落到實(shí)處，我校重點(diǎn)做了三件事：

啟動(dòng)場(chǎng)景，打造閱讀新樂(lè)園，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。圖書(shū)館是學(xué)校文化精神的聚集地，是鏈接校園閱讀活動(dòng)的立體紐帶。我校的“云朵”圖書(shū)館打破固有的功能分區(qū)，以學(xué)校的特色課程重構(gòu)空間，支持多種學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展。師生們席地而坐，在放松的狀態(tài)下自主討論，小組共學(xué)，可進(jìn)行闖關(guān)賽、圖書(shū)館尋寶等場(chǎng)景教學(xué)。

在校園電視臺(tái)，學(xué)生錄制了讀書(shū)專(zhuān)題節(jié)目“我說(shuō)”；在3D 影院，學(xué)生讀完一本書(shū)后，教師會(huì)組織他們觀看同名電影，讓思辨與探究在“給電影找個(gè)茬兒”中生發(fā)；在學(xué)校的每間宿舍設(shè)有小書(shū)架，學(xué)生在睡前翻翻書(shū)，在關(guān)燈后聽(tīng)校園廣播里的說(shuō)書(shū)，已成為每天樂(lè)享的好習(xí)慣；在教室里，讀書(shū)活動(dòng)更是開(kāi)展得豐富多彩，比如學(xué)生讀《昆蟲(chóng)記》時(shí)，教室被布置成獨(dú)特的昆蟲(chóng)之家，在不同的場(chǎng)景里，孩子們演昆蟲(chóng)、說(shuō)昆蟲(chóng)，辦昆蟲(chóng)博物館，樂(lè)此不疲。

科學(xué)架構(gòu)，繪制閱讀新圖譜，助力學(xué)生讀好書(shū)。在浩如煙海的圖書(shū)中如何幫助學(xué)生找到適合的書(shū)，并為其繪制清晰的閱讀地圖，是閱讀育人的關(guān)鍵。我校加大資金投入，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)館運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)，以“適切、均衡、趣味”的原則，全面規(guī)整、更新、豐富了館藏書(shū)籍。學(xué)校圖書(shū)管理系統(tǒng)與威海市圖書(shū)館和城市書(shū)房互聯(lián)互通，學(xué)生憑市民卡借還圖書(shū)，讓讀書(shū)更便捷。同時(shí)，我校以教育部推薦書(shū)目為備選書(shū)庫(kù)，科學(xué)構(gòu)建起全科閱讀圖譜。每本必讀書(shū)目，我們都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的閱讀筆記，從讀寫(xiě)思維的角度入手，以科學(xué)的閱讀工具，引領(lǐng)學(xué)生深度閱讀。

創(chuàng)意課程，開(kāi)啟閱讀新思路，助推學(xué)生善讀書(shū)。我校的“美言·讀寫(xiě)”校本課程，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，致力在解決學(xué)生真實(shí)讀寫(xiě)問(wèn)題的情境中，幫其習(xí)得有效讀寫(xiě)策略，深受一至五年級(jí)學(xué)生喜歡。我校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)讀寫(xiě)教室，它不僅是學(xué)生的讀寫(xiě)工作坊，更是一座小圖書(shū)館。教師梳理了讀與寫(xiě)的策略圖，每個(gè)小策略都基于學(xué)生的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)和科學(xué)的方法而設(shè)計(jì)。“美言·讀寫(xiě)”課堂，鼓勵(lì)學(xué)生順著興趣而行，沿著需求而學(xué)。慢慢地，學(xué)生有了自己的想法，形成了自己的觀點(diǎn)，能夠更清晰、智慧地表達(dá)，不僅將自己的作品裝訂成冊(cè)，還擁有了小讀者。

我們期待，通過(guò)閱讀讓孩子看到更加廣闊的世界。

李萍：在“雙減”“雙新”的形勢(shì)下，我校“書(shū)香校園”建設(shè)的做法如下。

打造“趣”閱讀全景，營(yíng)造靜閱讀氛圍。我?；趯W(xué)校建筑的形態(tài)與自然景觀，分區(qū)域打造了志趣書(shū)館、真趣書(shū)屋、雅趣書(shū)吧、景趣書(shū)苑等育人場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了借、閱、展、研、學(xué)一體化的閱讀功能。此外，我們還向教師征集了有關(guān)“讀書(shū)”的原創(chuàng)金句，有些句子成了我?？诳谙鄠鳌⑸钊肴诵牡淖x書(shū)標(biāo)語(yǔ)。

借助“趣”任務(wù)探究，驅(qū)動(dòng)深層次閱讀。閱讀課納入學(xué)校課表，有校長(zhǎng)閱讀推廣課、教師閱讀指導(dǎo)課、學(xué)生閱讀分享課、家長(zhǎng)伴讀成長(zhǎng)課。以《三國(guó)演義》為例，首先由家長(zhǎng)陪伴孩子看圖畫(huà)版著作激發(fā)閱讀興趣，其次由教師在閱讀指導(dǎo)課中結(jié)合電視劇引導(dǎo)學(xué)生理解，再次讓學(xué)生嘗試閱讀原著，最后由教師發(fā)布有趣的任務(wù)探究活動(dòng)，這樣不斷地深入驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。

創(chuàng)設(shè)“趣”分享平臺(tái)，尊重個(gè)性化成長(zhǎng)。為了讓學(xué)生能夠更好地將自己閱讀所得呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)“誦、講、演、賽”四種形式分享——每周一主題升旗儀式后，師生一起在國(guó)旗下吟誦；開(kāi)辟“誠(chéng)雅小舞臺(tái)”，開(kāi)展“校園戲劇節(jié)”和“故事大王”等項(xiàng)目活動(dòng)；表演情景劇，從道具到服裝，從臺(tái)詞到音樂(lè)，孩子們?cè)诠适吕锔袆?dòng)，在演繹中震撼，在經(jīng)歷中收獲，表現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)造力；“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”等富有趣味性、激勵(lì)性的活動(dòng)，使閱讀更加靈動(dòng)。

為了讓孩子們的閱讀習(xí)慣根植內(nèi)心，且將自己閱讀的內(nèi)容共享，每周三晚上7：30每個(gè)班級(jí)開(kāi)啟“云·閱讀”直播分享會(huì)。小主播們不僅要分享書(shū)中的精彩故事，分析人物形象，談自己對(duì)作品的理解，還要與線(xiàn)上直播間的小伙伴們進(jìn)行連麥互動(dòng)，從而帶動(dòng)了班級(jí)整體閱讀氛圍提升。

完善“趣”評(píng)價(jià)體系，豐富書(shū)香校園樣態(tài)。為了將學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)記錄下來(lái)，學(xué)校特開(kāi)設(shè)了“誠(chéng)雅悅讀銀行”。利用存儲(chǔ)的形式，引導(dǎo)學(xué)生把“誠(chéng)雅行為”“閱讀”“古詩(shī)”“文言文”等成長(zhǎng)過(guò)程，像“存款”一樣儲(chǔ)存到“悅讀銀行”，記錄閱讀篇幅、字?jǐn)?shù)、書(shū)目名稱(chēng)、閱讀時(shí)長(zhǎng)等，獲取積分后到“悅讀銀行”里贏取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟成長(zhǎng)，愛(ài)上閱讀。

溫懷競(jìng)：我校主要從課程、活動(dòng)、社團(tuán)、環(huán)境等方面建設(shè)入手，落實(shí)書(shū)香校園建設(shè)。

在課程方面：一是開(kāi)設(shè)經(jīng)典誦讀課——誦讀內(nèi)容涉及古詩(shī)詞、古文、詞語(yǔ)集匯、現(xiàn)代詩(shī)篇、歇后語(yǔ)、兒歌、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、繞口令等，誦讀課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承相結(jié)合，與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合；二是開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課——指導(dǎo)課包含讀物推薦課、閱讀方法指導(dǎo)課、閱讀匯報(bào)課、閱讀欣賞課；三是將課程建設(shè)常態(tài)化——誦讀課每天一節(jié)，閱讀指導(dǎo)課每周一節(jié)，集體誦讀每周一次，納入課程計(jì)劃，形成教學(xué)常規(guī)。

在活動(dòng)方面：一是在低年級(jí)開(kāi)展親子閱讀和快樂(lè)閱讀活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣及閱讀習(xí)慣，將閱讀延伸至家庭，倡導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)一起閱讀，快樂(lè)閱讀在中高年級(jí)開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣；二是開(kāi)展“你讀書(shū)我買(mǎi)單”活動(dòng)——采取學(xué)生、教師推薦書(shū)單，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的形式，及時(shí)更新和豐富圖書(shū)，在開(kāi)學(xué)初面向全體師生征集圖書(shū)，在平時(shí)設(shè)置薦書(shū)小白板，給師生薦書(shū)提供方便；三是以讀書(shū)卡展評(píng)、閱讀之星評(píng)選、讀書(shū)節(jié)展演等活動(dòng)，助力閱讀教育。

在社團(tuán)方面：一是開(kāi)設(shè)故事會(huì)社團(tuán)——以故事開(kāi)啟童年，開(kāi)啟對(duì)人生和世界的暢想，是歷久彌新的閱讀教育的有效方式，我校創(chuàng)設(shè)了“故事會(huì)”系列活動(dòng)，包括讀故事、改故事、編故事、寫(xiě)故事（圖文創(chuàng)作）、講故事、演故事等“大語(yǔ)文”綜合體驗(yàn)課程；二是開(kāi)設(shè)小雅書(shū)社——要培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，需要有一批愛(ài)讀書(shū)的教師，為了把愛(ài)讀書(shū)的教師凝聚起來(lái)，我校成立了小雅書(shū)社，小雅書(shū)社有小雅沙龍（每月一次）、小雅聲音（每月一個(gè)）、小雅故事（每月一個(gè)）、小雅書(shū)單（每季度一份）四個(gè)固定板塊內(nèi)容。

在環(huán)境方面：主要是閱讀空間的建設(shè)，包括藏書(shū)室、閱讀俱樂(lè)部、學(xué)生陽(yáng)光書(shū)吧、教師茶歇室、班級(jí)圖書(shū)角等，簡(jiǎn)樸的環(huán)境，濃郁的書(shū)香，我們期望讓書(shū)香穿透時(shí)空，浸潤(rùn)心靈。

肖振東：我校自2010年以來(lái)，逐步探索推動(dòng)書(shū)香校園建設(shè)，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，“詩(shī)香書(shū)韻”經(jīng)典誦讀活動(dòng)已連續(xù)13年開(kāi)展，形成了學(xué)校馥郁的書(shū)香氣息，推動(dòng)了學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

聚焦環(huán)境，讓翰墨書(shū)香“濃起來(lái)”。環(huán)境是一部無(wú)聲的、立體的、多彩的教科書(shū)，我校全方位、多層次地營(yíng)造書(shū)香環(huán)境，力求讓書(shū)香充盈校園，讓校園有書(shū)香氣，學(xué)生有書(shū)卷氣。

聚焦課堂，讓閱讀教學(xué)“動(dòng)起來(lái)”。要想解決學(xué)生讀不懂、不會(huì)讀、不愛(ài)讀的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，就要以語(yǔ)文課堂為基點(diǎn)，提升學(xué)生閱讀能力，增加愉悅的閱讀體驗(yàn)。因此，我校以語(yǔ)文教學(xué)為抓手，探索新的教學(xué)模式。課上，通過(guò)“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心”培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力——“動(dòng)口”即誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生大聲誦讀課文，“誦”不僅可以營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生記憶，激發(fā)智慧火花，還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，涵養(yǎng)氣質(zhì)；“動(dòng)手”即在讀書(shū)的過(guò)程中，讓學(xué)生留下閱讀的痕跡，包括摘抄優(yōu)美詞句，寫(xiě)下所思所想所感等；“動(dòng)心”即引導(dǎo)學(xué)生投入感情和思考，從心靈上感受作者的寫(xiě)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。當(dāng)閱讀變得不再艱難和恐懼，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，從“要我讀”變成“我要讀”，慢慢養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升人文素養(yǎng)。

聚焦資源，讓閱讀內(nèi)容“厚起來(lái)”。為了讓學(xué)生享有豐富的讀書(shū)資源，我們創(chuàng)立了“?！怠唷比S空間聯(lián)動(dòng)的讀書(shū)體系。學(xué)校圖書(shū)館目前館藏圖書(shū)6萬(wàn)余冊(cè)，涉及多個(gè)類(lèi)別，最大程度滿(mǎn)足學(xué)生閱讀需求；護(hù)理系、醫(yī)學(xué)技術(shù)系、信息技術(shù)系充分利用教學(xué)樓內(nèi)的公共空間，打造小型讀書(shū)區(qū)，讓學(xué)生可以方便地?fù)褚挥?，?dú)享閱讀時(shí)光；班級(jí)內(nèi)設(shè)有圖書(shū)角，學(xué)生帶來(lái)自己喜愛(ài)的圖書(shū)進(jìn)行漂流，成為每個(gè)班級(jí)流動(dòng)的精神驛站。三個(gè)空間互相補(bǔ)充，讓學(xué)生有更多選擇。此外，我校采取“傳統(tǒng)+數(shù)字化”的模式，拓展學(xué)生閱讀的廣度。

聚焦活動(dòng)，讓閱讀成果“亮起來(lái)”。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多住校，在校時(shí)間較長(zhǎng)，喜愛(ài)參加學(xué)校活動(dòng)，因此我校組織了豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生展示閱讀的成果。一是以“特殊結(jié)點(diǎn)”為契機(jī)，開(kāi)展主題活動(dòng)；二是以“傳統(tǒng)文化”為抓手，開(kāi)展誦讀活動(dòng)；三是以“培育專(zhuān)長(zhǎng)”為目標(biāo)，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)；四是以“引領(lǐng)帶動(dòng)”為手段，開(kāi)展師生共讀活動(dòng)；五是以“家校共育”為延伸，開(kāi)展親子共讀活動(dòng)。此外，我校還舉辦了校園課本劇大賽、手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)等。學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自己，讀書(shū)熱情被極大地激發(fā)，讀書(shū)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，終身學(xué)習(xí)的理念進(jìn)一步強(qiáng)化，校園內(nèi)“好讀書(shū)，讀好書(shū)”的良好氛圍逐漸形成——低頭刷屏的學(xué)生少了，閱讀的學(xué)生多了，瑯瑯讀書(shū)聲，時(shí)?；厥幵谛@。