創新校本化實踐進路，深化科學教育改革

李文平 王銳

近年來，科學教育的戰略地位日益凸顯，國家層面大力支持科學教育的發展，社會各界也積極貢獻力量，形成了良好的科教氛圍。優質的科學教育不僅能提升學生的科學知識儲備，更能啟迪其創新思維，鍛造其應對復雜問題的能力，成為孕育創新人才、驅動技術升級的重要引擎。作為北京市中小學科技教育示范學校，首都師范大學附屬密云中學在學?？茖W教育中進行了一系列的實踐探索，形成“大科學教育”格局，也為同類學校提供了值得借鑒的經驗參考。

科學教育課程校本化建設

課程整合，賦予學生多元選擇權。學校的科學課程堅持系統整合與實證導向兩大原則。如積極實施跨學科學習，將物理、化學、生物等學科的核心知識深度融合，構建起交織互動的知識網絡，促使學生在廣泛而深入的學習過程中拓展知識疆域、提升跨學科理解力，進而積淀科學素養。除了優化基礎課程，學校還依據學生的興趣傾向與技能優勢，開設了科技工藝、創新實驗等選修模塊，并賦予學生自由選擇科學課程的權利，促使他們以自我驅動的方式探索廣闊的科學世界，進而增強他們的自主學習能力和專長發展意識。

變革教學，激發學生科創動能。學校大力倡導并踐行以學生為主體的協作探究型教學，要求教師作為引導者，設計蘊含啟發性與探究價值的問題情境，以激發學生的求知欲，驅動他們積極思考、深度探究。同時，高度重視實驗教學、項目式學習等能有效聯結理論與現實的教學方式，使學生在動手操作與解決問題的實踐中，將科學知識內化為可操作的技能，提升其解決問題的能力，增強其創新意識。教學過程中，為系統培養學生的批判性思維與創新精神，鼓勵他們勇于挑戰既有觀念，大膽提出原創見解并思考解決方案，學校構建了“思維發展型”課堂教學模式，強化學生思維品質培養。無論是在課堂討論還是科研活動中，教師都積極營造一個對新想法高度接納、對創造性表達充分尊重的課程環境。這種開放、 包容的環境，不僅能激活學生的學術好奇心與創新意識，更有利于他們盡情地在科學探索與創新實踐中施展才華。

項目驅動，深化科學教育實踐。學校在充分利用豐富地域資源的基礎上，以特色項目為引領，開展了一系列富有成效的課程實踐。如選定黃土坎鴨梨作為研究對象，有組織地引導學生進行科學探究。學生們通過實地考察、樣本采集、實驗室分析等科研方法，對鴨梨的生長條件及其果實品質進行了系統研究。在這一過程中，他們不僅能切實體悟科學研究的基本技巧，更能增強科學思維與問題解決能力。此外，學校積極向社會推廣學生的研究成果，幫助鴨梨種植戶實現提質增效，在一定程度上提升了地區特色產業的品牌影響力及市場競爭力。這些與學生日常生活緊密結合的項目驅動式教學，顯著提升了科學教育的有效性。此類特色項目也讓學生切實體會到了科學應用的價值，了解了科學研究對地方經濟的影響，激發了他們通過學習改變社會的熱情。

完善科學教育資源支持體系

優化師資，夯實科學教育基礎。教師作為實施科學教育的關鍵主體，其專業素養與教學效能直接影響著科學教育的質量與效果。學校積極實施人才引進戰略，對接科學教育需求，增強師資力量。同時，堅持實施教師專業化發展計劃，組織科學教育主題培訓、專項研討等，以多種形式的研修活動更新教師科學教育理念，促使其探索更為有效的教學策略，提升指導學生參與科學實踐活動的能力。此外，學校積極倡導并支持教師參與各類科學研究項目，鼓勵他們在教學之余積極投身科研實踐，提升科研素養與實踐創新能力，引導他們成為學生身邊的科學精神示范者、傳播者。形式多樣的優化舉措成功提升了學?？茖W教育師資隊伍的整體素質，為學校科學教育的高質量發展提供了堅實的人力資源保障。

拓寬渠道，協同開展科學教育。學校努力構建開放、多元的合作網絡，以深化科學教育內涵、提升教學實效。如積極建立與高等教育機構、科研單位的合作關系，引入先進的科學教育理念與優質教育資源，凝聚教育合力。這類合作不僅為學校的科學教育改革及創新提供了理論指導與實踐參照，豐富了外部智力支持，也助力了學校科學教育體系的持續優化與升級。與此同時，學校積極推動師生參與各類科學競賽、學術研討會等活動，拓寬對外交流渠道，增進校際、校企乃至國際的科學對話與合作。此類活動不僅為師生搭建了展現科學才華的舞臺，在實踐中增強了他們的創新意識，鍛煉了科研能力與團隊協作精神，更能使他們經由與杰出科學家、教育專家的直接互動，極大地開闊科學視野，深化對科學本質與科研過程的理解，逐漸樹立良好的科學思維。此外，學校還積極開展校企合作項目，使學生能夠在真實的產業場景中應用科學知識，提升其實踐能力與問題解決技巧。

科學評價，為優化調整提供指引。學校高度重視評價在科學教育中的導向作用，構建了一套科學嚴謹、兼顧過程與結果的評價體系，力圖科學、客觀地評估學生的科學素養發展狀況。該評價體系秉持過程性評價與結果性評價相統一的原則，從科學知識、科學思維、操作技能以及創新精神等多個維度對學生加以考量。在評價實施過程中，學校不僅關注學生對科學知識的掌握程度，更重視其在建構科學思維模式、提升實踐創新能力，以及解決實際問題過程中的表現。

為盡可能地保證評價的全面性與準確性，學校采用了多種評價方式，如觀察記錄、作品展示、口頭報告等，力圖通過多視角審視學生在科學學習過程中的行為表現、思維軌跡與能力成長趨勢。這些評價手段有助于教師相對全面地了解學生的學習狀態、認知水平與進步幅度，為優化后續教學策略提供依據。此外，學校還積極倡導并實施學生自我評價與同伴評價，鼓勵他們反思學習過程，識別自身優勢與不足，培養自我認知與自我調適能力；同時，通過小組合作、互評互鑒，培養學生的團隊協作精神與人際交往能力。這種評價方式進一步強化了評價體系自身的教育功能，有助于激發學生的學習內驅力，增強其自我效能感，從而推動其科學素養與能力的全面發展。

科學教育校本化的再思考

學校在科學教育方面的努力使不少學生的科學素養與創新能力得以增強。審視現狀，仍存在若干有待優化之處。首先，科學教育資源的豐富度有待提升，有限的科教資源制約了學?？茖W教育向更高層次邁進。其次，教學方法與手段的創新力度有待加大，否則不利于學生開展更具科技含量的深度探究、創新實踐。最后，現有評價體系對具體個體的關注仍有待進一步，否則難以準確反映個體的科學素養。為突破上述瓶頸，一是要加大投入力度，優化教育資源配置，從而保證學校科學教育實現硬件設施與軟件資源的協同升級。二是要在教學實踐中，積極探索并推廣更具創新性的教學模式，進一步激發學生主動探究與創新實踐的熱情。三是在構建評價體系方面，要轉向更注重個體成長的發展性評價，便于教師為后續的教學、學生的個性化發展提供精準導航。

在科技高速發展的當下，學校的科學教育面臨著新的機遇與挑戰。一方面，科學教育內容需緊跟科學發展，更強調跨學科知識的深度融合、重視學生創新思維的切實發展。另一方面，虛擬現實、人工智能等新技術將重塑科學教育形態，為課堂教學方式的變革帶來新的可能。同時，科學教育的社會價值更為顯著，學生要掌握將科技知識應用于社會實踐的具體思路。未來，學校仍需進一步優化課程體系，加快教育技術創新與推廣，強化師資隊伍建設；積極探索科學教育與社會經濟的互動機制，培養兼具創新精神與實踐能力的高素質人才后備力量，在教育“雙減”中做好科學教育加法，努力為社會創新體系與國家的創新驅動發展提供人才支撐。