高職院校“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動助力鄉(xiāng)村文化振興

蔡樂 王延兵 尚明強 韓冰

摘要：在推進鄉(xiāng)村文化振興的過程中，高職院校發(fā)揮著特殊且重要的作用。文章以暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為切入點，研究新時代職業(yè)教育實踐育人體系在鄉(xiāng)村文化振興中的作用及二者的關系，分析該實踐活動助力鄉(xiāng)村文化振興的意義、面臨的困境和優(yōu)化路徑。基于此，文章重點論述高職院校實踐育人活動在鄉(xiāng)村人才、產(chǎn)業(yè)、文化、校地共建等方面的積極作用，研究高職院校助力鄉(xiāng)村文化振興面臨的困境，包括資源分配不均衡、供需不匹配、文化保護與傳承難度大等，提出高職院校應從實踐項目設計和執(zhí)行、活動成效與影響、指導教師專業(yè)性等方面改進“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，進一步發(fā)揮高職院校社會實踐活動助推鄉(xiāng)村文化振興的作用。

文化振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供了重要的精神支撐。傳統(tǒng)職業(yè)教育在鄉(xiāng)村文化傳承與發(fā)展方面缺少實效，也缺乏系統(tǒng)全面的助力鄉(xiāng)村文化振興的有益實踐。因此，有必要立足于當前的教育理念和育人方式，構建一個面向鄉(xiāng)村的職業(yè)教育實踐育人體系。

高職院校社會實踐活動在鄉(xiāng)村文化振興中的作用

《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》提出，要大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，有針對性地設置專業(yè)和課程，滿足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和振興需要。這進一步為職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興指明了方向。當前，在助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的過程中，特別是促進鄉(xiāng)村文化傳承和創(chuàng)新方面，高職院校“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動正發(fā)揮著越來越重要的作用。通過社會實踐活動，大學生得以深入鄉(xiāng)村一線，親身體驗和深刻理解鄉(xiāng)村文化振興的時代意義，利用專業(yè)知識賦能鄉(xiāng)村文化振興，為鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的保護和傳承增添新的活力和動力。

精準調(diào)研鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育注重培養(yǎng)學生的應用能力和職業(yè)技能。通過社會實踐活動，大學生可以深入一線了解鄉(xiāng)村發(fā)展的需要。教師引導學生根據(jù)鄉(xiāng)村實際開展實踐活動，能夠更好地培養(yǎng)學生服務鄉(xiāng)村振興所需的專業(yè)技能和實踐能力，使其切實為鄉(xiāng)村發(fā)展貢獻力量。在開展“三下鄉(xiāng)”實踐活動的過程中，師生能夠深入了解鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)結構、文化傳統(tǒng)、社會需求，進而反饋給高職院校，促使校方開設與鄉(xiāng)村發(fā)展密切相關的課程內(nèi)容。通過精準調(diào)研鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校能夠有針對性地培養(yǎng)一批了解鄉(xiāng)村發(fā)展、具備創(chuàng)新意識和能力、愿意投身鄉(xiāng)村振興的專業(yè)人才，實現(xiàn)人才供需兩端的匹配，助力鄉(xiāng)村振興。

促進鄉(xiāng)村文化傳承和創(chuàng)新

高職院校學生在鄉(xiāng)村文化發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。大學生可以直接參與鄉(xiāng)村文化節(jié)慶活動、傳統(tǒng)手工藝制作等，近距離感受鄉(xiāng)村文化的魅力，也可以結合專業(yè)知識，為鄉(xiāng)村文化的保護與傳承貢獻力量。例如，在協(xié)助某地區(qū)籌備傳統(tǒng)節(jié)慶活動時，大學生深入學習當?shù)刎S富的民俗文化，用專業(yè)技能創(chuàng)新并豐富節(jié)慶內(nèi)容，有效地激發(fā)了民眾參與傳統(tǒng)文化保護的熱情，實現(xiàn)了文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展的良性互動。由此可見，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動能夠加深大學生對鄉(xiāng)村文化的認知，激發(fā)大學生創(chuàng)新鄉(xiāng)村文化的意識和能力，引導大學生運用創(chuàng)新思維設計出既能體現(xiàn)鄉(xiāng)村文化特色，又能符合社會發(fā)展需要的文化產(chǎn)品，為鄉(xiāng)村文化的傳承與創(chuàng)新打下基礎，助力鄉(xiāng)村文化的轉型和創(chuàng)新發(fā)展。

推動鄉(xiāng)村旅游業(yè)提質升級

作為鄉(xiāng)村人才的孵化器，高職院校在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中扮演著重要的角色，能夠為鄉(xiāng)村旅游業(yè)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供知識和技能支持。一方面，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動可以激發(fā)大學生的創(chuàng)新潛能，促進大學生實踐能力的提升，進而推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的升級與轉型。例如，在一些鄉(xiāng)村文旅實踐中，大學生可以直接參與鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的相關工作。他們借助所學知識，結合當?shù)氐淖匀毁Y源和文化特色，設計出別具一格的旅游觀光路線，策劃各類鄉(xiāng)村文化體驗活動。這些舉措有效地豐富了鄉(xiāng)村旅游的內(nèi)涵，吸引了越來越多的游客前來游玩打卡，提升了鄉(xiāng)村旅游的影響力。另一方面，大學生社會實踐活動有利于提升鄉(xiāng)村知名度，把當?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品、手工藝品推向更廣闊的市場，促進鄉(xiāng)村走農(nóng)文旅融合發(fā)展的道路；還能推動鄉(xiāng)村旅游業(yè)的發(fā)展，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的轉型升級和全面發(fā)展注入新的活力，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟開辟新的增長點，實現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟和文化的雙重振興。

推動鄉(xiāng)村社區(qū)建設和發(fā)展

作為加強校地合作、助力基層治理的橋梁，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動對推動鄉(xiāng)村社區(qū)的建設和發(fā)展具有重要作用。在實踐活動中，高職院校學生的參與不僅提升了當?shù)鼐用竦墨@得感和幸福感，還為鄉(xiāng)村文化發(fā)展注入了新的活力。同時，通過親身體驗和實踐，大學生培養(yǎng)了團隊合作、組織管理等思維，提高了領導和協(xié)作能力。這有利于他們成為鄉(xiāng)村及社區(qū)管理團隊的“后備軍”，推動鄉(xiāng)村社會治理水平的提升。此外，通過開展社會實踐活動，高職院校與鄉(xiāng)村建立起長期合作關系，搭建了成熟的合作框架，優(yōu)化并拓展了大學生參與社會實踐的方式，有助于提高學校的社會影響力和大學生的綜合素質，實現(xiàn)鄉(xiāng)村發(fā)展和高校育人的雙贏。

高職院校“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動助力鄉(xiāng)村文化振興面臨的挑戰(zhàn)

作為一種教學形式和服務鄉(xiāng)村社會的重要活動，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動有利于師生充分應用專業(yè)知識和技術為鄉(xiāng)村文化發(fā)展作出貢獻，助力鄉(xiāng)村文化振興。然而，在具體實踐中，這一活動也面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)不僅影響了實踐活動的效果，也限制了鄉(xiāng)村文化的持續(xù)發(fā)展。

實踐活動支持力度不夠

實踐活動支持力度不夠主要體現(xiàn)在經(jīng)費、師資力量及專業(yè)培訓方面。在經(jīng)費方面，由于部分地方高職院校的財政預算有限，存在資金使用上的限制，因此其難以為“三下鄉(xiāng)”活動提供充足的資金支持。經(jīng)費不足直接導致參與活動的師資力量不足以及相關教學設備和物資的匱乏，在很大程度上阻礙了活動正常開展，影響了活動效果。在人力資源方面，由于專業(yè)教師的數(shù)量不足，高職院校往往難以組建一支富有經(jīng)驗的教師隊伍去指導學生參與鄉(xiāng)村社會實踐。此外，由于學校缺少有針對性的培訓，學生的能力和素質參差不齊，在客觀上影響了實踐活動的效果。

校地之間供需不匹配

校地之間供需不匹配主要表現(xiàn)為鄉(xiāng)村的人才需求與學生的服務供給不匹配。一方面，高職院校在開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動時往往更注重活動形式，忽視了對鄉(xiāng)村文化的深入研究。例如，現(xiàn)有的社會實踐活動往往只是簡單地進行知識講授或技能展示，沒有結合鄉(xiāng)村實際情況和文化特色，活動內(nèi)容較為形式化，缺乏針對性，這導致社會實踐活動不能真正滿足鄉(xiāng)村文化振興的需要，甚至可能會對當?shù)匚幕l(fā)展產(chǎn)生負面影響。另一方面，活動設計者缺乏對鄉(xiāng)村文化價值和文化需求的充分理解，導致活動內(nèi)容與鄉(xiāng)村居民的實際生活和文化理念脫節(jié)，影響了鄉(xiāng)村居民對“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的認可度和參與度，限制了高職院校社會實踐活動在推進鄉(xiāng)村文化振興中的作用。

鄉(xiāng)村文化保護與傳承缺乏長效機制

鄉(xiāng)村文化根植于鄉(xiāng)村社會的生活方式和價值觀念，其保護與傳承需要政府、企業(yè)、社會組織和高職院校等主體的共同努力。在實際操作層面，缺乏有效的激勵機制和合作平臺，導致優(yōu)質的社會資源難以集聚到“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中；高職院校在開展活動時往往面臨時間緊、任務重的現(xiàn)實壓力，難以進行長期深入的文化挖掘和研究。同時，鄉(xiāng)村缺乏專業(yè)的文化傳承人才和有效的保護策略，導致文化傳承工作難以取得實質性進展，社會實踐的活動成效不夠顯著。

綜上，高職院校“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動在助力鄉(xiāng)村文化振興過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)，涉及資源配置、活動設計、文化傳承、社會支持和評價體系等。為了應對這些挑戰(zhàn)，高職院校需要在政策制定、資源整合、活動實施和效果評估等方面進行深入思考和積極探索。

高職院校“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動助力鄉(xiāng)村文化振興的優(yōu)化路徑

做優(yōu)做強高職院校社會實踐助力鄉(xiāng)村文化振興活動，需要理順發(fā)展思路，明確發(fā)展路徑，從優(yōu)化頂層設計、建立保障機制、提升服務能力等方面著手，補齊活動短板，增強服務效能，使高職院校社會實踐活動切實為鄉(xiāng)村文化振興提供支持。

優(yōu)化實踐項目頂層設計

從鄉(xiāng)村文化發(fā)展的實際出發(fā)，在“三下鄉(xiāng)”實踐活動項目設計和執(zhí)行階段做好規(guī)劃，緊扣實踐地點的文化特色和發(fā)展需要，有針對性地增強學生對鄉(xiāng)村文化的認同感。一是明確實踐活動的定位，并根據(jù)鄉(xiāng)村文化發(fā)展需求確定具體可行的實踐活動目標，確保項目的可行性和有效性。二是在活動開始前做好調(diào)研和需求分析，通過線上線下相結合的方式搜集相關資料，了解實踐地點對文化發(fā)展的需求，并將其作為活動設計的重要依據(jù)。三是活動設計應兼顧受眾的需要，通過了解鄉(xiāng)村居民對鄉(xiāng)村特色文化發(fā)展的期待，設計滿足多種需求的項目，并積極引導鄉(xiāng)村居民參與傳統(tǒng)文化傳承、藝術表演等活動。四是加強與實踐地點相關主體的合作，充分發(fā)揮村黨組織、社工組織等的力量，提升項目的社會影響力和參與度。五是做好活動的總結及宣傳，在活動結束后及時總結經(jīng)驗、分享成果，通過展覽、座談會、宣講等方式提升項目影響力，對項目進行優(yōu)化，切實助力鄉(xiāng)村文化振興。

建立項目開展長效保障機制

要建立項目開展的長效保障機制。一是完善相關制度。高職院校要制定開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的相關制度，明確社會實踐活動的要求，確保各項制度的可持續(xù)性。二是提升組織管理能力。高職院校應設立專門組織負責實踐活動項目的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)執(zhí)行和監(jiān)督評估，確保項目的順利實施。三是加強資源保障。高職院校要整合多方資源，包括財政資金、人力資源、物資等，確保社會實踐活動的順利開展。四是搭建多方參與的合作平臺。高職院校應加強與鄉(xiāng)村、企業(yè)和地方政府的合作，引導大學生真正參與到鄉(xiāng)村文化的傳承和創(chuàng)新中，為推進鄉(xiāng)村文化振興注入新鮮血液。

多措并舉為團隊指導教師賦能

要通過多種措施提高指導教師的能力水平。一是為團隊指導教師提供有針對性的社會實踐活動專業(yè)培訓，開展項目管理、團隊協(xié)作、社會調(diào)研等方面的知識和技能培訓，提升其指導能力。二是為團隊指導教師建立交流平臺，促進指導教師之間的經(jīng)驗分享和互助合作，提高他們的綜合素質。三是為團隊指導教師提供必要的資源支持，包括資金、設備、文獻資料等，幫助其更好地組織和指導學生進行社會實踐活動。四是建立獎勵機制，對表現(xiàn)突出的團隊指導教師進行獎勵，鼓勵其持續(xù)提升指導水平和積極參與社會實踐活動。指導教師在實踐活動中起著至關重要的作用，指導教師的服務能力是影響“三下鄉(xiāng)”實踐活動取得效果的關鍵因素。例如，在2023年暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐 “志愿有我·讓愛飛躍萬水千山”魯喀專項志愿支教活動中，團隊的指導教師幫學生制訂了調(diào)研計劃，指導學生深入鄉(xiāng)村一線展開實地調(diào)研，了解當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化和風土人情，幫助學生梳理調(diào)研結果，并提出可行性的建議。最終，團隊學生完成了一份詳盡的調(diào)研報告，并通過展覽和講座的形式向當?shù)孛癖姺窒韮?nèi)容，取得了良好的社會反響。

在鄉(xiāng)村文化振興過程中，高職院校應高度重視社會實踐的育人作用，積極承擔社會責任，優(yōu)化資源配置，完善實踐育人模式，切實將實踐育人與鄉(xiāng)村文化發(fā)展緊密融合，不斷拓展校地文化服務領域，加強對鄉(xiāng)村人才的培養(yǎng)，形成政府、學校、企業(yè)等主體共同助力鄉(xiāng)村文化振興的局面，共同為鄉(xiāng)村文化振興貢獻力量。

本文系2024年度青島幼兒師范高等專科學校科研項目（項目編號為ky2024-30）。

（作者單位：青島幼兒師范高等專科學校）