全媒體時代大學生思想引領路徑探析

李一聰,楊俊達,徐斯琦

(1.吉林大學,吉林 長春 130022;2.中共樂清市委黨校,浙江 樂清 325600)

隨著媒介業態與終端技術的飛速發展,信息傳播逐漸步入全媒體時代。習近平總書記指出:“全媒體不斷發展,出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體,信息無處不在、無所不及、無人不用,導致輿論生態、媒體格局、傳播方式發生深刻變革。”[1]在全程、全息、全員、全效的“四全”媒體架構下,信息傳播呈現出無界化、數字化、多元化、分眾化等鮮明標識,大學生思想引領也在這一變革過程中面臨更多嚴峻的挑戰。

一、全媒體時代加強大學生思想引領的重要性

(一)助力大學生成長成才的現實選擇

當代大學生是全媒體時代背景下成長起來的一代,正處于人生的“黃金”階段,朝氣蓬勃,充滿活力,勇于接受新興事物,又處于“拔節孕穗”的關鍵時刻,價值觀念與價值取向正在塑形過程中,迫切需要更科學的引導與培育。高校作為人才培養的前沿陣地,要有意識、有目的、有計劃地加強大學生思想引領,主動把握學生的個性特征、思想特點和成長規律,為他們搭建更多能夠充分展現自身優勢、發揮所長的“圓夢舞臺”,讓他們在實踐中贏得更多人生出彩的機會。

(二)落實高校立德樹人根本任務的重要體現

“培養什么人,是教育的首要問題。”[2]扎根中國大地辦大學,不僅要發揮好傳播知識、傳播真理的基本功能,更要承載好塑造靈魂的時代使命。對于高校而言,其根本任務就在于立德樹人,能否做好這項工作,是檢驗高校一切工作成效的根本準則。進入全媒體時代,高校大學生思想引領工作面臨更為復雜多變的環境,影響和制約立德樹人目標的實現。準確把握全媒體時代的新特征、新挑戰、新要求,借助“四全”媒體優勢,持續創新大學生思想引領模式,構建運轉高效的一體化育人體系,教育引領更多大學生將聽黨話、跟黨走的信念作為自覺的價值追求,是高校落實立德樹人根本任務的重要體現。

(三)培養堪當民族復興大任時代新人的迫切需要

實現中華民族偉大復興中國夢,是歷史的、現實的, 也是未來的,中國夢的實現歸根到底要靠人才。大學生作為整個社會中最積極、最有生氣的力量,是“時代新人”這一群體的主力軍,他們的思想政治信念堅定與否,直接關系著黨和國家事業的興衰成敗。進入全媒體時代,各類網絡載體在傳播思想、引導輿論、塑造價值觀等方面展現著前所未有的影響力,也為西方“普世價值”“精致利己主義”等不良思潮提供了更加開放多元的傳播條件,容易導致時代新人的思想防線遭受侵蝕。因此,全媒體時代迫切需要引導大學生在互聯網的深刻形塑中樹牢理想信念根基,主動投身于實現民族偉大復興的新征程,努力成長為堪當民族復興重任的時代新人。

二、全媒體時代加強大學生思想引領面臨的挑戰

(一)全媒體時代發展對大學生價值觀念的沖擊

全媒體時代多元媒體共促共生的全新形態,打破了傳統信息傳播媒介在技術層面的壁壘,讓“人人都有麥克風”的“全員媒體”成為現實,高度契合當代大學生的學習、社交等方面的個性化需求,深刻影響了大學生的學習方式、交往方式和思維方式。受信息發布主體多元化、內容海量碎片化、傳播過程裂變化、傳播門檻及成本低等因素影響,加之網絡平臺各方的逐利性等因素,一些未經證實的信息片段、主觀化情緒化的負面言論、輕率的政治判斷甚至違背社會主義核心價值觀的錯誤思想,經過“美化”“包裝”后充斥網絡空間。這對于信息甄別意識較弱、判斷能力較低的大學生而言,勢必會產生一定程度的誤導,甚至導致主流價值觀在大學生中的群體性迷失,造成凝聚共識的現實困境。

(二)全媒體時代大學生個人自由話語權的回歸

傳統媒體時代,信息傳播多為自上而下、由個體到群體等單向傳播,教育主體在思想引領、價值塑造過程中擁有權威地位,掌握著話語主導權。全媒體時代的到來,顛覆了原有的信息傳播格局,任何信息都能夠通過各種媒介快速、全面地在人與人之間裂變傳播、無縫對接。傳統媒體“廟堂式”的等級傳播結構被消解,全媒體輿論場成為多元觀點與個性表達競相展露的“江湖”[3],催生了更加多元復雜的輿論生態。“時空離距”被無限壓縮,全景式的信息交互傳播日益成為現實,個人自由話語權得到極大程度的回歸。在這種“去中心化”的場域中,大學生思想引領面臨著更加繁重的任務、更為艱巨的挑戰。

(三)全媒體時代傳統思想引領模式的自身局限

全媒體場域對輿論生態、媒體格局、傳播方式的深刻重塑,徹底改變了大學生所處的時空環境,一種新的教學關系結構、結構性教學矛盾隨之產生。傳統思想引領模式囿于自身局限,難以妥善解決大學生思想引領的“應然”取向與全媒體時代的“實然”環境之間的巨大鴻溝,工作實效性受到很大影響。全媒體時代,大學生本身也成了思想政治教育內容的生產者和傳播者,教學主客體間的信息對稱程度更高,高校思想政治工作隊伍的話語主導權不可避免地被降低。進入全媒體時代,互聯網逐漸成為大學生獲取最新信息、習得所需知識、表達思想觀點的重要渠道。全媒體場域下受各類算法推薦機制影響,人與人之間的認知局限被進一步放大,產生了“信息繭房”效應,進而導致大學生群體加速分化、矛盾激化。傳統的理論灌輸、課堂教學、第二課堂等思想引領方式的有效性、針對性受到極大挑戰。

三、全媒體時代大學生思想引領的實踐路徑

(一)以學生需求為中心,優化思想引領的內容供給

以理想信念教育為核心筑牢精神之基。堅定的理想信念必須建立在對馬克思主義、共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的深刻理解與踐行中,這為大學生思想引領提供了根本內容遵循。全媒體時代加強大學生思想引領,要以理想信念教育為核心,引導大學生真學、真懂、真信、真用馬克思主義,堅定捍衛馬克思主義在意識形態領域的指導地位,將馬克思主義及其中國化的最新理論成果轉化為內心的堅定信仰和信念。

以愛國主義教育為重點涵育家國情懷。愛國是最大的擔當,愛國主義是中華民族最深沉的民族稟賦。要將大學生愛國主義教育融入育人育才工作全局,將愛國、愛黨、愛社會主義高度統一,將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史和中華民族發展史“五史”學習融入教育全過程,引導大學生從人類歷史發展規律、社會主義發展規律的宏觀視野,形成對“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”的理論認知與情感體悟,幫助大學生正確分析全媒體時代的多元價值取向、意識形態分歧,提高大學生保持政治定力、抵御思想蠱惑、明辨是非曲直的意識與能力,增強作為中國人的骨氣、底氣,自覺維護國家主權、安全、發展利益。

以道德教育為基礎助力學生全面發展。道德教育不僅是理性化的知識傳播,更關注人的思想和精神世界,注重形成情感認同。全媒體時代加強大學生思想引領,要把道德教育放到更加突出的位置,從中華民族傳統美德、中國共產黨人在革命、建設、改革、發展過程中形成的崇高品德和優良傳統中汲取力量,發揮道德模范的示范引領作用,真正做到以德育人、以德化人,不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。

(二)堅持線上線下相結合,筑牢思想引領的實踐陣地

發揮“課程思政”與“思政課程”的協同效應。思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道,是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。其他哲學社會科學課程同樣蘊含豐富的思想政治教育資源,是構建“大思政”格局的重要支撐。堅持“思政課程”與“課程思政”協同共建,確保二者同向而行、同頻共振,是提升全媒體大學生思想引領實效性的關鍵所在。要把建設好思想政治理論課放在更加突出的位置,積極推進思想政治理論課課程群建設。

主動占領思想引領的網絡陣地。高校要主動占領網絡陣地,以服務大學生群體的實際需求為導向,打造更多形式新穎、內涵豐富、廣受大學生喜愛的網絡交流平臺,拓展大學生思想引領的廣度與深度。強化數據管理與系統維護,優化信息推送機制,加強網絡信息的分類識別,恰當引入人工干預機制,通過“算法過濾+人工審核”雙重把關,確保主流價值觀念的穩定輸出與有效傳播。

關注生活世界,增強學生的“在場感”。思想價值觀念來源于生活世界,思想引領必須以服務生活實踐為旨歸,滿足人的發展需要,增強人的“在場感”。開展大學生思想引領工作,要堅持以學生為本,注重調查研究,準確把握和滿足大學生日常生活需要,使“大水漫灌”與“精準滴灌”相統一,在解決學生實際困難的過程中更好地解決他們的思想問題。

(三)健全教育長效機制,確保思想引領一體化推進

加快構建一體化領導機制。思想政治教育不是幾個孤立的點,而應縱成一條線,橫成一個面,立成一個體。[4]從青年學生的思想引領角度看,“一個體”重在強調要從整體布局出發,以“一盤棋”意識強化思想引領的頂層設計,著力打造一體化的思想引領工作體系。要不斷深化領導體制改革,加強黨對大學生思想引領工作的政治領導,明晰黨委領導班子在思想引領工作中的責任及作用,從領導管理體制上為思想引領工作的有序開展提供堅實保障。要加強部門協同聯動機制建設,真正把思想引領貫穿育人育才全過程。

發揮教育共同體協同育人合力。只有強化合作,推動形成學校、家庭和社會教育協同育人機制,才能達到更好的教育效果。家長作為孩子思想品德的塑造者、行為模仿者,要發揮表率作用,讓孩子在耳濡目染中習得優秀品質。學校作為育人育才的重要陣地,要加快建設一支適應全媒體時代變化的高素質教師隊伍,引導學生在網絡空間中正確表達觀點,幫助大學生學會辯證看待各類網絡信息、批判各類錯誤思想、審視各種文化現象,切實在網絡陣地弘揚正能量。

健全思想引領的考核評價機制。要以思想引領目標為依據,借助全媒體信息手段和工具,對思想引領工作所涉及的成果、項目、機構、個人等對象進行評價,建立覆蓋全部評價對象的評價體系。要堅持定期評價與日常評價相結合,注重大學生思想引領的全過程考核。堅持定量評價與定性評價相統一,建立健全評價指標體系,確保評價結果權威科學。堅持自評與外部評價相融合,積極引入第三方機構參與評價,確保評價結果的客觀公正。要加強評估工作的結果反饋,健全問題整改責任制,及時調整引導策略,提升大學生思想引領工作的針對性和實效性。