弘揚教育家精神，為特殊教育強師鑄魂

【摘要】 教育家精神為特殊教育師資隊伍建設指明了方向，確立了精神指引。教育家精神內涵豐富，形成了全面系統、邏輯嚴密的有機整體，彰顯了時代精神，具有深厚的價值意蘊。弘揚踐行教育家精神，為特殊教育強師鑄魂的實踐路徑為：黨建強基，頂層設計，實現精神引領，為師鑄魂；涵育師德，強化師風，實現價值引領，助師弘道；凝聚團隊，提升科研，實現“頭雁”引領，為師鍛骨；精準培訓，提質教學，實現名師引領，為師賦能；加強宣傳，營造環境，實現典型引領，為師立標。

【關鍵詞】 教育家精神；特殊教育師資；價值意蘊；實踐路徑

【中圖分類號】 G760

【作者簡介】 高云，副教授，南京特殊教育師范學院馬克思主義學院（南京，210038）；清華大學人文學院訪問學者（北京，100084），1210516135@qq.com。

百年大計，教育為本。教師是興教之源、立教之本。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視教師隊伍建設，將其作為現代化強國建設最重要的基礎。2014年教師節前夕，習近平總書記考察北京師范大學時勉勵廣大教師要做“四有好老師”，2016年在考察北京市八一學校時提出教師要做“四個引路人”，此后又在多個場合陸續提出“四個相統一”“六要”和“成為大先生”等加強教師隊伍建設的重要指示，如今又進一步提出了“教育家精神”，這是從戰略高度對教師的信仰人格、道德情操、專業學識、能力素質、態度作風等方面提出的全方位的更高要求。新時代推進教育現代化建設需要高素質、高質量師資隊伍的支撐，“教育家精神”賦予教師神圣使命職責，為教師隊伍建設指明了方向，確立了精神指引，是培養造就專業化創新型高水平師資隊伍的行動指南和根本遵循。

特殊教育是國民教育事業的重要組成部分［1］，是教育現代化發展進程中至關重要的內容。習近平總書記強調，要加快建設教育強國，為中華民族偉大復興提供有力支撐［2］。特殊教育發展是建設教育強國的關鍵維度，只有特教強，中國教育才能真正強。只有殘疾青少年平等獲得優質教育，成長成才，全面發展，中華民族的整體素質提升和殘疾人共同富裕的實現才有可能。黨的二十大提出要“強化特殊教育普惠發展”，正是從補短板、強弱項出發提出的強基之策和重大舉措。培育一支水平高、能力強、素質優的高質量特教師資隊伍，是強化特殊教育普惠發展、促進教育公平、推動社會進步的堅實基礎和先決條件。由于每個殘疾學生都有獨特的發展需求，為其提供最佳教育支持，促進其適宜、全面發展，教師不僅需要具備扎實的專業知識技能，還要知識廣博、經驗豐富、善于創新，同時更要具備高度的使命感、責任心以及信心、愛心、耐心、細心及毅力等。教育家精神內涵豐富，是時代精神價值的體現，是對優秀傳統的繼承發展。弘揚、涵育教育家精神，為特殊教育強師鑄魂，必將加快推動特殊教育事業高質量發展。

一、教育家精神生成進路的內在邏輯

教育乃國之大計、黨之大計，“強國必先強教，強教必先強師，強師必先鑄魂”［3］。精神的感召力持久而深遠，把握新時代教育家精神內涵價值，需要追蹤其生成脈絡和邏輯進路。

（一）中華優秀傳統文化精神的傳承

教育家精神生成有著深厚的歷史文化淵源，鐫刻著中國特有的優秀傳統文化烙印，是中華民族精神嵌入育人事業的傳承轉化和創新發展。習近平總書記指出，“中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發展壯大提供了豐厚滋養”［4］。教育家精神創生于中華優秀教育傳統，綿延深厚的歷史文化流脈，具有鮮明獨特的生成脈絡。

我國是有著悠久尊師重教、崇道尚德優良教育傳統的文明古國，千百年來師道精神得以不斷傳承發展，逐步積累形成了豐富的師者風范要求。從萬世師表、誨人不倦的孔子，到提出“愛滿天下”“知行合一”的陶行知，主張“五育并舉”推進教育改革的蔡元培，倡導平民教育、“四大教育”的晏陽初，再到新時代不斷涌現的人民教育家，這些良師典范的精神氣象是教師的人格目標追求與師者精神傳統的凝練，匯聚成為新時代教育家精神的源頭。

教育家精神具有鮮明的中國特色，扎根于中國大地文化與教育實踐，鐫刻著中華民族特有的烙印。中華文明兼具突出的統一性和連續性，以道德為核心的中華文脈世代延綿傳承不曾斷絕，一個重要原因就是中國人深厚的教育意識，根本原因是有著一代代薪火傳遞、甘為傳承文脈賡續文明而奉獻終生的教育家。在數千年的文明傳承接續和文化浸潤教化中，中國歷代教育家為后人留下了彌足珍貴、極為豐富的思想文化遺產，為凝練新時代教育家精神、筑牢強國之師精神支柱奠定了基礎。

（二）推進教育高質量發展的時代要求

全面把握、深刻領會教育家精神，不僅要把它置于中華民族歷史文化發展進程中考察，而且要在黨和人民歷經革命年代、社會主義建設初期、改革開放及邁進新時代的百年奮斗史中考察。教育家精神是黨和人民歷經千難萬險后取得的巨大成就、教育成果和歷史經驗的概括凝練，在推進教育現代化、建設教育強國的宏大場域背景下，通過對新時代師者集體人格與精神長相的描摹塑造，彰顯中國教育文化的思想精髓。

黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”［5］，三者中教育是基礎中的基礎。如何辦好讓人民滿意的社會主義高質量教育，首要問題是明確以何種精神、何種價值取向辦教育。2018年，中共中央、國務院發布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出，到2035年，要“培養造就數以萬計的教育家型教師”［6］。《教育部教師工作司2023年工作要點》提出，要“強化教師精神引領，研究教育家精神”［7］。教育家精神就是教育家型教師群像的精神品質和精神描繪，回應了建設怎樣的教師隊伍以及依靠誰來培養人的重大問題。時代的呼喚成為教育家精神生成的邏輯起點。

新時代，習近平總書記極為重視教育，針對不同階段的教師隊伍建設重點先后提出了系列重要論述，形成了一個邏輯嚴密的系統體系：“四有好老師”明確了良師的內在素質標準要求，“四個引路人”明晰了好教師的角色定位職責使命，“四個相統一”指明了行為規范與成長路徑，“六要”點明了目標追求，“大先生”確立了理想人格。2023年5月，習近平總書記在考察北京育英學校時提出，“廣大教師要牢記為黨育人、為國育才的初心使命，以人民教育家為榜樣，以德立身、以德立學、以德施教”［8］，從而為教育家精神的孕育凝練提供了價值性、方向性指引。在當年“教師節”來臨之際，習近平總書記在致信優秀教師代表時提出，要大力弘揚教育家精神，成為加快推進教師隊伍建設的強大精神動力引擎。

二、教育家精神的時代內涵與價值意蘊

教育家精神是對教書育人職業精神的高度凝練升華，是一種精神信仰、價值追求和崇高理想，為落實強師戰略、培育大國良師提供動力引導，筑牢精神支柱。教育家精神內涵豐富，六方面內容相互聯系、相互依存，構成嚴謹縝密的有機整體，彰顯了時代精神深厚的價值意蘊。

心有大我、至誠報國的理想信念是教育家精神的核心內涵，蘊含著忠于國家、服務人民的價值訴求。理想信念是教育家投身教育事業的源泉動力，是心中最堅定的底線。真正的教育家關注國家前途與民族命運，不僅擁有教育情懷，還擁有家國民族情懷。他們心系家國，躬身教育，積極投身社會實踐，為國家民族拼搏奮斗傾盡心血，以實現國家富強、民族復興、人民幸福為己任。新時代的“心有大我”就是愛黨、愛國、愛人民，具備大胸懷、大格局、大視野，以推進教育強國建設為使命擔當，加快實現教育現代化戰略目標。理想信念是教育家的首要標準和政治靈魂，新時代的教育家始終將黨和國家人民的需要置于首位，將個人追求、個人價值融入實現中國夢的偉大實踐中，潛心育人、勇于擔當，為黨育人、為國育才。

言為士則、行為世范的道德情操是教育家精神的深層內涵，體現了以德立身、以德施教的價值方向。“言為士則、行為世范”是教育家立身之本和獨特標識，詮釋了以德育德、以賢育賢、以智啟智的既崇高又務實的教育理念。教育家本質決定了他們既是文化傳承者、知識傳播者、智慧啟發者，更是品格錘煉者、道德體現者、精神熏陶者和人格影響者。教育是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，為人師表是教育者的神圣職責。教育家知行合一、德能雙修、身正為范，是學生為學處世立身的“大先生”；教育家德高身正、以身作則、率先垂范，成為世人效法、社會尊重的榜樣楷模；教育家正心化人、立德樹人、鑄魂育人，以模范言行、高尚人格影響并感染學生，贏得崇敬效仿，從而達到“親其師、信其道、樂其道、學其道”的目的。

啟智潤心、因材施教的育人智慧是教育家精神的本質內涵，突顯了尊重個性、以人為本的價值取向。育人是教育家的核心職責，他們堅守素質教育理念，遵循教育規律與學生身心成長規律，不斷涵養育人智慧，提升育人本領，尊重個體差異，因材施教，循循善誘，為每個學生全面發展、人生出彩奠基護航；他們繼承發揚中華優秀傳統教育的精神文化，定向施教，分層施教，潤己澤人，深入心靈，啟發智慧，滋潤心田，春風化雨，潤物無聲；他們堅信每個孩子都具備獨特才能和潛質，真誠幫助學生發掘潛力，健全人格，豐滿靈魂，開啟人生智慧大門；他們為學生創設面向生活、走向社會的教育，以人為本，觸動、滋養學生心靈空間，培養適應現代社會發展需要的關鍵能力和必備品格；他們了解學生實際需求，關心學生真實心理感受，全力打造有溫度、有特色的高質量教育，用智慧塑造精神豐滿、個性彰顯、才華卓越、堪當大任的時代新人。

勤學篤行、求是創新的躬耕態度是教育家精神的基本內涵，彰顯了知行合一、探尋真理的價值追求。教育家知識功底扎實，教學態度勤勉，教學水平過硬，治學嚴謹，追求卓越，不斷探索創新，為推動教育事業發展進步注入了強大動力與活力，做出了巨大貢獻。教育家是勤學善思、篤行不怠、敏銳識變的終身學習者，他們著眼國家重大需求，緊跟世界學術前沿，學習新知識，掌握新技術，領會新理論，研究真問題，不斷拓寬視野潛心鉆研，更新知識結構，提升教學能力，持續升級育人智慧與教學藝術，以廣博的知識、開闊的視野、高超的教學能力和深厚的素養贏得學生敬仰與愛戴。他們始終保持對真理的執著追求，對育人和科學研究的真摯熱愛，堅持實事求是、與時俱進、守正創新，激發學生學習熱情與興趣，培養學生的觀察力、思維力、創新力，激勵學生用青春奮斗書寫時代華章。

樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心是教育家精神的根本內涵，蘊含著仁而愛人、無私利他的價值理念。有愛無礙，師之本在愛，教育的靈魂是愛，中華優秀傳統教育思想精神內核是仁愛，它作為最高理想人格和道德準則深刻熔鑄在中國人的骨子里。關愛學生、樂于教導學生既是進行有效教育的情感基礎，也是熱愛、忠誠教育事業的最直接最集中體現。教育家以教書育人為樂，是上善樂育、無私奉獻的仁者。他們具有崇高教育情懷，對學生仁愛、寬容、友善，真誠尊重，充分理解，溫情關懷。他們心系教育、心系學生，洞透愛的真諦、愛的力量，講究愛的方法、愛的藝術，用愛激發愛、傳播愛、涵育愛，通過真情赤誠和無私奉獻去影響感染學生，喚醒激活精神世界巨大的生命創造力，實現個人價值與社會價值。

胸懷天下、以文化人的弘道追求是教育家精神的重要內涵，昭示著開放寬容、天下為公的價值旨趣。天下觀是中華民族獨有的宇宙觀、政治觀和人生觀。從儒家先賢的“修身、齊家、治國、平天下”，到北宋張載的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，再到顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，無不彰顯了流淌熔鑄在中國優秀知識分子血脈中的獨特品質與精神血脈。新時代的教育家立足人類命運共同體的宏大視野，胸懷“國之大者”的格局，放眼全球，不畏艱難，上下求索尋道悟道傳道。他們心系人類前途、世界命運，繼承優良教育傳統，賡續優秀傳統文化，堅定文化自信，保有歷史自覺，弘揚踐行全人類共同價值的歷史使命。他們秉持天下為公的情懷，努力做到以文化人、以文育人，為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同。

三、弘揚教育家精神，為特殊教育強師鑄魂的實踐路徑

殘疾人是社會大家庭的平等成員，是人類文明發展的一支重要力量，是堅持和發展中國特色社會主義的一支重要力量［9］。教育關系著殘疾人的未來。特殊教育具有復雜性和艱巨性，迫切需要用教育家精神強師鑄魂，多措并舉，不斷提升師資隊伍素質水平，以迎接挑戰，直面困難，破解難題，加快推進特殊教育高質量發展。

（一）黨建強基，頂層設計，實現精神引領，為師鑄魂

在傳統觀念中，教育家更多作為一種教師職業發展的精神符號，是賦予極少數個體的榮譽，其精神激勵價值大于教師隊伍建設本身［10］。新時代弘揚、涵育教育家精神，推進融入打造高素質高質量特教師資隊伍建設實踐，是在目標層面上發生的轉換移位，是由形而上的精神品質象征走向扎扎實實的群體塑造培育。教育家是教師的最高職業理想，是其職業生涯發展階段中的最高目標和最高境界，對其成長發展具有導向性與激勵性。然而現實世界中達到教育家境界的畢竟是少數，因此實踐中當以教育家型教師培養為目標，鼓勵激發大多數教師追求卓越，不斷提高特教師資隊伍的整體素質。教育家精神的弘揚踐行是個系統大工程，需要立足實現黨建強基思想引航來保障。要加強黨的全面領導，對標高質量發展，加大頂層設計謀劃，從制度建設、組織建構、平臺搭建和精準施策等多維度著力，以堅定理想信念實現精神引領。

（二）涵育師德，強化師風，實現價值引領，助師弘道

有德之師育有德之人，師德水準決定教育工作的價值方向。隨著經濟社會的不斷發展，人們對特殊教育的期待和要求越來越高，對特教領域師德師風建設更為關注重視。殘疾學生是最弱勢、最困難的學習群體，對這樣一個特殊群體開展教育，特殊教育教師的職業勞動更艱巨、更復雜和更困難，需要教師具備更高的職業道德素養［11］。新時代弘揚教育家精神，要求加強特教師德師風建設，構筑師德建設長效機制，增強各階段師德教育的針對性與實效性。同時嚴格師德監督考評，嚴格師德懲處獎優罰劣，對師德敗壞者“零容忍”。以制度規范特教工作者職業行為，在人才引進、崗位聘任、職務評審、績效考核及干部選拔等環節嚴把師德師風審核關，對違反師德、敗壞師風者執行“一票否決制”。弘揚教育家精神還需要特教工作者自覺踐行社會主義核心價值觀，加強自律，不斷提升道德修養，堅守人格底線，堅守精神家園，涵養師德，使之內化于心外化于行，做到以德立身、以德施教、以德弘道、立德樹人。

（三）凝聚團隊，提升科研，實現“頭雁引領”，為師鍛骨

具備真才實學與專業素養是教書育人的根本前提。特殊教育由于教育對象的特殊性和復雜性，對從教教師的專業發展提出了更高、更特殊的要求［12］。在技術革新日新月異、知識迭代、整合加劇的當今時代，特教工作者要緊跟時代，主動融入改革發展大潮，堅持自我提升，拓寬視野，學習新知，提升涵養學識，以淵博的學問知識和精湛的專業造詣更為自信地為學生引路指向。要建立科研平臺和機制提升教師創造能力［13］。要建設結構合理的特教人才梯隊，以打造具有核心競爭力的一流團隊為指引，有效提升學科專業實力和科研創新能力，實現教師隊伍集團式成長與特殊教育高質量發展。要改革創新教師評價機制，建立多元評價體系，科學確立評價指標，探索構建代表性成果評價機制，進一步激發除弊革新、銳意進取的創新精神，有效破解科研“瓶頸”難題，強化基礎研究源頭創新，更好地服務國家戰略。要尊重教師專業精神，立足教師職業發展，建立容錯糾錯制度，鼓勵教師積極投身偉大實踐，敢于擔當，潛心學術使命，堅守學術品格。

（四）精準培訓，提質教學，實現名師引領，為師賦能

當前，現代教育理念和信息技術手段不斷涌現，加之特殊教育學生由于自身的獨特性對教育的需求更為多樣化，因此需要對教師隊伍開展分層分類有差別的精準培訓，不斷提升教師專業素養和業務水平。堅持人才核心素養培養導向與特殊教育的特殊性相結合，對特教課程進行全面深化改革，突出發展學生必備品格，培養關鍵能力，加強建設校本課程，科學安排課程結構，增強課程的適切性、多樣性和靈活性，以滿足特教學生的特殊需要和多樣性發展。大力發展融合教育，注重啟發式教學、差異化教學、支架式教學等方法。積極推進數字技術、信息技術、輔助技術等在教學中的廣泛應用，善于應用大數據、云計算、新媒體等新興技術與特教課程教學深度融合，提升教學能力，提高教育藝術，增強培養成效。發揮名師效應影響，感召廣大教師熱愛教育、以愛育人，遵循教育規律，講究教學方法，提高教育品位，展現教育魅力，做到因材施教、寓教于樂。

（五）加強宣傳，營造環境，實現典型引領，為師立標

好教師的成長需要好環境的陶冶［14］，涵育踐行教育家精神需要打造優良校園文化環境。教師成長良好環境的營造應圍繞師德養成、人才優先、專業成長、身心健康和社會參與等方面展開［15］。同時，注重構建特殊教育教師成就榮譽體系，加大先進典型宣傳報道，營造見賢思齊良好氛圍，為錨定精神坐標注入強大動力。著力建構特殊教育教師榮譽體系，組織開展“高質量發展貢獻獎”“高尚師德獎”“科研優秀獎”“教學優秀獎”等評選活動，選樹教師身邊先進典型。利用教師節等重要節點授予榮譽，對先進人物典型事跡進行宣傳表彰，發揮校內櫥窗、專欄、網絡、新媒體等正向輿論引導作用，實現典型的示范、引領、輻射與帶動。

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Promoting the Spirit of Educators，for Casting the Soul and Strengthening Teachers in Special Education

GAO Yun

Abstract： The proposal of the spirit of educators has pointed out the direction for the construction of special education teaching staff and established spiritual guidance. The spirit of educators is rich in connotation，forming a comprehensive，systematic，and logically rigorous organic whole，show casing the spirit of the times and possessing profound value implications. The practical path of promoting and practicing the spirit of educators，and casting the soul for strengthening teachers in special education is： strengthening the foundation of party building，having top-level design，achieving spiritual guidance，and casting the soul for teachers；cultivating teacher ethics，strengthening teacher conduct，achieving value guidance，and assisting teachers in promoting the way；consolidating the team，enhancing scientific research，being lead by the leader，and forging bones for the teacher；conducting precision training，improving teachingquality，achieving the guidance of renowned teachers，empowering teachers，increasing publicity，creating an environment，achieving typical guidance，and setting standards for teachers.

Key words：spirit of educators；special education teachers；value implication；practice path

Author：GAO Yun，associate professor，School of Marxism，Nanjing Normal University of Special Education （Nanjing，210038），1210516135@qq.com；visiting scholar，School of Humanities，Tsinghua University（Beijing，100084）．

（責任編輯：張彩霞）

【基金項目】 本文為國家社會科學基金“殘疾人融合發展評價及提升路徑研究”（20BRK029）的階段性研究成果。