摘 要：電子白板作為一種現代化的信息技術教學輔助工具，在教育教學領域中的應用價值突出。初中是學生英語思維形成的關鍵期，而初中英語教學是學生進行高階英語學習的重要基礎，需要重視在此教育階段突出學生的學習主體地位，促進學生主動學習并發展英語思維。在教學中運用電子白板有助于優化課堂教學各個環節、培養學生英語思維能力、促進學生主體意識形成。基于此，初中英語教師應從教學實際出發，合理運用電子白板設計并開展教學活動。

關鍵詞：科技創新；電子白板；初中英語

作者簡介：楊君花（1971—），女，甘肅省金塔縣第四中學。

科技創新下，電子白板這種以計算機為載體，以多媒體技術和信息技術為手段呈現內容的教學輔助工具在各年級、各學科教學中被廣泛應用，且取得了較為顯著的教學成效。初中英語教師要與時俱進，更新電子白板使用理念，充分發揮電子白板的教育價值，為學生打造更具趣味性的英語課堂，豐富學生學習體驗，提高課堂教學質量和效率。

一、電子白板概述

電子白板可以使計算機圖像從白板的背后顯示，這樣既利于用戶操作，又便于計算機圖像內容全面、無遮擋、無陰影地展示。隨著電子技術、網絡技術、信息技術與軟件技術等的不斷發展，電子白板由最開始的復印型電子白板發展成為現今應用非常廣泛的交互式電子白板［1］。交互式電子白板與電腦相連，利用投影機將電腦上的內容投射到電子白板上，接著教師通過操作電腦改變電子白板上的內容，以此實現人機交互式交流。目前此類電子白板在教育領域或者企業會議中應用非常廣泛，可以實現自由且無塵書寫、遠程溝通與交流等功能。

二、科技創新下電子白板在初中英語教學中的作用

（一）優化課堂教學環節

科技創新下電子白板在初中英語教學中的作用與優勢是不可忽視的，初中英語教師可以應用電子白板優化課堂教學各個環節，以此提高課堂教學質量和效率，激發學生學習興趣，達到理想教學目標。初中英語學習難度相較于小學有所提升，學生的學習興趣與熱情會受到一定影響［2］。為有效激發學生的英語學習興趣與熱情，教師在課堂教學導入環節可以通過電子白板與學生建立溝通關系。比如，教師可以利用電子白板播放制作好的電子教學課件、播放英語原聲視頻、展示英語情境對話內容等，吸引學生注意力，充分調動學生學習主動性與積極性，以此喚醒學生的英語情感，使其全身心投入到課堂學習中。教師還可以在導入環節利用電子白板展示本堂課的教學重點與難點，以此幫助學生明確學習方向，強化學習動機，獲得良好導入教學效果。在課堂教學環節，教師應用電子白板的演示功能，可以營造良好的討論氛圍，使學生主動參與到課堂學習中，突破課堂教學重難點，提高課堂教學質量。在電子白板的輔助下，學生可以一邊觀看英語情境動態畫面，一邊聆聽教師講解知識內容，繼而在大腦中形成清晰的知識輪廓，構建清晰的英語知識體系，提高課堂學習質量。在課堂教學活動進行一段時間后，教師必須重視帶領學生梳理知識點，以進一步提高學生課堂學習效果。在過去的教學梳理環節，一般由教師帶領學生翻閱教材，或者是教師口頭引導學生逐步整理所學知識內容，效果一般。在電子白板輔助下，教師可以制作電子版的思維導圖，以思維導圖的關鍵詞引導學生補充知識內容，使學生有目的、有方向地梳理知識點，提高知識梳理質量。復習教學一直是課堂教學的重要組成部分，教師應用電子白板可以將需要學生掌握的知識內容一步步展示給學生，無須在黑板上一點點寫出，既能節省課堂上教師引導復習的時間，給予學生更多自主復習的時間與空間，也有助于教師對學生實施個性化教學指導，提高復習課教學質量和效率。同時，教師可以利用教學資源數據庫為學生整理復習內容，豐富學生學習經驗，開闊學生英語學習視野，發展學生英語核心素養。

（二）培養學生英語思維能力

英語是一門應用語言類學科，需要學生日常多說、多練、多用，掌握各種語法理論知識。對于一些常見的、常用的英語詞匯、短語和句子，學生可以通過看書背誦熟練掌握，但是一些語法理論知識學習并不是通過背誦就能全面掌握的，需要學生具有一定的英語思維能力。電子白板最顯著的特點是可以實現人機交互，教師可以利用電子白板為學生創設英語即時情境，學生為人機交互學習主體，教師輔助操作，學生必須集中注意力并應用正確的英語知識才能完成人機交互學習任務，在此學習過程中，學生的英語思維將得到有效鍛煉發展。此外，電子白板還有一個顯著優勢是其可以將教學中師生的互動內容以文件的形式記錄下來，幫助學生隨時復習知識。基于此，不僅教師能有更多時間精進技能，挪出更多時間給予更多學生指導幫助，學生也能在自主復習中形成英語思維，提升對英語學科的學習興趣［3］。

（三）促進學生主體意識形成

學生是課堂學習主體，是知識學習的主要對象。但部分學生缺乏學習主體意識，經常處于被動學習狀態，教師教授什么知識，他們就學習什么，長時間如此將不利于學生英語思維的形成和良好學習習慣的養成，更不利于學生英語學習成績的穩步提高。對此，初中英語教師可以在課堂教學中應用電子白板，有目的地推動學生與電子白板形成交互關系，助力學生在課堂中形成自主學習意識，進而在主動學習中收獲更多知識，為后續英語知識學習奠定扎實基礎。

三、科技創新下電子白板在初中英語教學中的具體運用

（一）運用電子白板吸引學生注意力

在初中英語教學中應用電子白板可以提升互動環節的趣味性，使英語課堂充滿活力，從而更好地吸引學生的注意力。比如，在講解比較級和最高級的相關知識時，教師可以利用電子白板展示預先制作好的動畫，吸引學生注意力，使學生快速進入學習狀態，實現高效導入的效果；還可以借助電子白板優化教學流程，保證學生在課堂上的學習效率與學習質量。在傳統的知識講解教學中，教師一般會在黑板上繪制不同的圖形，表示詞性的變化，或是準備相關的教具輔助教學，這樣的教學手段效率較低，容易造成課堂時間的浪費。而教師利用電子白板將比較級語法內容以直觀形象的方式展示給學生，一方面符合學生的學習特點，能夠幫助學生形成初步的知識記憶；另一方面有利于培養學生的英語思維，使其能夠參照電子白板中的內容與同學、老師互動交流，加深對知識的理解與整體認知。這是提高學生課堂學習專注力、增強學生英語學習興趣的有效手段。

（二）運用電子白板豐富課堂教學內容

科技創新下，初中英語教師可以運用電子白板豐富課堂的教學內容。在傳統課堂教學模式下，部分教師僅依據教材以及教輔資料實施教學活動，當學生對教師所講內容提出異議，或是表示自己存在教材范圍外的問題時，教師一般會將問題暫且擱置，而后利用課下時間在互聯網上查找相關內容，在下一次的課堂教學中給予解答。這樣的教學流程會打擊學生的課堂學習積極性與熱情，學生在問題沒能得到及時解答時，容易分散注意力去思考問題，影響其他知識內容的學習，這不利于課堂教學活動的順利開展。電子白板可以輕松解決以上教學問題，在為教學進程的有序推進提供保障的同時，豐富教學內容。

比如，在英語語法知識教學中，教師需要對英語中常見的三個從句句型開展對比性教學，幫助學生更好地區分賓語從句、定語從句以及狀語從句。教師在講解完備課內容后，若發現班級中還有部分學生沒有完全理解，就可以直接應用電子白板上的搜索功能，輸入關鍵詞，在電子白板內自帶的教學資源數據庫中查找相關知識內容，同時也可以直接在互聯網上查找，將查找到的答案直接明了地展示給學生，并與學生一同就查找內容進行探究分析。對教師而言，電子白板可以豐富課堂教學內容，降低教學難度，有效、有序地促進學生理解教學大綱，保障課堂教學質量與效率；對學生而言，電子白板新穎有趣，教師應用電子白板為其打開知識學習大門，使其明白如何利用互聯網查找自己想要的學習資料，繼而在課下自主復習時可以借助互聯網擴展學習內容，積累更多英語知識，提高學習質量［4］。總之，電子白板在豐富課堂教學內容方面的運用價值是顯而易見的，教師應在運用電子白板前對電子白板的各項功能全面了解和實踐應用，以便于在課堂教學中輕松自然地運用電子白板展示教學內容，對學生起正向引導作用，提高學生的學習體驗。

（三）運用電子白板彰顯學生學習主體性

科技創新下，初中英語教師可以運用電子白板彰顯學生學習主體性。在傳統課堂教學模式下，教師是課堂教學主體，學生只能被動地學習教師講解的知識內容，而無法充分依據自己的想法進行實踐性的英語知識學習。在電子白板的輔助下，教師的身份變成輔助者與啟發者，學生則成為課堂學習主體。學生可以依據電子白板內容提出問題，并在電子白板交互作用下進行自主學習思考，再詢問教師確定自己思考方向是否正確。此時學生的“學”會成為先導，而教師的“教”會成為助力，課堂學習氛圍由學生營造，課堂學習走向與節奏也將由學生主導，教師此時只需把握好教學大方向，做好輔助引導與啟發教學工作即可。

比如，在“閱讀理解與分析”教學中，教師利用電子白板直接展示教材內容，學生將注意力集中到電子白板上，可以一邊閱讀電子白板上的內容，一邊說出自己的閱讀理解思路，最后得出英語閱讀答案，此時，電子白板會直接給出答案，并且給出答案解釋，幫助學生進一步強化理解知識內容，強化學習質量。當學生受電子白板吸引而獨立完成閱讀理解學習任務時，其課堂學習主體地位將得到進一步彰顯［5］。

四、總結

科技創新背景下，電子白板在初中英語教學中的應用價值較高，可以輔助教師取得理想的教學成效。對此，初中英語教師應積極研究將電子白板運用到教學中的具體策略，一來運用電子白板營造愉悅教學氛圍，豐富課堂教學內容；二來運用電子白板增加師生互動頻次，吸引學生學習注意力；三來運用電子白板激發學生學習興趣，彰顯學生學習主體性。

［參考文獻］

［1］馬麗莉.交互式電子白板對中學生英語學習成就與學習態度影響的實證研究［J］.青海師范大學民族師范學院學報，2022，33（1）：90-93.

［2］張祖旺.關于交互式電子白板在初中英語教學中使用的反思與建議［J］.海外英語，2021（24）：231-232.

［3］王晶.希沃白板5在初中英語教學中的應用［J］.西部素質教育，2020，6（7）：146-147.

［4］趙靜.初中英語課堂電子白板使用中的問題及對策［J］.中國新通信，2019，21（22）：175.

［5］董福輝.應用電子白板打造高效英語課堂教學策略探討［J］.中國教育技術裝備，2018（7）：33-34.