例談初中英語高分作文如何煉成

摘 要：中考英語的書面表達題屬于半開放寫作，作文內容要求一般通過文字、表格、圖片這三種形式給定，不需要學生過多發揮。學生需要做的是采用能讓閱卷教師眼前一亮的高級表達，有效地使用連接成分使文章連貫，寫出包含倒裝、強調、分詞等技巧的句子，使文章句型豐富、不落俗套。

關鍵詞：高分技巧；高級表達；特殊句式；作文升格

作者簡介：施霞（1975—），女，江蘇省常熟市古里中學。

一、研究背景

2021年開始，蘇州中考英語作文總分由20分變成了25分，這一分數升值與高考英語大作文呼應，體現了當前寫作訓練的重要性，對英語寫作教學提出了更高的要求。如何使學生掌握寫作技巧，寫出高分作文？首先，要了解最新的中考英語作文評分標準。本文以蘇州中考英語為例展開討論。

蘇州中考英語作文題總分為25分，按5個檔次給分。評分時，先根據文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量、確定或調整檔次，最后給分。各檔次的給分范圍和要求如下。

第五檔（21～25分）：覆蓋所有內容要點；具備較強的語言運用能力，應用了較多的語法結構和詞匯，可能有1至2個小錯誤，但完全不影響意義表達；有效地使用了語句間的連接成分，全文結構緊湊。

第四檔（16～20分）：較好地完成了試題規定的任務，達到了預期的寫作目的；雖漏掉1至2個次要重點，但覆蓋所有主要內容；應用的語法結構和詞匯能滿足任務要求，語法結構和詞匯應用基本準確，有少許錯誤，但不影響意義表達；應用簡單的語句間的連接成分，全文結構緊湊。

第三檔（11～15分）：基本完成了試題規定的任務，基本達到了預期的寫作目的；雖漏掉一些內容，但覆蓋所有主要內容；應用的語法結構和詞匯能滿足任務要求，有一些語法結構或詞匯的錯誤，但基本不影響意義的表達；應用簡單的語句間連接成分，全文內容連貫。

第二檔（6～10分）：未恰當完成試題規定的任務，信息未能清楚地傳達給讀者；漏掉或未描述清楚主要內容，寫了一些無關內容；語法結構單調，詞匯項目有限，有一些語法結構和詞匯的錯誤，影響了意義的表達；較少使用語句間的連接成分，全文內容缺少連貫性。

第一檔（1～5分）：未完成試題規定的任務，信息未能傳達給讀者；明顯遺漏主要內容，寫了一些無關內容；語法單調，詞匯很有限，有較多語法結構和詞匯的錯誤，嚴重影響意義的表達；缺乏語句間的連接成分，全文內容不連貫。

從上述檔次劃分可以得出重要的評分三要素：①內容，要求符合寫作主題的內容要點和細節補充；②語言，要求使用詞匯和語法結構具有準確性、恰當性、多樣性；③邏輯，要求上下文銜接流暢，全文連貫。

二、技巧分析

結合2022—2023學年昆山市、太倉市、常熟市、張家港市第一學期階段性學業水平陽光測評初二英語作文考題，探討英語高分作文寫作策略。

假如你是李華，請用英語寫一篇短文投稿，介紹一下你最好的朋友是誰，他/她性格如何，談談你和朋友之間發生的一件令你難忘的事，以及你從中學到了什么。

要求：

1.文章語言正確，要點齊全，行文連貫，書寫工整。

2.文章中不得出現真實的姓名、校名等信息。

3.詞數100詞左右（文章開頭已給出，不計入總詞數）。

4.不得抄襲試卷中的內容。

例文：Friendship is important to everyone. With-out a friend， the world is a wilderness. I'm Li Hua and my best friend is Daniel. We have been friends for six years.

He is a handsome boy who has bright and charming eyes. He is so optimistic that he always smiles. Besides， what impresses me most is that he is such a helpful boy that frequently devotes his spare time to taking an active part in volunteering activities.

Additionally， he is not only intelligent and diligent but also warm-hearted. Once I was quite careless and got a low mark in an important exam. I felt terribly depressed and sad. It was he who encouraged me and helped me write the correct answers. I expressed my gratitude to him. Then his face shone with happiness.I have learnt a lot from the unforgettable experience. I shouldn't be upset， instead， I should face the difficulty bravely.

To sum up， Daniel is so extraordinary that we can't praise him too much. And we will be friends forever！

這篇例文要點全面、內容充實，本文著重分析這篇高分例文的語言運用是如何的“語眾不同”，它得體地使用了特別的詞匯或表達，給讀者耳目一新的感覺。

（一）借用名言諺語—“Without a friend， the world is a wilderness.”

例文寫友情，開篇引用名言“Without a friend， the world is a wilderness.”（沒有朋友，世界荒蕪），突出友情的重要性，為接下來介紹好友起到“啟承”的作用。還有學生用“A friend in need is a friend indeed.”（患難見真情）作為開頭。名言諺語高度凝練，常采用比喻、擬人、對仗等修辭手法，生動形象，可用于文章開頭或結尾，以點明主題，升華立意。其他名言如：“Paradise above， Suzhou and Hangzhou below.”（上有天堂，下有蘇杭），用以贊美家鄉；“Rose presented， smell remained.”（贈人玫瑰，手留余香），用以呼吁樂于助人；“Actions speak louder than words.”（事實勝于雄辯），用以說明行動的力量。

（二）選用恰當的關聯詞—besides、addi-tionally、instead、to sum up

例文用besides一詞遞進介紹了好友Daniel有樂于助人的品質，用additionally一詞并列補充了“not only intelligent and diligent but also warm-hearted”。在

“I shouldn't be upset， instead， I should face the difficulty bravely.”一句中，用轉折詞instead強調了Daniel的鼓勵對“我”產生的積極影響，增強了文章的邏輯性。最后用to sum up引領，總結了對好友Daniel的評價，起到了點明主旨的作用。

這篇例文詞匯優美、句式高級，但如果缺少這些用來銜接與過渡的關聯詞，會讓讀者看不懂行文結構，理不清邏輯關系。由此可見，選用恰當的關聯詞串聯文章，不但能使文章結構工整，還能令文章讀起來抑揚頓挫、邏輯通順。請看下面一段倡議為Tom捐款的文字：

Tom was born with eye problems. As a result， he can't go to school to learn to read or write. What's worse， he may lose his sight forever because his eye problem is getting worse. Luckily， the doctor says that an operation can save him. But it will cost 300， 000 yuan. However， Tom's family is too poor to pay for such an expensive operation.

如果沒有加粗部分的關聯詞引領，讀者會很難跟上作者的思路，讀懂Tom事件的沖突和轉折，捐款倡議也就很難發揮作用。因此，學生要運用恰當的過渡關聯詞，讓文章讀起來自然流暢，增強文章的節奏感，吸引閱卷教師的目光。

（三）多用高級詞匯和短語

第一篇例文中以intelligent替代第一反應詞clever ，

以diligent替代第一反應詞hardworking，以char-ming替代第一反應詞beautiful，以frequently替代第一反應詞often，以extraordinary替代第一反應詞good/great，等等。雖然簡單的詞匯、語法也能正確表達同樣的意思，但如果100多字的作文里充斥著簡單詞匯，就顯得作者的表達能力有限。高級詞匯更為書面，更能表現作者的語言功底，展示作者的寫作水平。因此，學生在寫作時應追求創新，多使用高級詞匯，使文章表達更有張力。例如：“I am happy that all the guests had a great time at the party.”可以改寫為“I am delighted that all the guests had a great time at the party.”；“I know Chinese painting well， as my father is a Chinese painter.”可以改寫為“I am quite familiar with Chinese painting， as my father is a Chinese painter.”。

此外，恰當使用短語能改變句子節奏，讓文章更生動，表現力更上一個層次。例如：

As long as you take the wise advice， you will get a much better result.

I take it for granted that he is bound to come first in the upcoming competition.

（四）套用固定句式

句子是語言運用的基本單位，教師要注重句型句式教學。學生常常有這樣的困惑：課堂上教師教了很多的句型，自己平時也沒少背誦和默寫句子，但到了寫作的時候，這些知識卻一點也不會用。還有學生會被漢語思維影響，寫出“中式英語”，如：“He also can swim.”“For students，learning English well in the future is important.”。對此，教師可以讓學生學習如何套用固定句式。“So...that...”“such...that...”

“not only...but also...”等固定句式能輕松表達復雜的語義關系，符合英語表達習慣。例如：

It is patient of the teacher to explain the sentence to me many times.

Having no friends makes it easier for him to feel lonely abroad.

The weather in Shanghai is not as cold as that in Beijing， which I can hardly stand anymore.

（五）善用特殊句型

寫作中，如果能夠使用主從復合句、強調句、倒裝句、雙重否定句等特殊句式，文章表達會更為多樣化，也能提升寫作檔次［1］。將例文中的定語從句“He is a handsome boy who has bright and charming eyes.”與簡單句“He is a handsome boy. He has bright and charming eyes.”相比較，主語從句“What impresses me most is that he is such a helpful boy.”與簡單句“He is such a helpful boy. It impressed me the most.”相比較，很明顯，從句更有層次感、更加簡潔流暢。強調句式除了“It is+被強調部分+who/that...”，還有助動詞do/does/did強調句，如“We do wonder whether his hard work will pay off or not. According to a recent report， school violence did happen frequently.”。例文中還運用了雙重否定句“Daniel is so extraordinary that we can't praise him too much.”，無疑是高級表達，值得學習。教師還可以給學生補充其他特殊句式，如倒裝句：“Unless everyone gives a helping hand， can we make a big difference to our school.”。比較下面三個句子，最后一個倒裝句的表達效果無疑是最好的：

His speech was so moving that we applauded again and again.

He gave such a moving speech that we applauded again and again.

So moving was his speech that we applauded again and again.

再如，適當使用被動句，讓文章更符合英語表達的思維習慣：“The grammar books can be kept

for two weeks at most.”“It is reported that on 13th July， a terrible car accident happened in Yancheng.”。

（六）其他寫作技巧

還有一些英語表達技巧雖然在例文中沒有體現，本文也一并做好歸納和補充。

1.巧用非謂語動詞

高級語法中，非謂語動詞的使用也是抓住教師眼球的亮點。

現在分詞作伴隨狀語：The poor match girl sat at the street corner， sleeping.

現在分詞作原因狀語：Feeling sorry about it， I am determined to do something to help.

過去分詞作原因狀語：Given a second chance， we managed to make it.

不定式作目的狀語：To make a difference to the environment， we should go green.

2.妙用無靈主語+有靈動詞

看過奧斯卡頒獎典禮的人，一定聽過“And the Oscar goes to...”，這句話反映了中英思維的差距，漢語中一般說某人獲得了奧斯卡，強調人做某事，而英語多用事物作為主語，強調事物對人的作用和影響。這類句式的特點就是“無靈主語+有靈動詞”，原本沒有生命的主語，發出了有生命的動作，其效果相當于漢語的擬人手法，能讓句子靈動鮮活。例如 ：

2008 witnessed the Olympics in Beijing.

The anger controlled his mind.

三、啟示與建議

在中考英語書面表達中，學生需要設計讓閱卷教師眼前一亮的高級表達，使整篇文章句型豐富、不落俗套。英語作文的寫作就如同為舞蹈設計服裝一樣，需要充滿變化和創意。高分作文的成功關鍵在于詞匯與句型的豐富運用，因此，在平時的教學中，教師有目的、有計劃地開展專項訓練對學生來說非常有必要，可以幫助他們提升詞匯量和靈活運用句型的能力。

首先，重視課外閱讀教學。課本內容無法提供足夠的閱讀量，所以教師應該積極主動地指導學生進行課外閱讀，挖掘語篇，選擇合適主題的閱讀材料，關注其中的高級詞匯和句式，并在此基礎上開展仿寫、造句以及好句摘抄和背誦等活動。教師還可以利用課外閱讀材料，組織續寫、改寫等多樣化的寫作訓練，從而提升學生的寫作能力，加深他們對閱讀主題的理解。

其次，強化作文升格訓練。在布置寫作任務時，教師可以先與學生一起審題，分析文章的文體格式和寫作要求，并確定時態、人稱等要素，接著再讓學生獨立完成限時作文，這有助于培養學生的應試作文能力［2］。在第一次批改作文時，教師不僅要指出學生的語法錯誤和邏輯問題，還需記錄學生使用的高級表達、仿寫出的好句、巧妙的過渡和名言警句。之后再安排課堂作文講評，解決第一次批改中存在的普遍問題，分享學生作文中的亮點，并要求學生當堂進行二次升格作文訓練［3］。實踐證明，這樣有針對性的作文升格訓練能讓學生學會運用更高級的詞匯表達作文主題，學會套用優秀的表達句式，掌握更多的表達技巧。

最后，寫作考查的是學生綜合運用語言的能力，因此，在作文教學中不鼓勵學生整篇背誦范文。有地區規定：如果在閱卷過程中，發現存在套作、抄襲等問題的作文，要提請閱卷小組評定。例如，蘇州市中考作文評分標準規定：如果發現學生的作文是照搬范文或例文的，最高得分為10分。如果一名學生抄襲了完形填空部分的句子和情節，即使自行撰寫了開頭、結尾和主體部分的一兩句話，最高只能得到10分。因此，有部分蘇州市中考生在中考結束后發現自己雖然在閱讀部分只丟了一兩分，但由于套用了范文甚至課文，作文得分只有十分，甚至是個位數。新的作文評分標準給我們敲響了警鐘，教師不能照搬過去讓學生背誦范文或例文的方式投機取巧，而應讓學生在日積月累的學習中慢慢培養高分作文技能。

四、總結

寫作技巧的運用可以起到錦上添花的效果，但如果只追求寫作技巧，忽略夯實基本功，就會變成舍本逐末，無法寫出內容充實的作文，與教育教學規律背道而馳。因此，在平時的教學中，英語教師要扎扎實實地給學生打好寫作基礎，搭建語言框架，為學生聽說讀寫綜合能力的提升添磚加瓦。

［參考文獻］

［1］陳麗云.基于協同效應的讀后續寫教學探索［J］.中小學數字化教學，2022（11）：43-48.

［2］羅曉杰，黃錫汝.讀思寫整合教學模式在高中英語應用文寫作教學中的應用［J］.天津師范大學學報（基礎教育版），2023，24（1）：37-41.

［3］汪辰靜.初中英語寫作教學中“觀點寫作法”的引入及實施策略［J］.中小學英語教學與研究，2017（10）：50-54.