英國小學體育教育發展對我國的啟示

摘要：小學體育教育對學生的成長具有重要作用，對學生的體育運動習慣養成有關鍵影響，通過對英國小學體育教育的規劃、內容、政策進行分析，從英國小學體育教師專項技能情況、教練員的情況、教學的意識情況與我國對比，發現對我國小學體育教育教學有幫助的觀點，啟示我國小學體育教育應從學校體育教育目的的全面性、學校體育教育人才培養的包容性、學校體育教育觀念的革新性來提升我國小學體育教育水平。

關鍵詞：小學；體育；教學

體育教育的主要目的是促進學生的基本運動技能和身體素質能力發展，以及對社會支持、認知和情感技能、行為能力的發展，并發展學生的終身體育活動能力和模式[1]（Bailey，2013）。而學校體育的高質量體育教學（PE）和學校體育活動項目一直是并將繼續是教育研究學者對體育研究的重點。要提高小學體育教學的質量水平，就要對體育教學的情況進行研究，要提高體育教育專業化，特別是要以提高小學學校體育課程質量為抓手[2]（Siedentop，2022）。學校和體育部門在很大程度上依賴于中央政府的資金和政策決策，以及通過相互關聯的公共服務協議（PSA）目標來嚴格控制機構的財政問責制。

1" 英國小學體育教育的發展分析

1.1" 英國小學體育教育的課程規劃

國家課程中規定體育在所有教學階段都是必修課程，各地教育學校必須遵守國家課程，除了一些學院和免費學校可以不遵循，但是要提供必要的課程來平衡，以促進學生的精神、道德、文化、心理和身體的發展。在英國將體育劃分為三個層次，一種是日常生活需要的身體活動，滿足生活需求，比如日常生活中的步行、慢跑、騎行等活動；一種是有計劃、有規律、有目的、有一定技巧的體育活動，這種體育活動有一定的運動技能要求，對參與的人有體育技術要求，在體育運動中不斷的磨練，教與學兩方面共同進步，在思想上和身體上同時進階，不僅要求自身學練磨礪，還要和他人進行合作，通過在不斷地練習中，慢慢提高自己的體育運動能力；一種是通過學校組織的體育活動，這種體育活動包括學校體育課教學、課外運動、學校運動會等，這就是學校體育教育及體育教學的延伸，是一種長期的結構化學習[3]。

1.2" 英國小學體育教育的內容

英國將小學體育教育按照國家課程規劃，分為了兩個主要方面，一方面是體育核心課程，另一方面是基礎體育課程。在小學階段，體育的教學是很重要的，對小學生的體育意識十分重視，在課程的安排中，將體育課和英語、數學課程一起，放在核心教學課程中，貫穿整個小學教育。在小學階段主要發展學生的身體靈活性、身體技能，鍛煉身體，促使學生養成良好的鍛煉習慣，或者有一種自己喜歡的體育運動項目。學生在學校要掌握基本的技能動作，比如5-7歲掌握跑步、跳躍、投擲、接球，發展平衡性、敏捷性和協調性的動作，在實際生活中能夠運用學到的一系列動作，參加團隊游戲，在團隊中能表現出自我的能力，發表簡單的策略，在游戲中運用簡單的動作來攻擊或防守。7-11歲能單獨使用跑步、跳躍、投擲和抓捕，在競技比賽中運用出來，以及對羽毛球、籃球、足球有簡單的了解和學習。知道靈敏性、力量、技術、控制和平衡的訓練方法，以及在戶外參加冒險活動，表現出較好的運動能力。還規定在第一或者第二階段必須要對學生提供游泳教學，保證學生能熟練、自信的游泳，至少能游25米，掌握一種泳姿，了解自由泳、蛙泳、蝶泳，使學生在不同的水域情況下能進行安全的自救。在小學教育教學階段規定，小學教育以促進學生智力和身體發展為主，為學生在道德、勞動、精神、社會、文化教育等方面的發展提供助力，讓學生不僅一心放在學習上，還要有一個健康的身體，增強學生的身體素質。

1.3" 英國小學體育教育的資金提供

英國在過去幾十年里，小學體育教學水平和教師的體育教學知識都得到了急速增長和提高，而從體育基礎教學方面進行研究的較少，沒有精確到對小學體育教學的實質性、精確性、高效性和系統性的研究。小學體育教學在小學階段基礎課程中的占比較少，基礎體育（EPE）的界定、定義、性質沒有明確的限定，沒有明確的分工，教授體育教學的基本知識和基本技能沒有明確的規定。1988年《教育改革法》頒布，國家體育課程（NCPE）的內容和建設，主要圍繞體育鍛煉、大眾體育、精英體育之間的關系，以及高度政治化的體育。這一法令的出臺，給政府管理機構帶來了活力，體育教練員、體育教學人員參與的人數大大增加。2002年PESSCL（國家體育、學校體育和俱樂部聯合）戰略啟動創造了一個新的突破，工黨政府主要由財政部資助，承諾由英國政府出資4.59億英鎊來改造體育和學校體育運動項目，另外還撥款6.86億英鎊用來改善全英國的學校體育設施項目[4]（DCMS，2014）。這個政策的實施對政府幾十年來在體育政策領域的發展來說，是一個重要的改變。PESSCL戰略在實施的前18個月，是以一種政治政策優先地位實施的，增加5-16歲兒童對體育運動的興趣，直到2006年，英國的學校教育每周至少要花2個小時進行高質量的體育教育和學校體育運動，提升學生的體育運動比例，使學生的運動參與率達到75%[5]（DCMS/DFES，2016）。要想達到該政策的推廣，完善運動管理系統的提升，該戰略主要有體育代表委員會，委員會里有專業體育協會、校長、教育標準辦公室、資格和課程管理局、英國體育協會、DCMS、DFES和NGB九個相互關聯的工作人員，涉及體育學院、學校體育伙伴、SCL、天才項目計劃、QCA體育和學校體育調查、進階體育、游泳、體育操場和專業項目發展。

2004年在倫敦取得奧運會舉辦權之后，英國對體育產業的支出大大增加，但政府部門對PESS的政策沒有進一步推進，政策沒有傾向于體育教育。由DCMS提出的“新青年體育戰略”是對體育教育部門的政策補充，但也沒有得到后勤部門的支持，只是對學校的比賽規劃進行了改變。2010年政府又提出了關于PESS組織開展的問題，各個組織之間的合作關系有待進一步協調。2012年倫敦奧運會舉辦留下“奧運遺產”，奧運對體育教育帶來的沖擊被稱為“外源性沖擊”，引起了政府部門對PESS的重新關注。教育部門針對性的制定了新的體育教育和學校體育國家政策，讓學校體育不僅停留在學校，進一步擴展走進社區、俱樂部，使學校體育成為奧運周期新產物，趕上倫敦奧運紅利。從2013年開始，每年有1.5億英鎊投入到教育教學上，其中教育部8000萬英鎊、衛生部6000萬英鎊、文化和體育部1000萬英鎊[6]，政府通過這種方式來進一步強化資金的分配，打破資金圍欄，使學校體育資金的占比得到提升，進一步表明學校體育和體育的重要性。

1.4" 英國小學體育教育的政策

2010年，政府修改了體育課程的內容，強調競技體育在教育中的作用。2014年9月修訂了國家課程，2015年12月，英國政府發布了新體育戰略，“未來體育——一個活躍的國家新戰略”，該戰略強調將不同的教育階段要聯系在一起，形成一個更加清楚的整體體系。2016年8月，英國政府發布了“兒童肥胖：行動計劃”，旨在降低未來10年里英國兒童的肥胖率，該計劃強調了體育活動對健康的益處，以及參與體育運動與提高成績之間存在著相互促進作用。該計劃規定每個小學生每天至少進行60分鐘中等強度到高等強度的體育活動，在學校至少30分鐘，校外30分鐘放學后由家長支持完成。2017年2月教育部宣布，將向軟飲料行業征收4.15億英鎊資金，用于支持體育、課外活動和健康飲食，學校能用這筆資金來改善兒童教育設施，或者幫助有心理健康問題的學生，這筆資金被稱為“學生健康資本基金”（HPCF）[7]。英國政府通過對小學體育教育的政策安排，來強制學校體育教學的完成，保證體育教學的實施，進而提高小學體育的教學質量，提高學生的綜合體質。

2" 英國小學體育教育的現狀分析

2.1" 英國小學體育教師專項技能情況分析

英國小學教育在教育水平上是出于領先地位的，但在小學體育教育的投入上還是有一些不平衡的方面。體育教師在課堂教學中實施的一些運動項目也會有很多問題，有很多先進的策略不一定會對體育教師的教學有幫助，提高體育課程的教學質量，對體育教師的教學認知和實踐提出了更高的要求，因為有的項目對提高體育課教學質量有幫助（如足球），有的體育項目不適合在體育課上進行推廣（如橄欖球），而且有的項目對體育教師的專業性要求非常高，只能停留在理論學習上，實踐學習能力還需進一步加強，體育教師還不具備相應的教學經驗。2012年英國出版了《為生活創造體育習慣》，證明了之前SSP取消對體育結構的改變對PESS產生了深遠的影響，體現了體育教師和體育教練員在提供優質體育課程中起核心作用，也進一步證明了體育專業人員在團隊比賽中起著決定性的作用。

2.2" 英國小學體育教練員的情況分析

體育教練在現在的教育體系中具有重要作用，越來越受到政府和體育組織的重視，在體育推廣中發揮著核心作用，對提高體育參與水平、普及體育運動項目都具有重要作用，對發展以“社區”為中心的“衛星”俱樂部提供方便。學校與當地的合作伙伴一起，在學校體育教學的基礎上，與“衛星”俱樂部形成合力，并有俱樂部提供教練員和志愿者，這樣學校周邊的學生不僅能在學校得到體育鍛煉，在社區也能得到學習和鍛煉，不僅提升了社區的資源建設，也發揮了社區體育資源的作用，進一步提高學生的身體素質。SSP項目的建設就是一項不斷促進體育教練到英國公立小學進行體育教學的項目，在學校體育教學中，安排專業的教練員進入學校進行教學。但是，在小學體育教學中，大部分體育教練員沒有相應的教學資格證書，教練員的目標是培養技能，對學生的教學沒有很重視，他們的培養方式是將技能的傳授作為重點，對學生的教育學習目標沒有很明確的理解。英國為了提高教練員的教育學習，啟動了一系列的活動，為教練員提供學習和展示的機會。

2.3" 英國小學體育教學的意識情況分析

英國小學體育教育在教育的初始階段也沒有得到重視，體育的教學沒有得到充分肯定，上課時間沒有保障，不規定有具體的上課時間。導致體育剛開始在教學中的地位相較于其他學科是不被重視的，認為體育沒有文科學習重要，學生的經驗往往是負面的影響，而且體育課是由其他老師代上的，這些老師通常缺乏專業的技術，對專業知識的學習也不是很透徹，對學生的學習沒有針對性的指導。教育標準辦公支出，缺乏體育教師的專項培訓；從事持續職業發展（CPD）的機會較少，也是小學體育教師存在的一個問題，對體育教育教學的發展也不利[8]。還有的學校校長認為，請教練進行授課，費用相對便宜，只要教練有意愿繼續教學，學校可以更好的進行管理，并制定相關的教育合約。班級規模、財務預算、體育相關制度以及體育課表的制定，學校需要細致化的管理。

3" 英國小學體育教育對我國小學體育教育發展的啟示

3.1" 小學體育教育目的的全面性

體育教育的主要目的是為了幫助學生成為有能力、有文化、有熱情、有強健體魄的體育人。體育教學是一種課程和教學模式，旨在為學生提供豐富的、多樣的教學體驗。體育教學是一種體驗式的模式，讓學生的體育活動更全面、更真實，體育教學不僅要為學生提供學習玩耍的環境，還要教會學生體育游戲，提高身體的協調能力，感受不同的游戲體驗。體育教學主要有季節性、連續性、正式比賽、最終測試、狀態保持、節日性的特點，通過這些要素來為兒童提供更具有包容性和真實性的體育體驗。通過對國外體育教育的學習，引進重要的理論，總結優秀的經驗。提出，我國體育教育的目的是強身健體，促進學生積極參加體育鍛煉，形成良好的健康生活方式，健全人格品格，為推動國家全民身體素質，推動社會文明進步，建設健康中國和體育強國提供助力。

3.2" 小學體育教育人才培養的包容性

英國小學體育教育的技能培養有很強的包容性，小學體育教學中以基礎運動項目為抓手，在基本動作的概念中緊緊抓住學生學習的技術特性，將理論與實踐相結合，培養學生在運動中的實際體驗，讓學生通過運動體驗感受到樂趣。并且將學校體育、社區體育、家庭體育相結合，為孩子的成長營造了良好的運動氛圍，激活了運動環境，帶動了家庭和社區體育的健身活動。我國體育教育培養的教學理念與人才培養的實際需求存在一定差距，我國傳統教育對體育教育重視不足，認為體育學習是副科，得不到正確的認識，學生對體育的學習得不到重視。為了適應社會的需求，我們要改變對教學培養的認識，培養多才多藝、身體素質好、精英化的教育人才。摒棄舊觀念，堅持以人為本，注重健康實踐，促進學生健康成長，提高學生學習質量，活用、活學，用好具有專業性、專項突出的包容性人才，為學生的全面發展提供科學保障。

3.3" 小學體育教育觀念的革新性

英國教育部門在解決學校體育教學問題中，提出了一系列的方案，在總體協調戰略下，學校體育教育和外面的體育俱樂部進行結合，形成共同發展模式，使英國的學校體育和青少年體育得到了較好發展。一個兒童在小學階段的體育教育對玩耍、娛樂、運動、學習等方面都有影響，體育教師教學對學生體育活動的貢獻具有顯著效果。我國小學要根據新課程標準對體育教育進行改革，學校體育可以與學校保衛、保育中心、地方教育健康監測中心和其他機構進行合作，幫助兒童形成健康的生活方式，建立正確的價值觀，愛護身體。教育改革要針對學生發展的全面性，不能只是注重身體健康，還要對教育教學的觀念進行改變，要從思想上認識到體育教學的重要性，也要不斷的修正、完善、充實、提高體育教育觀念，在體育教學方式上要注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的解讀，針對課程標準進行解讀，深入分析體育教學過程中的問題，將理論和實踐充分的結合。

3.4" 小學體育教育的模范性

英國通過2012年倫敦奧運會奧運健兒在賽場的精彩表現，來激勵國內的廣大學生進行體育鍛煉，或者讓他們產生崇拜的心理，在心里埋下為國爭光的種子，推動學生在學校不斷學習新的技能，不斷加強對技能的練習，提高自身身體素質，養成良好的體育鍛煉習慣。2008年北京奧運會對我國民眾的民族意識、團結意識、民族英雄榮譽感、對體育大眾化的認識都產生深遠影響，在這十幾年中國家對全民健康的認識也有了新的定義。2022年北京冬奧會，我國運動健兒在奧運賽場上的表現十分出眾，獲得了很好地運動成績，對我國冰雪項目的發展起到了促進作用，比如我國運動健兒谷愛凌、蘇翊鳴、武大靖、任子威等一些運動員都取得了冬奧會的金牌，樹立了冰雪運動在學生心里的英雄模范。讓學生產生一種愛國情懷，心里種下為國爭光的種子，在后期的體育技能學習中，選擇他們喜歡的體育運動項目，作為他們的體育運動專項技能，也為學生的終身體育奠定基礎。

4" 結語

小學體育教育是體育的基礎教育，是學生進入學校后接觸到的最基礎的體育教育，學生的總體身體素質較前幾年有所下降，從小抓起，從小培養對小學生的體育教育是有必要的，我國現階段對小學體育教育的重視程度越來越好，學校要從多方面、全方位的推動小學體育教育，培養學生的運動興趣，養成良好的鍛煉習慣。

參考文獻

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