高中語文閱讀“遷移法”融和“四問驅(qū)動(dòng)”課例

【關(guān)鍵詞】高中語文；“遷移法”；“四問驅(qū)動(dòng)”

【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）19-0077-02

【作者簡介】丁芳，江蘇省射陽中學(xué)（江蘇射陽，224300）教師，高級(jí)教師。

一、課堂模式及內(nèi)涵闡述

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中提出，要引導(dǎo)學(xué)生在語言文字運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，探求解決問題和語言表達(dá)的創(chuàng)新路徑。為此，筆者用“遷移法”構(gòu)建高中語文閱讀課融合“四問驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式（見圖1）。

該模式示意圖中，左邊方框是常態(tài)下的文本閱讀教學(xué)流程圖，筆者將“新課導(dǎo)入”遷移為“啟問”，意圖創(chuàng)設(shè)情境并提出統(tǒng)帥全文的基本問題，起“前呼”的作用；將“研討文本”遷移為“探問”，意圖通過層層遞進(jìn)的問題鏈或“問題解決”小循環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決基本問題，其中原流程圖中的“介紹有關(guān)文本資料、熟悉文本、課前檢測等”作為探問的鋪墊，并以合理的追問引發(fā)師生思考交流；最后將“文本拓展”遷移為“回問”，意圖拓展提高，幫助學(xué)生形成新認(rèn)知，起“后應(yīng)”的作用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既保持了語文閱讀課的原有流程與特色，同時(shí)也體現(xiàn)了“問題解決”的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的思維能力。

二、實(shí)踐課例

下面以統(tǒng)編高中語文教材選擇性必修中冊第四單元《玩偶之家》教學(xué)為例，說明如何將“遷移法”與“四問驅(qū)動(dòng)”課堂相結(jié)合，開展高中語文閱讀教學(xué)。

課文節(jié)選自19世紀(jì)挪威作家易卜生的社會(huì)問題劇《玩偶之家》第三幕，講述了海爾茂在看到柯洛克斯泰的第一封威脅信后怒罵娜拉，到威脅解除后又迅速恢復(fù)甜言蜜語。……