基于“成長節(jié)點(diǎn)”的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實(shí)踐

【摘 要】基于學(xué)生成長節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建以理想信念、生活習(xí)慣、學(xué)業(yè)發(fā)展及升學(xué)、心理調(diào)適與性格完善為項(xiàng)目，以指導(dǎo)項(xiàng)目、實(shí)施主體、主要載體、具體內(nèi)容為要點(diǎn)的實(shí)施體系，基于“學(xué)校—家庭—社區(qū)”多主體共建共享，豐富指導(dǎo)資源，形成家校合作、社會協(xié)作、朋輩指導(dǎo)制度。

【關(guān)鍵詞】普通高中；學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)；成長節(jié)點(diǎn)

【中圖分類號】G47" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）18-0061-03

【作者簡介】陶波，江蘇省天一中學(xué)（江蘇無錫，214101）副校長，高級教師。

針對高中學(xué)生需求的多樣性和選擇的困惑，江蘇省天一中學(xué)立足“四個轉(zhuǎn)向”，完善指導(dǎo)職能：學(xué)校管理由“以教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為中心”，學(xué)生管理由“控制”轉(zhuǎn)向“指導(dǎo)”，教學(xué)組織由“面向知識”轉(zhuǎn)向“面向素質(zhì)與能力提升”，學(xué)生評價(jià)由“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注個性和核心素養(yǎng)”。

一、梳理學(xué)生“成長節(jié)點(diǎn)”，找準(zhǔn)“因需指導(dǎo)”的切入點(diǎn)

學(xué)生的成長是一個連續(xù)的過程，雖前后不可人為割裂，但其中總有起到關(guān)鍵作用的重要節(jié)點(diǎn)。所謂節(jié)點(diǎn)，就是學(xué)生需求、矛盾沖突較為集中的時(shí)間點(diǎn)。這種節(jié)點(diǎn)體現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)校學(xué)習(xí)的階段性安排帶來的學(xué)生需求和沖突，如期中期末考試可能引起學(xué)生焦慮；二是個體發(fā)展的重要時(shí)期，如情緒波動與季節(jié)有關(guān)，春季和秋季是多發(fā)季節(jié)，學(xué)生的情緒引導(dǎo)需要重點(diǎn)關(guān)注；三是社會環(huán)境下的學(xué)生成長最佳時(shí)期，如每年3月為“全民文明禮貌月”，可以以提升學(xué)生個人道德和社會公德為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)校以時(shí)間為序，梳理和研究學(xué)生成長的重要節(jié)點(diǎn)。高一年級學(xué)生的成長節(jié)點(diǎn)包括新生適應(yīng)、第一次考試、運(yùn)動會、青春歌會、選科分班等，在這些“成長節(jié)點(diǎn)”進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識高中生活，熟悉校園生活，適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏，愛上班級，學(xué)會交往發(fā)展友誼，尋找學(xué)習(xí)長項(xiàng)及確定未來發(fā)展方向。

高二年級學(xué)生的“成長節(jié)點(diǎn)”包括組建高二新集體、合格性考試、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、成人儀式等，學(xué)校在這些“成長節(jié)點(diǎn)”指導(dǎo)學(xué)生融入新團(tuán)隊(duì)，使其明確合格高中生要求，學(xué)會關(guān)心生活、社會與自然，探索知識與實(shí)踐的結(jié)合，形成18歲成人的姿態(tài)。

高三年級學(xué)生的“成長節(jié)點(diǎn)”包括初入高三、第一次統(tǒng)考、學(xué)業(yè)倦怠期、考前100天、學(xué)習(xí)高原期、畢業(yè)前夕、高考、高校志愿填報(bào)等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高三狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成高三學(xué)生該有的姿態(tài)，調(diào)整沖刺節(jié)奏，主動迎接國家的選拔，進(jìn)一步明確生涯發(fā)展方向。

二、系統(tǒng)規(guī)劃指導(dǎo)項(xiàng)目，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實(shí)施體系

學(xué)校梳理了高中三年成長問題的重要節(jié)點(diǎn)，將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)重要節(jié)點(diǎn)、實(shí)施載體以及資源有機(jī)整合在一起，建立和完善以“成長節(jié)點(diǎn)”為指向，以指導(dǎo)項(xiàng)目、實(shí)施主體、主要載體、具體內(nèi)容為要點(diǎn)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實(shí)施體系。

1.指導(dǎo)項(xiàng)目

根據(jù)普通高中人才培養(yǎng)的要求以及學(xué)生成長需要，我們圍繞“學(xué)業(yè)發(fā)展及升學(xué)指導(dǎo)”“生活指導(dǎo)”“理想信念指導(dǎo)”“學(xué)生心理調(diào)適與性格完善指導(dǎo)”四大項(xiàng)目，成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的“領(lǐng)導(dǎo)小組”“工作小組”“項(xiàng)目研究組”，全面推動學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的開展。

“十二五”以來，學(xué)校圍繞學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中的難題，依托“學(xué)術(shù)性高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究”“‘幸福’導(dǎo)向的中學(xué)生‘生涯輔導(dǎo)’教學(xué)設(shè)計(jì)研究”等省教科研規(guī)劃課題研究，開展學(xué)生發(fā)展項(xiàng)目實(shí)踐。學(xué)校還建設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，設(shè)置綜合測評室、生涯研究室、生活創(chuàng)想室、豆莢太空艙、音樂沙游室、夢想工坊等六大功能室。

2.實(shí)施主體

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的主體包括學(xué)科教師、班主任、選修課和社團(tuán)指導(dǎo)教師、管理者、心理教師、學(xué)校服務(wù)人員、學(xué)生以及家長等。

學(xué)科教師主要是本學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法的傳授、學(xué)科間知識的滲透、與未來專業(yè)的聯(lián)系、學(xué)生學(xué)科的個別輔導(dǎo)、個別學(xué)生的思想指導(dǎo)等。選修課和社團(tuán)指導(dǎo)教師則注重相關(guān)選修課科目的指導(dǎo)、社團(tuán)活動實(shí)踐的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生個性、特長等方面的個性化指導(dǎo)。心理教師主要是在學(xué)生心理等方面指導(dǎo)學(xué)生，其方式包括團(tuán)體指導(dǎo)、個體指導(dǎo)。如根據(jù)班級特點(diǎn)進(jìn)行針對性心理指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)，提供心理輔導(dǎo)與咨詢。班主任和學(xué)生接觸多，對學(xué)生了解比較深入，能夠全方位指導(dǎo)學(xué)生。如根據(jù)學(xué)生個性心理及特長，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活學(xué)習(xí)方面的需求，給予其針對性指導(dǎo)。此外，學(xué)生和家長也是重要的指導(dǎo)主體，如學(xué)生自發(fā)的指導(dǎo)活動，家長參與學(xué)校學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)等。

學(xué)校每一個人都是“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)者”。我們需要“具體化”的專門指導(dǎo)，也需要“情境性”地融入教師課堂教學(xué)和管理的指導(dǎo)。以全體教師為依靠力量，這就需要開展相應(yīng)的全校范圍的教師培訓(xùn)工作，提高教師的學(xué)業(yè)指導(dǎo)水平。

3.主要載體

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的主要載體包括學(xué)校活動、主題活動、專題研究、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)科教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、校園文化、咨詢指導(dǎo)活動以及家校合作等。

學(xué)校活動如組織名人課堂，讓他們講述自己的生涯故事，給學(xué)生一個前行的方向和學(xué)習(xí)的榜樣；組織各類社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、單位，了解各行各業(yè)的工作特點(diǎn)和方式；學(xué)生社團(tuán)如學(xué)生公司，讓學(xué)生體驗(yàn)公司經(jīng)營；學(xué)科教學(xué)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，融入學(xué)生生涯指導(dǎo)方面的內(nèi)容；定期推出咨詢專題，為學(xué)生提供心理問題咨詢指導(dǎo)。

4.指導(dǎo)內(nèi)容

學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)主要包括學(xué)習(xí)目的和態(tài)度指導(dǎo)，學(xué)業(yè)計(jì)劃與時(shí)間管理指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法與考試技巧指導(dǎo)，選課與選科指導(dǎo)等。生活指導(dǎo)主要包括日常行為指導(dǎo)，問題解決指導(dǎo)，衛(wèi)生與健康指導(dǎo)，人際交往指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)合作指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)和組織技能指導(dǎo)等。理想信念指導(dǎo)主要包括理想、信念、人生目標(biāo)指導(dǎo)，積極的人生態(tài)度指導(dǎo)，價(jià)值觀和是非標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，生涯規(guī)劃指導(dǎo)，環(huán)境道德指導(dǎo)等。心理調(diào)適與性格完善指導(dǎo)主要包括保持心理健康的方法，處理學(xué)業(yè)或生活上遇到的壓力，調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，完善自己的性格等。

學(xué)校圍繞以上四個方面，整合、修訂、開發(fā)指導(dǎo)內(nèi)容，分階段、分年級實(shí)施，采取點(diǎn)面結(jié)合的方式建立起立體的、滿足多層次學(xué)生個性化需求的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)內(nèi)容體系。

三、整合指導(dǎo)資源，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度

1.家校合作資源開發(fā)

一方面，通過家長會、家校通、家長學(xué)校等與家長保持溝通，做好家庭與學(xué)校教育的一體化融合，實(shí)現(xiàn)信息共享；另一方面，通過如“家風(fēng)傳承”“跟家長上一天班”等社會實(shí)踐活動，幫助家長和孩子去了解“家文化”的意義和借助家長的職業(yè)背景幫助孩子進(jìn)行職業(yè)生涯的探索和體驗(yàn)。

2.社會合作資源開發(fā)

學(xué)校推進(jìn)“三高協(xié)同”育人方式創(chuàng)新，整合可利用的各類社會資源，著力建設(shè)與國內(nèi)外高校、科研院所合作的開放性課程資源，與無錫市人才交流中心合作，組織大型生涯體驗(yàn)活動等。例如，名人課堂。這是學(xué)校一直以來的傳統(tǒng)，讓各界精英來到校園，為學(xué)生提供更廣闊的視野，展現(xiàn)未來的無限可能，讓很多學(xué)生在高中階段確立了自己的人生理想和職業(yè)目標(biāo)。又如，社團(tuán)活動。校內(nèi)和校外均可開展，一般一個社團(tuán)聯(lián)系一兩家校外社會實(shí)踐活動基地，利用休息日和寒暑假開展更為豐富的社團(tuán)活動。

3.朋輩資源開發(fā)

由朋友構(gòu)成的社會網(wǎng)絡(luò)在青少年成長的過程中扮演著重要角色，對其成長發(fā)展和適應(yīng)以后的成人社會都有重要的意義。朋輩資源開發(fā)的形式主要包括同伴互助和學(xué)長講堂。同伴之間的互相支持、相互影響、共同成長的力量不可小覷，同伴互助讓“英雄伴生”成為一種常態(tài)。同時(shí)，學(xué)校定期邀請學(xué)長回母校與學(xué)弟學(xué)妹們分享自己高中階段的學(xué)習(xí)心得，學(xué)長講堂成為很多學(xué)生期待的活動。

學(xué)校在合理利用上述三類資源的基礎(chǔ)上形成了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，主要包括教師全員指導(dǎo)制、學(xué)長同伴指導(dǎo)制、家長社會精英指導(dǎo)制。教師全員指導(dǎo)制包括首遇責(zé)任制、全員值勤制、導(dǎo)師指導(dǎo)制、課堂責(zé)任制等，明確了學(xué)生發(fā)展導(dǎo)師的工作職責(zé)和指導(dǎo)內(nèi)容。學(xué)長同伴指導(dǎo)制包括在校學(xué)長指導(dǎo)制、高校學(xué)長指導(dǎo)制、校長小助理制等。家長、社會精英指導(dǎo)制包括家長指導(dǎo)制、社會精英指導(dǎo)制、家校合作制等。