基于“互聯網+”的云實習模式探討

羅建　黎青松　孫孟月　程代兵　薛鋒

［摘 要］在“互聯網+”信息技術的發展趨勢下，高校積極推動多元網絡教學平臺的搭建。文章以交通運輸專業為例，對云實習的實踐教學模式進行分析評價。首先探討交通運輸專業實踐教學的改革，共建校企云端一體化教室；其次從交通運輸專業“交通強國”人才培養模式出發，構建“互聯網+實踐”的教學保障體系；最后在評價模式上，構建融入七問分析法線上實踐教學評價體系，從7個角度對教學效果展開評價。調查問卷反饋評價結果表明，線上實踐教學取得了較好的效果。

［關鍵詞］交通運輸；實踐教學；云實習；七問分析法；問卷調查

［中圖分類號］G643［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）08-0140-04

引言

新冠疫情防控期間，為保障學生“停課不停學”，諸多院校啟動線上云實踐實習模式，探索實踐教學改革的方式與途徑。在“智能+互聯網”的信息化發展趨勢下，多元化的網絡教學平臺為云實習的高質量開展奠定了基礎。國務院印發的《交通強國建設綱要》對交通運輸的人才培養模式提出了兩個階段推進的發展目標，建設一支知識型、技能型、創新型的交通運輸高素質人才隊伍，鍛煉學生工程技術應用能力。在新冠疫情防控期間，很多高校積極推動交通運輸專業云實習的教學理念、教學內容、教學方式以及輔助手段的升級轉型，以期能夠高質量開展交通運輸專業線上實習工作。

近年來，國內不少學者開展了相應的研究，劉佳寧等通過分析交通運輸專業人才培養模式的問題和不足，提出了關于“互聯網+”背景下交通運輸專業的人才培養模式[1]；王剛等結合特殊情況期間網課的反饋信息，從知識體系的復合性、實踐能力的復合性以及思維方式的復合性三個方面討論了工科院校經管復合型人才培養機制中存在的偏差[2]；龔娜等探索利用豐富的網絡資源和特色線上作業推動英文文學課程的高質量建設[3]；付亮等以環境工程專業為例，引入線上教學模式，重構了環境工程專業“線上+線下”生產實習課程框架[4]；王劍橋等采用新老結對和“SWRHC”教學模式推動環境生物學的學科建設[5]。以上研究基于“互聯網+”，從人才培養模式、課程設置、實習模式、評價機制等不同角度進行了初步探索，本文針對交通運輸專業，探討云實習的實踐教學模式。

一、專業實踐教學體系分析

（一）實踐教學體系框架

交通運輸專業主要培養具有“基礎實、素質高、能力強、后勁足”的交通運輸系統規劃設計、運營管理和科學研究的創新性復合型人才，具有從思政教育到基礎課程，從專業學習到實習實踐，從課程設計到科研實驗的實踐教學體系，如圖1所示。

教學體系框架分為四個階段。第一階段為前兩學年的通識學習，其中包括思政教育等通識課程、專業基礎課程和專業實驗，注重培養學生的基本專業素質以及實驗技能，搭建自身的交通運輸知識體系。第二階段為專業實踐，主要包括認識實習、生產實習、課程設計等。這正是目前人才培養的薄弱環節。實踐是認知的來源。這一階段注重課本專業知識的交叉，理論與實際操作相結合，辨別、分析和解決實踐的復雜專業問題。第三階段為創新實踐。在扎實的專業知識支撐下，參加創新創業講座、交通運輸科技大賽、數學建模競賽以及其他雙創項目，實現多學科的交叉碰撞，培養學生的創新創業能力。第四階段為綜合實踐，包括企業實習以及畢業論文（設計）等。這是對交通運輸專業知識的綜合運用，同時為職業發展奠定基礎。

（二）云實習實踐教學分析

交通運輸實踐教學主要包括認識實習與生產實習。認識實習是參觀公交公司、軌道交通車站、調度中心等，了解交通運輸網絡的分布、交通運輸行業的發展以及軌道交通的日常調度工作，加深專業理論知識的掌握；生產實習是在帶隊教師與企業技術人員的帶領下，對軌道交通行車工作、貨運工作和調度工作的實踐學習，將理論知識與實際操作相結合，推動實踐教學的深層發展。

在疫情條件下，諸多院校啟動線上云實踐實習模式，在教學過程中融入新興科技與前沿技術，利用互聯網信息平臺，采用專家講座、視頻直播、資源共享、現場錄像等多種方式開展認識實習和生產實習，有效保障實踐教學的有序高質量開展。云實習有一定優勢，但也有不足之處，如表1與表2所示。

云實習基于互聯網云端平臺，科學利用線上及線下資源，能夠實現實習動員、安全教育培訓、軌道交通與城市公共交通運輸專業知識講解以及公交車站、調度中心等工作場所的參觀。

二、云實習教學保障體系

從交通運輸專業的交通強國人才培養模式出發，在實踐、創新、應用型人才培養視角下，為達到線上實習實踐的教學要求，構建“互聯網+實踐”的教學保障體系至關重要。該體系應具有教學信息多資源共享、師生多維度交互、多學科交叉融合、教學質量多角度評估的功能，為學生團隊實踐創新能力的培養提供技術支持以及體系保障。

（一）制訂教學計劃，完成準備工作

按照交通運輸專業認證的要求，明確實踐教學的目的與基本要求，在互聯網背景下，重新制定線上實習實踐教學計劃并進行優化，指導整個實習過程的高質量進行。在各個實踐環節制定相應的目標節點，設置實踐能力的要求合格指標點，保障學生基本掌握專業軟件的使用、車站設備及作業流線的相關實踐能力。確定線上實習實踐的教學輔助工具，完善實習任務書以及實習資源管理，同時加強校企合作，把握實踐方向，共同提升實踐教學的水平。

（二）安排教學內容，確保能力達標

在完成實習實踐教學計劃的制定后，結合人才培養計劃，靈活設置線上實習的主要教學內容，以線上實習為載體，促進理論知識與實踐應用的融合。學校導師和企業導師在安排具體實踐教學內容時，應根據學生的實際掌握情況，及時調整和優化內容設置。在教學過程中，導師對實踐項目的工程性、操作性、技術性和發展趨勢等進行專業講解，鼓勵學生將多學科知識融會貫通，開闊專業視野，開拓創新精神。校內專家組對實踐教學內容的工作量、完成情況及掌握情況進行審核督察，以此保障線上實踐教學的質量。

（三）貫徹過程考核，重構評價體系

線上實習實踐基于跨時空的網絡開放式平臺。制定切實有效的管理監督辦法是線上實踐教學高效實施的堅實保障。實踐教學可分為準備階段、實施階段、總結階段、評價反饋階段，因此必須將碎片化的學習階段統一成完整的實踐教學結構，對各個實踐教學階段進行質量監控，細化考核環節，按照教學要求制定階段考核評分表，對階段實習的能力指標和成果指標進行量化評分。引入“5W2H”七問分析法的評價模式，對實踐教學進行“定性+定量”的評價，以調查問卷的形式收集學生的實踐反饋信息。

（四）進行總結分析，促進質量提升

在各個階段的實踐環節完成后，收集學生的實踐反饋信息，綜合分析實習環節能力達標點的完成情況，結合反饋意見及時調整教學策略。后續階段將不足之處作為重點評價標準，在提高教學質量的基礎上，優化線上實踐教學資源環境，達到實踐教學目的與實際情況相匹配的目標。

三、云實習教學模式評價

構建與交通運輸專業線上實習實踐相匹配的“互聯網+”評價模式，針對實踐教學體系的合理性、有效性與創新性作出總結，結合評價體系的優點與不足，優化升級為富有特色的實踐教學人才培養模式。將七問分析法融入交通運輸線上實習實踐教學評價模式中，從不同角度發現問題、提出問題、解決問題，充分發揮七問分析法在評價體系中的全面性。

將“5W2H”七問分析法應用于交通運輸專業云實習教學的評價模式中，通過評價目的（Why）、評價內容（What）、評價對象（Who）、評價時間（When）、評價地點（Where）、評價方式（How），6個因子和程度控制算子評價指標（How much）共7個要素，對云實習教學質量進行“定性+定量”的評價。交通運輸專業云實習的評價方案如表3所示。

七問分析法的實踐教學評價體系應用于評價對象，結合評價指標設計云實習實踐教學質量滿意度調查問卷。針對實踐教學過程指標中的教學互動性、組織合理性、考核方式科學性等，實踐教學資源指標中的線上資源多樣性、授課效率、教學投入、云端平臺便捷性等，實踐教學環境中的校內外實驗室使用情況、仿真軟件模擬情況，實踐教學質量指標中的實踐能力培養、雙創能力培養等多項二級指標向大學生、學校導師以及企業導師發放相應的問卷。問卷評價形式為非常滿意（90～100分）、滿意（80～89分）、一般（70～79分）、不滿意（60～69分）四個等級。除了滿意度評價指標外，對云實習實踐教學存在的問題及期望優化的地方也進行了同步調查。調查方式是通過問卷星平臺網上發布問卷。通過分析問卷調查結果，學生、教師對于實踐教學結果滿意程度均超過了90%，反映了交通運輸專業云實習實踐教學評價體系的合理性與全面的反饋功能。

四、結束語

交通運輸專業實踐環節是人才培養方案的重要組成部分，在科技時代探索線上專業實踐的可能性十分重要?！盎ヂ摼W+”大數據平臺為線上專業實踐的進行提供了便利，實現了校企云端一體化教室的創建，多方位開展線上實踐教學。將七問分析法融入交通運輸專業線上教學評價模式研究，從專業角度進行分析，對實踐方案進行分階段評價，在實踐過程中發現問題并及時修正和補充，有利于從“交通強國”人才培養模式出發不斷完善實踐教學體系。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 劉佳寧，王少娥.分析“互聯網+”背景下交通運輸專業人才培養模式[J].中外企業家，2019（22）：169.

[2］ 王剛，路彬，曹秋紅.基于“互聯網+”的工科院校經管復合型人才培養轉型機制研究[J].佳木斯大學社會科學學報，2021，39（6）：187-190.

[3］ 龔娜.線上線下混合式一流課程建設的探索與實踐：以英國文學課程為例[J].科教導刊，2023（12）：79-81.

[4］ 付亮，崔曉春，周丹丹，范偉，邊紅楓.環境工程專業“線上+線下”生產實習課程建設[J].廣東化工，2021，48（8）：331-332.

[5］ 王劍橋，崔明超，王筱虹.新老結對和“SWRHC”教學模式下“環境生物學”線上教學實踐[J].生物化工，2023，9（2）：148-151.

［責任編輯：雷 艷］