中職計算機平面設計專業“崗課賽證”融通研究與實踐

摘 要 隨著職業教育改革的不斷深入，中職學校教育模式也在不斷探索與創新。在此背景下，“崗課賽證”融通模式應運而生，該模式通過實踐教學與崗位需求的緊密結合，提升學生的職業技能與就業競爭力，強調課程教學、崗位技能、競賽操練與職業技能認證的有機融合，以期達到教育教學與社會需求的高度契合。文章以中職計算機平面設計專業為例，探索“崗課賽證”融通模式的應用與實踐。

關鍵詞 中等職業教育；計算機平面設計專業；崗課賽證

中圖分類號：G718.3 " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.12.020

Research and Practice on the Integration of \"Job Course Competition

Certification\" in Vocational Computer Graphic Design

ZHOU Xu

（Guangxi Aquatic and Animal Husbandry School， Nanning， Guangxi 530000）

Abstract With the continuous deepening of vocational education reform， the education model of secondary vocational schools is also constantly being explored and innovated. In this context， the integration model of \"job course competition certification\" has emerged. This model closely combines practical teaching with job requirements， enhances students' vocational skills and employment competitiveness， emphasizes the organic integration of curriculum teaching， job skills， competition practice， and vocational skills certification， in order to achieve a high degree of compatibility between education and teaching and social needs. The article takes the computer graphic design major in vocational schools as an example to explore the application and practice of the integration model of \"job course competition certification\".

Keywords secondary vocational education; computer graphic design major; job course competition certification

隨著人工智能技術、大數據技術和虛擬現實技術的飛速發展，教育教學模式和管理方法正面臨著前所未有的變革。中職教育也需要緊跟時代步伐，探索利用這些新興技術來提升教學質量和效率，創新教育教學模式和管理方法，以培養適應新時代發展要求的人才。“崗課賽證”融通模式是一種創新的教學模式，通過整合崗位技能、課程學習、競賽活動和職業技能認證來提高學生的專業技能和就業競爭力。本文探討如何在中職計算機平面設計專業中實施“崗課賽證”融通模式，以及此模式在實踐中的效果和挑戰。

1 "“崗課賽證”融通模式概述

隨著職業教育改革的不斷深入，中職學校教育教學模式也在不斷探索與創新。在此背景下，“崗課賽證”融通模式應運而生，此模式通過課程教學、崗位技能、競賽操練與職業資格認證的有機融合，以期達到教育教學與社會需求的高度契合。

“崗課賽證”中“崗”是指職業崗位，“課”是指課程體系，“賽”是指各類職業技能競賽，“證”是指各類職業技能等級證書，四者都是培養學生專業能力的重要途徑，彼此之間有著緊密的聯系，可實現相互融合。在“崗課賽證”融通教學模式中，以崗位能力需求為出發點，重構課程體系，以職業技能大賽為載體，提升學生綜合職業能力，以職業技能證書為落腳點，構建育訓并舉的人才培養體制，以“崗課賽證”綜合育人一體化設計為突破點，促進多要素的全方位、全過程融合，真正培養出具有復合能力的高素質技術技能人才。

“崗課賽證”融通模式的核心在于將學生的學習過程與未來的職業發展緊密相連，使學生在校學習期間就能夠接觸到真實的工作環境，了解行業動態，掌握崗位所需的專業技能。該模式不僅關注學生的知識學習，還注重技能的培養與實踐能力的提升，使教育內容與社會需求相匹配，增強學生的職業適應性和職業生涯規劃能力。

2 "“崗課賽證”融通模式的實踐路徑

2.1 "重構課程體系，開展教學改革

在實施“崗課賽證”融通模式的過程中，重構課程體系與開展教學改革是實現教育目標的關鍵環節。課程體系應緊密圍繞崗位技能要求進行重構，確保學生能夠在實際工作中運用所學知識和技能。教學改革則需注重實踐性和針對性，以提高學生的職業技能和創新能力。

首先，課程設置應以崗位需求為導向，構建以工作任務為中心的課程體系。通過對崗位技能標準的深入分析，將崗位所需的專業知識、技能和工作過程融入課程內容，使課程教學與崗位需求高度匹配。在此基礎上，課程內容應涵蓋理論學習與實踐操作相結合的教學模塊，確保學生掌握必要的專業理論，并加強對其動手能力的培養。其次，教學方法應采取靈活多樣的方式，鼓勵學生主動學習和探索。“崗課賽證”融通模式應更多地強調學生的主體地位，采用項目式、任務驅動式等教學方法，激發學生的學習興趣和創造力。通過案例分析、角色扮演、模擬實訓等形式，使學生在虛擬的工作環境中學習和解決實際問題，提高其解決復雜問題的能力。再次，教學考核方式的改革。傳統的筆試或機試等評估手段不能充分衡量學生的職業技能水平，需要采取更多實操性考核與綜合性評價手段。例如，采取實際操作測試、工作過程評估、項目成果演示等多元化評價方法，全方位考核學生對專業知識的理解、實踐技能及解決問題的能力。這些考核方式更貼近實際工作要求，有助于提升學生的職業素養和綜合競爭力。最后，還應強化師資隊伍建設。教師不僅要具備扎實的專業知識和豐富的實踐經驗，還應不斷更新教育理念和教學方法，以適應新模式下的教學需求。通過學習和培訓，教師能夠掌握最新的行業動態和教學技術，更好地指導學生學習和成長。

2.2 "校企合作

在“崗課賽證”融通模式的實踐路徑中，校企合作起著關鍵的作用。校企合作模式能夠整合教育資源和企業資源，為學生提供一個更加貼近實際工作環境的學習平臺，使得學生能夠在其中學習專業技能，提高其職業能力和職業素養。

首先，校企合作能夠為學生提供實習和實訓的機會。通過校企合作，中職學校可以安排學生到企業實習，讓學生在真實的工作環境中學習、鍛煉。企業崗位實習實訓不僅能讓學生了解和掌握企業的工作流程和技術要求，還能使學生對所學專業有更深刻的理解和認識。其次，校企合作有助于教學內容的升級、優化。學校可聘請企業專家參與教學過程，及時反饋行業的最新需求和變化，幫助學校升級、優化教學計劃和課程內容。如此，學生所學將更符合市場需求，增強學生的就業能力。再次，校企合作促進了教學方法的創新。企業不僅提供了實習崗位，而且讓企業專家參與課程的講授和設計，將企業的實際案例和問題引入課堂，使得教學更加生動和實用。這種教學方法能夠激發學生的學習興趣，提高其解決實際問題的能力。最后，校企合作有助于學生職業素養的培養。企業的工作環境和企業文化對學生的職業素養有著直接的影響。在企業中學習和實習，學生不僅能夠學習專業知識和專業技能，還能夠學習如何在職場中開展溝通協作，如何遵守職業道德，這些都是學生未來職業發展中不可或缺的素質。

2.3 "“課賽”融合

技能競賽是鍛煉中職學生專業技能的重要路徑。將技能競賽與課堂教學相結合，以賽促學，以賽促教，以賽促改，對提高教學質量具有顯著效果。中職學校應該鼓勵學生參加各項職業技能競賽。學生可以在競爭中檢驗和提升自己的專業技能，激發學習興趣和積極性。在參加競賽的過程中，學生需要獨立思考，設計解決方案，并與隊友協作完成賽事任務，培養學生的創新思維和團隊協作精神。技能競賽活動不僅能夠讓學生展示自己的技能，還能讓他們了解行業標準和趨勢，以便更好地適應將來的職業崗位工作。

2.4 "“課證”融通

以職業技能證書為落腳點，構建育訓并舉的人才體制。證書是行業標準，“1+X”證書制度以崗位職業技能為需求導向、以崗位核心職業技能的掌握為問題導向、以高技術技能人才培養為目標導向，將職業教育與職業培訓有機結合。中職學校要將職業技能證書的標準和要求融入教育教學活動，調整優化課程教學內容，使學校教學體系與相關證書的引入、培訓、考核各環節相適應，學生在課程學習過程中就能考取崗位相關的職業技能證書，證明自己具備了相應的職業能力，在未來的職業競爭中領先一步。

3 "案例分析與效果評估

3.1 "案例分析

選取廣西水產畜牧學校計算機平面設計專業為研究對象，該校在實施“崗課賽證”融通模式前，進行了充分的市場調研和需求分析。通過與企業合作，明確市場對平面設計崗位的具體需求，并據此調整課程設置，確保教學內容與崗位技能要求相匹配。

在課程設置上，學校將理論知識與實踐技能教學相結合，課程內容涵蓋了平面設計的基礎理論、軟件操作、設計創意、作品制作等多方面。學校還引入了項目式教學，讓學生在模擬真實的工作環境中完成設計任務，提高了學生的實際操作能力和解決問題的能力。在教學進程安排上，學校加強與企業合作，多次分批組織學生到專業對口的企業實際工作崗位實習，了解并掌握現實社會生產所需要的知識和技能，提升職業素養。在技能競賽方面，學校鼓勵學生參加各類技能競賽，例如學校每年舉行一次全校各專業技能大賽，并組織培訓學生參加廣西壯族自治區職業院校技能大賽等。通過競賽，學生能夠在緊張的競技環境中錘煉技能，同時也能夠獲得業界的認可和反饋，為日后的職業生涯積累寶貴的經驗。職業資格證書方面，學校結合課程學習和競賽訓練，為學生提供職業資格證書考試的輔導。通過系統的培訓和實踐，學生在取得專業證書的同時，也增強了自身的職業信心。

21級計算機平面設計專業實施“崗課賽證”融通教學模式后，與未實施“崗課賽證”融通教學模式的20級數據對比如表1：

表1

3.2 "效果評估

首先，從學生學習成效的角度進行評估。通過對比實施“崗課賽證”融通模式前后的學生成績，可以發現學生在專業知識掌握、技能應用等方面的提升。學生的作品質量、設計創新能力以及參與專業競賽的成績均有顯著提高，這表明“崗課賽證”融通模式能夠有效促進學生專業技能的提升。其次，從教學過程的順暢性和教學資源的利用效率來評估。實踐中發現，實施”崗課賽證”融通模式，促進了教學內容與崗位需求的緊密結合，提高了教學資源的利用效率，同時也增強了教學過程的針對性和實踐性。再次，從教師角度評估。教師在實施“崗課賽證”融通模式中的教學設計能力、課程實施能力以及對學生個性化指導的能力等方面都得到了鍛煉和提升，教師的教學方法更加多樣化，有效提升了教學的針對性和有效性。最后，從教學管理和制度建設的角度進行評估。實踐表明，在“崗課賽證”融通模式下，對教學計劃的制訂、教學資源的配置、教學質量的監控等方面有了更高的要求，學校建立了更加有效的教學管理機制，形成了有利于教學模式實施的制度保障。

4 "反思與改進

首先，“崗課賽證”融通模式雖在一定程度上提升了教學效果，但實施中也存在一些問題。例如，部分教師對新模式的理解和掌握不夠深入，導致教學方法應用不夠得當。因此，建議加強對教師的培訓和指導，幫助其更好地理解和運用“崗課賽證”融通模式。其次，學生的個體差異可能導致實施“崗課賽證”融通模式時，部分學生不能很好地適應。因此，建議教師在教學過程中要因材施教，更加注重學生個性化的指導和支持，確保每位學生都能在該模式下獲得有效的學習和成長。最后，教學資源的配置和利用也是需要反思的方面。要選擇與“崗課賽證”融通模式相適應的教學資源，充分利用現有資源，積極探索和開發更加匹配“崗課賽證”融通模式的教學資源，以支持該模式的創新和發展。

綜上所述，“崗課賽證”融通模式在中職計算機平面設計專業教學中取得了一定成效，但也存在需要改進和優化的地方。我們須不斷地評估與反思，進一步提升教學質量，促進學生的全面發展。

基金項目：2022年度廣西職業教育教學改革研究重點項目“中職計算機平面設計專業‘崗課賽證’融通的路徑研究與實踐”（GXZZJG2022A029）。

參考文獻

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